北京四中人文游学课：北京四中人文游学课怎么样

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今天继续为您介绍我校人文游学课程是完整的课程建设实践过程，我校坚持“为学生构建完整的发展系统，为学生创设开放的学习过程，为学生收获看得见的全面成长”的教育原则，不断实践探索，做完整的教育06人文知识讲座。

“如果不读书，行万里路也不过是个邮差”人文游学不是单纯地带学生出去旅行，是引领学生去做天地学问所以要利用高水平的专家讲座来为学生打开思路、补全认知、解答疑问学习的本质，来自于学习者对未知世界的主动探索学习是指学习新事物，发现成长机会，以及努力督促自己获得不同能力等。

要做到这些，必须敢于实践，一次又一次成为初学者好奇心促使我们尝试某件事，直到我们能掌握它、或完全弄懂它为止例如我们为江南游学开设讲座：哲学博士、原北京四中璞瑅分校校长徐加胜讲的《心外无物、境由心生》，介绍王阳明，是因为我们要拜谒王阳明墓；四中语文教师白楠茁讲的《此心安处是吾乡》，介绍苏东坡，是因为杭州是苏轼两度结下不解之缘的城市。

四中历史教师李明赞讲的《老北京城的皇家坛庙》，是因为我们要深度探访老北京中轴线上的文化古迹原北京四中执行校长黄春在绍兴讲的《无尽的远方和无数的人们都与我有关》，是要提醒所有同学，人文游学的生涯意义，并在游学过程中如何不断自我认识、自我觉察。

今年北京四中本部天文学专家叶楠老师结合本次贵州人文游学线路，带来题为《观天巨眼——天文望远镜发展史》主题讲座，从独特的视角，探寻天文望远镜的一生，揭开神秘宇宙的奥秘北京四中本部历史教师、历史正高级教师、北京市特级教师赵利剑老师，结合云南游学线路，带来《中国远征军》讲座，与我们一起回望过去的艰苦岁月，感受中国军人在民族危难时刻的担当与情怀，去体会那“一寸山河一寸血”的艰辛与豪迈。

北京四中第一届人文实验班班主任、人文活动主要奠基者、人文教育专家连中国老师，将结合整个游学活动，为我们阐述什么是游学、为什么要去游学、如何更好地去游学等命题，在我们出发前带来最后也是最重要的游学体验

此外，还有多场小讲堂即将精彩开讲我校生物组杨琳老师、侯正红老师将在礼堂进行题为《一草一木皆有名》的游学植物识别及标本制作讲座地理组李敏老师将在礼堂手把手教我们制作手绘地图，艺术组邵静老师带我们赏析江南建筑艺术。

语文组杨爽老师带来如何写好游记、如何写好导游词的语文写作实践指导这些精心设计的讲座，启发学生对游学中人文知识的兴趣，把学习者和外部世界紧密联系，不仅使学生对原有知识进行了巩固，更为游学中知识的再发现和再创造提供了资源，调动了学生的身心充分参与其中。

教师还会通过推介大量书籍资料的方式使学生对目的地有一个大概的了解，激发学生的好奇心，每位学生都会选择一本和游学相关的书籍带在身边，随时阅读。

07游学出行全程的工作游学中我们为学生提的要求是：“全程学习状态”我们为教师提的要求是：“全程工作状态”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”教育不是发明创造，不必一味追求先进新奇，当下最需要的还是回归教育本真，多点自然朴实。

教育好不好，有效不有效，关键还是看教师，看教师自己做得怎么样，看教师自身是一个怎样的人每位带队教师是学生全程的陪伴者，更是示范者教师全天候和学生学习、生活在一起，教师的行为和情绪会对学生形成最直观的影响。

四中的教育理念经常说：“以人育人，共同发展”，每位教师本身都是教育，所谓：“我在，教育在”

08出行中突发问题处理一旦我们掌握或擅长做某件事，就很少能回到不擅长做某些事的状态学生对未来生活的恐惧来自于未知很多事情就像是人文游学一样，当你做出决定并迈出第一步的时候，最困难的部分其实就已经完成了我们的教育要给孩子提供足够的平台，足够的见识，足够的信心，模拟复杂的社会环境让孩子获得足够的成长。

当学生们步出舒适区域进入学习区域时，最大限度的学习就产生了学习区域包含未知物，即不熟悉的事物，由此产生的兴奋或刺激提高了深度学习的机会当学生越过学习区域而进入到痛苦的或恐慌的区域时，这种最大限度的学习将减弱。

为了最有效的学习，学生必须走出舒适区域生涯规划体验教育的一个重要作用就在于能够引导大学生走出舒适区域，进入学习区域，避免进入恐慌区域，从而促进学生成长成才游学中会遇到各种各样的突发问题，我们会引导学生不害怕出问题，正视问题，把问题看作资源。

挂一漏万，每后悔一次，就获得一次经验，就知道下次如何能做得更好比如学生体验到着急、后悔的情绪，犯了错误，才知道要为自己的疏忽和草率付出代价体验到思念，离开父母无微不至的照顾，才知道平时自己是多么幸福学生丢了东西着急，才会学会求助、接纳、解决问题、平复情绪。

教师会把握教育契机，引领学生先处理情绪再处理问题，处处皆教育。

09游学汇报会学生不可能一次选择所有线路的游学，也不可能同时获得所有角度、层面的知识所以，游学归来要精心设计全校师生共同参与的游学汇报会，大家可以互通有无，全面地看到游学的全貌，领略各自的精彩教育，是一群能量相当的人在一起的修行。

。我校对教师的要求是：有理想、有信仰、有一身正气，有家国情怀，有做好、做成，做精本职工作的能力。

我们带孩子们出去游学，不是为了把孩子们“看好”，不是“自己越省事儿越好”，不是“能少干点就少干点”，不是“教学工作已经很繁重不能承担游学的杂事儿”，更不是“自己借机去看风景晒朋友圈的九宫格自拍”，而是想和孩子们共同投入一段崭新的学习之旅，而是用自己敬业本分的“全程工作状态“去引领、去影响学生的”全程学习状态”。

有这样的老师的陪伴，学生的学习经历因此不同，学生的生活技能因此不同，学生的人生因此不同“有生之年，皆学之日”是引用自北京四中老校长王道元先生《四中训诫》，这句话最能体现游学这件事的精髓我们学校的人文游学不是简单的持续一周的活动，而是一个完整的过程，我们希望通过游学传递给学生的不是一周内能学多少知识，而是做天地学问的气魄和超越个体生命局限的格局。

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