人文典故读后感：人文典故读后感四年级400字

学识和涵养决定了一个人的格局

 

学识和涵养决定了一个人的格局 2018即将逝去，一个学期也快接近尾声，这一年是否多读了一些书，多学了一些知识？学海无涯，怎样才算真正领略了学习的精髓，是学有所成的人？林语堂先生说，这样的人，未必博学，但一定有独立的见解与鉴赏力，能知道何所爱何所恶。

历史学家、翻译家资中筠先生念念不忘一件“糗事”，一次与人聊天，她脱口而出说真是“墙有茨”，在场的一位专门研究古诗词的大学教授很惊讶，问说你是学外文的人怎么还知道“墙有茨”？这句是出自《诗经》的话——“墙有茨，不可扫也”，白话译作“墙上长满了蒺藜，无论如何扫不掉”。

资中筠说，老一代的人说话不喜欢太露，一般爱用隐喻，这是很寻常的比喻，少时便听大人说过“在那位比我年轻的教授看来，这种典故只有他那样的古典文学专家才懂说明我这代读书人一般常用典故，到这一代人就成为专业知识。

在她看来，中文的成语、典故特别丰富，并已融入日常话语中，几乎取之不尽，用之不竭，这是其魅力所在，也是几千年文明的积淀，“每个人本能地都用母语思考，所以对母语的修养越深，能调动的资源、语汇以及联想就越丰富。

”不过，反观我们现在很多的学校教育和教学文化氛围，跟她的理念相比，也存在着不少问题语文变成了一门“技术性”的课程资中筠年少时，教授古诗的人尚被称作国文老师，国文课传授的是历代古文，“五四运动”后小学改设国语课，教材的口语特征更为鲜明，所谓口头为“语”，书面为“文”。

建国后，在叶圣陶的建议下，“国语”和“国文”合二为一称作“语文”，列为中小学的一门主课著名学者钱理群就曾评价，“尽管最早提出这样的主张有它的历史合理性，但把语文课定位为工具课的主张越来越多地表现出弊端来。

这种主张把人文教育排除在语文之外，使语文变成了一门技术性的课程”

在一次采访对话中，钱理群这样解释人文教育的作用：“中学语文教育落实到人文教育上时，就是给人建立一种精神底子一个人的精神是要有一定的底子的我个人认为这种精神底子应当是浪漫主义和理想主义的，即给人的生命一种亮色……别林斯基说过，年轻的时候应该追求做虚幻的东西，不能过早地把人培养成太现实的人，要敢于做梦。

”可如今，借北大文学教授陈平原平实的话讲，“高考的压力太大…… 如果说迅速提升成绩的话，语文课是做不到的”所以，文学素养的积累，要从娃娃抓起如今的“大”语文？ “大”在哪里？如今的语文教育几乎都会包含默写原文、熟记作者生平、背诵注释等这些部分，可这样刻板单一的教学方式或许真的会使很多孩子丧失对古文的兴趣。

几年前，令《收获》杂志的编审、作家叶开感到荒诞的事来自于女儿的语文课堂，女儿上三年级学到《智烧敌舰》时遇到一个问题：“三国里谁最有智慧？”刚看过《三国演义》彩图本的她觉得答案是孔明和庞统叶开很开心，“孩子是真看明白了”，可是次日老师批改这道题目时，给了女儿一个大红叉，理由是：标准答案是“诸葛亮”。

叶开非常愤怒，他的好友、中文核心期刊《语文教学与研究》时任主编晓苏公开说，“我们觉得，现在的语文里，非语文的因素太多，太多泛政治化、泛道德化的因素，老师又教得太保守太落后，学生不喜欢”大语文不同于学校课堂重视应试的语文，它是语言、文字、文学和文化的有机结合，注重孩子对语文知识的理解运用，。

不仅能够培养孩子的阅读、写作、表达分析能力，还包括文学素养以及个人修养在教法上，大语文更偏重“文学”部分举个例子，当讲到43岁的李白与32岁的杜甫在长安相识的故事时，老师自然引出了杜甫对李白的赞美“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，从而引出李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等名作。

最后让孩子们欣赏李白的巅峰之作《将进酒》之“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”的豪迈情怀此时，孩子们对诗仙李白的万丈豪情早已不再陌生，“五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”,孩子们对李白的自信高傲、桀骜不驯也能很快读懂。

文史不分家，语文不仅仅是在讲知识，更是开启了孩子五千年文化的启蒙与熏陶！只是受语文学科短期难见效、缺乏量化评价标准的影响，语文学科辅导的需求还尚未爆发大语文产品如何迎合政策趋势、满足学生和家长需求，也在摸索之中。

然而在众多线上大语文产品中，由姜天一、赵伯奇，郭华粹，窦昕等名师精心开发的大语文发展节奏最快，口碑一直反响不错！目前已经有近2万+的学员在学习！创新教学，广博激趣《三十六计》  授课名师：姜天一△中国古典兵书战策孙子兵法，这是姜天一老师讲的古代文学之《三十六计》，

怪不得说文史不分家呢！一般人达不到这种境界！视频中可以看出他对中国古代文学的精通和学识的渊博，围魏救赵，楚汉之争这些经典典故信手拈来，让孩子们生动有趣的明白战争中的智慧！老师喜欢把孩子们带入角色中，风趣幽默，惟妙惟肖，他的课像是有一种魔力，让学生不自觉地就被吸引。

未食史卷，便齿颊留香！

在沪江大语文课堂里，孩子和家长只要听上两节课，就会被趣味横生的课程所吸引每节课都充满了师生的紧密互动，还有孩子们的欢笑声毕业于文学专业的姜天一老师酷爱读书，他的文史知识十分丰富，讲课总是深入浅出、生动活泼。

不少学生曾看过他戴大礼帽、化绅士妆讲《西方寓言》的视频， 也参与过他述说李白豪情诗作的趣味课堂

与传统教学不同，姜天一不是先从字、词、句、段入手，先认读、解释、翻译课文，再去解析技法、介绍作者、研究背景、提炼中心，而是“未闻其诗，先闻其人”他把作者的故事贯穿始终，先介绍李白的背景，特别是其诗人、剑客、游侠、隐士的传奇经历，然后自然地引出了李白抒发豪情壮志的五言《侠客行》，以及他在游历奇丽山川留下的千古佳作《望庐山瀑布》。

不得不说，当父母指引孩子走进这座语文宝库，就等于用中华五千年的文化，富养了孩子的精神体系教学，文史结合大语文课程体系以古代文学、外国文学、创新写作为三条主线由多位名师精心开发，开创了语文课外教育领域中给小学生讲文学史的先河。

再看看沪江大语文中的其他老师，每位老师都非常优秀，上课真的很有想法，非常受学生欢迎孩子爱听，就有了自主学习的欲望郭华粹老师是英国伦敦城市大学硕士、首届新浪金五星教师，在伦敦留学和在格林威治社区期间就有教英国人学中文的经验，并在伦敦唐人街爵禄社区做兼职中文教师。

课上富有激情，善于利用各种生活化的例子启发学生，加强学生对文学的记忆和理解风趣的语言和幽默的表演时常将课堂的气氛推至顶点，上过郭老师课的学生写作技巧和文字语言，以及表达能力都会有显著的提高上了大语文，可以提高阅读和作文么？。

答案是一定的！大语文整合了“古文”、“阅读”、“作文”三类课程，或穿插进行、或齐头并进、或集中发力。

教导学生以古文课程打好国学基础，以阅读课程构建对文学史的认知，以作文课程将渊博的积累沉于创思，以丰富的情感体验落诸笔端，分段实现学生对各类考试考查的得心应手，并激发出每个学生对知识、对阅读的兴趣，对崇高人格的向往，对社会和自我的思考，最终实现学生语文素养和人生修养的全面提高。

郭华粹的作文指导课《读后感》别开生面，他结合中西文化来启发学生多元思维，讲解的文章一篇是美国作家怀特的童话《夏洛的网》，这是一首关于生命、友情、大爱、忠诚、信义的赞歌，启发孩子们写读后感要写出自己最切身的感受。

许多家长在连续听了郭华粹等老师的作文课后，对“沪江大语文”全新的语文教改理念更加心悦诚服。兴趣是最好的老师，而其实最好的老师，就是能启发孩子们的兴趣。配套教材

大语文不仅课程丰富博学，还有一套属于它自己的【大语文体系】教材！大语文老师自己创建《思泉语文》课程体系大纲。出版了《思泉语文课本·点亮大语文》系列教材。

这样的教材，骨架是非常清晰的，让孩子们有一个流畅的脉络感，当孩子有了非常清晰的框架感之后，再去填充教授的知识细节，就会格外方便、简单最后有作业、课后推荐和拓展阅读孩子学完以后有很立体的概念的，包括时间、背景、作品、人物故事等等。

小学的科目少，但并不意味着学生只需要掌握课本上那点横竖撇捺和中心思想就足够历史、政治、哲学、社会学、心理学等各个学科都应借由语文课这个通道有所呈现从课本出发，带领孩子伸展开了解人生和社会的触角，才是这门课程的终极目标。

对于这么好的课程，小编也帮大家申请到了诱人的福利

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《论语》等，同时引入国外名著《绿野仙踪》、《伊索寓言》、《夏洛的网》等，古今中外从大局展现文学童话的魅力，培养孩子对语文学习的兴趣，对于文化的追求和对于大千世界的感悟折前价：3960 到手价：2760（奖学金班，学完全返）

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