语文教学中的人文素养：语文教学中的人文素养指的是什么

人文素养是人最重要的思想品质，体现了一个人的人生观和价值观。语文，作为母语，其中积淀了民族的睿智、文化和精神，语文是我国的基础学科，对于人文素养的培养有重大帮助，因此，语文教学是培养人文素养、人文精神的天然乳汁，语文教学就应当体现语文学科的

 

人文素养是人最重要的思想品质，体现了一个人的人生观和价值观语文，作为母语，其中积淀了民族的睿智、文化和精神，语文是我国的基础学科，对于人文素养的培养有重大帮助，因此，语文教学是培养人文素养、人文精神的天然乳汁，语文教学就应当体现语文学科的特点，回归本色，体现人文关怀。

培养学生的综合素质已经成为现代社会的发展需求，在小学语文学习中，不仅要对基础文化知识进行教导，还要培养人文素养，以学生为中心，注重个人品格的塑造，真正培养出健康、全面的高素质人才如何在小学语文教学中培养学生的人文素养呢?可以尝试从以下几方面切入:

一、 提高教师自身的人文素养，树立以人为本的教学理念小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，语文能力的大小可以影响小学生其他课程的学习效果乃至以后进一步学习深造，因此小学语文教学是奠基工程，要求小学语文教师要有多方面的素养。

在新课程实施的今天，正视当前语文教师人文素养存在的问题并切实加强语文教师人文素养的提升无疑是迫切而又重大的任务因此，对于农村语文教师来说，提高自身的人文素养，是新时期贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，进一步推进基础教育新课程实施的必然要求。

语文教学中，教师应从人文关怀出发，树立以人为本的教学理念，尊重学生的个性，努力营造宽松和谐的学习环境，不断唤醒学生蛰伏的主体意识，让学生尽情地展现自我；师生的交往活动也应当充满尊重、宽容与关爱，只有这样，学生才能以轻松、愉悦的心情去欣赏课文，领略课文中作者流露的真情实感。

还学生质疑权和商榷权，让学生有更多的勇气和胆量发表自己的看法，要让学生有足够的时间和空间从多个角度、多个层次去体悟人文精神

二、 充分利用教材资源，挖掘课文内容的人文内涵农村学校办学条件远远落后于城市学校，学校教育可供开发利用的资源、载体等都远没有城市学校那样丰富和先进因此，农村学校的小学语文教学，目前还只能依靠传统的课堂教学这个主渠道进行，语文教材就自然而然的成了对学生实施人文教育，培养人文素养的主要依托。

语文课本中佳作连篇，包含着人文精神，如果在教学中能有意识地加以引导发挥，把人文精神挖掘出来，对学生进行有意的熏陶，日积月累，无疑会逐步形成学生的人文意识，养成良好的人文习惯

（一） 反复品味，激活情感体验，透悟课文的人文内涵教材中的人文知识、人文精神，只有在反复品味中才能体验课堂上对美文佳作进行讲析时，抓住精彩段落、重点词句，引导学生领悟课文的人文内涵，只有学生对课文的内容特别是人文性有了感同身受的认识后，才会油然而生认同心理，进而被其中的人文精神所感染。

（二） 多读、熟读，在联系延伸中培养人文素养佳作美文，往往渗透着作者不可遏止的感情：热爱祖国；热爱生命;热爱人类文化与文明……虽然语言风格各不相同，但人文性却是明晓的学生充分理解了课文，懂得了什么是爱，怎样善待生命，如何关心他人他物以后，再让学生根据自身的经历谈感想，然后形成书面文字，使人文精神深留学生的脑海中。

三、 开发语文学习资源，在扩展阅读中拓宽学生视野，发展学生语文素养小学语文教学中，教师除了充分把握好课堂资源外，更要开发课外语文学习资源（一） 、引导鼓励学生课外阅读语文的学习是一个长期积累的过程，阅读教学要以语文课本为扩散点，开展扩展性阅读，让学生阅读更新、更活的大教材。

教师要鼓励学生进行大量的课外阅读，让学生多读书，读好书，同时要加强课外阅读的组织与指导，提高学生的感悟能力和鉴赏能力，引导学生用心去欣赏语言文字运用之妙，丰富学生的知识在扩展性阅读中，学生的视野不断扩大，探索能力不断增强，与此相伴随相统一的，语言的感受能力，人文精神也必将厚积而薄发。

（二） 鼓励学生体验生活，开展丰富多彩的课外活动教师要鼓励学生多到实际活动中去亲身体验，亲密接触课文以外的世界，让他们走出课堂，走向社会，去发现、去描写生活中的人与事，抒发自己的情与感如编演课本剧，叙写故事，开展辩论演讲比赛，把一些诗文进行配乐、演唱等等。

通过这些活动，激活学生思维，张扬学生个性，促发其创造力。让学生在这些活动中发现自我，珍惜自我。让他们的才能和创造性思维在活动中得到充分的发挥，培养学生阅读习惯，让学生感受阅读的快乐。

四、 在写作中认识自己，提升人格素质《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表达的过程教作文，就是教做人，人文素养不仅在于阅读与思想感悟上的结合，更体现在学生的作文之中，只有读写结合，才能更直观地表现学生的人文素养。

人格教育是素质教育的必要基础、重要内容和最终目的，因此，让学生学会阅读、学会感悟、学会作文，是小学语文教师的重要职责。

（一） 教学生通过说、读积累素材教学中，要把学生引入独特的语文境界，培养学生健全的人格，促进其全面发展，每天课前五分钟对学生进行“主题说话训练”话题自选，人、事、物、情、见、闻、感、悟，畅所欲言，培养学生观察生活、收集素材和大胆说话的能力。

（二） 教会学生写作的方法强调作文构思（确定主题、安排材料、确定写作方法、使之条理化的过程）的重要性，教会学生写作方法和技巧。

（三） 、引导学生用心去体验生活、感知自我要以课程为依托，通过读书实践活动的开展及其评价，有计划、有组织、有针对性地组织学生进行课外阅读，从读书习惯、读书兴趣、读书方法等多方面进行引导，让学生在大量语文实践活动中提高语文素养，完善人格。

总之，良好的人文素养是人发展的最本质的源泉，最持久的动力，是生命核心的潜能我们在语文教学中，要通过各篇课文，各种语文活动，培养学生对真善美的辨别，对人类、自然、宇宙的关怀，对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在外在的激情、生命的活力、坚强不屈的意志力、永不停息的探索精神，使他们以后无论遇到怎样的艰难曲折，经历怎样的人文精神危机都能从容应对，始终保持积极向上的精神态势。