人文教育生命叙事：生命人文是哪个学科

来源：【《中国医学人文》杂志】医学，延续和保障着生命的长度；人文，沉淀和雕琢着生命的厚度。医学与人文天然呼应，共同维护着生命质量。历史上很长一段时期内，医者被归为士农工商中的“工”，而文人则可以成为“士”，巨大的地位落差并没有阻隔医学与人文

来源：【《中国医学人文》杂志】医学，延续和保障着生命的长度；人文，沉淀和雕琢着生命的厚度。医学与人文天然呼应，共同维护着生命质量。

历史上很长一段时期内，医者被归为士农工商中的“工”，而文人则可以成为“士”，巨大的地位落差并没有阻隔医学与人文的融汇契合医者所追求的“苍生大医”，医术高超，悬壶济世，以张仲景、孙思邈等医学大家为具象化而文人中，博学多才如范仲淹，也志在“不为良相，便为良医”。

儒士学医行医，更是造就了唐宋明清时期一批批名医医学与人文互相成就，推波助澜，没有终点，却不断有新的契机斗转星移，潮起鲸落，万物勃发，现今是一个科技琳琅、风尚万象的时代伏羲女娲手中的规和矩演化为层出不穷的科学进步，为医学赋能。

然而，科学技术的进步却一度忽略了医学人文的作用和意义医学本就是科学和人文的融合，缺乏医学人文教育的医学课程，是不完善的医学人文是内植于心、融于血液、深入骨髓的善良人文教育与专业教育不同，不可能一蹴而就医学人文教育要有持之以恒的长远规划，要从医学生教育开始，不仅要有人文课程本身，更要将人文教育融入医学所有课程，比如免疫学、生理学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、中医学等各学科的教学中，可以结合实践引导、经验交流、案例回顾，也可以结合叙事医学、人文教育基地、生命科学馆、校史院史馆等多种形式，在潜移默化中让人文融入医学生的思想，将人文素养的提高与专业学习和实践融为一体。

如在免疫学课堂，可以讲述糖丸爷爷顾方舟在自己孩子身上试验脊髓灰质炎疫苗的故事；在内科课堂上可以讲述张孝骞院士“如临深渊、如履薄冰”的诊治态度； 在妇产科课堂上，可以讲述万婴之母林巧稚院士对患者无微不至的关心……。

名医名家的人文心路、从业师长的医患良性互动经验是最好的人文教育案例医学人文教育中，所有的课程特色、教学方法、实践指导，最终都应归于内心的成长，以一棵树撼动另一棵树，唤醒内心对生命的体会和感悟，而不能单纯以规则来约束。

君子不器，比德如玉只有内心形成稳固的人文核心，所有的外部沟通技巧才能运用到位、恰如其分，才能真正做到“以病人为中心”，让病人感受到医学的温度（作者及单位：刘雪梅 中国医药卫生事业发展基金会 副理事长王 德 中国医师协会报刊出版管理部主任 《中国医学人文》杂志社社长）

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