100字人文环境描写(描写人文环境的句子)硬核推荐

小人物平凡而高贵的心灵，洞察“凡人小事”中那真正的高雅。

 

新课标大语文小说精读

栏目简介小说作为文学作品的一大题材，历年来在全国语文高考卷中一直是考查重点，而且，最近几年的考题越来越灵活为了提高学生的文学素养和应试能力，开设本栏目栏目分为：编者寄语、文本研读、知识建构、试题解析、反馈检测及相关链接。

六个板块，希望能为广大师生提供教与学的有效辅助_编者寄语汪曾祺的文字平淡质朴、如话家常，主要作品有《大淖记事》《受戒》《晚饭花集》等他以最有中国味道的文字，在这个时代承担着新的使命，将中国人的记忆和心灵，与传统文化相沿相革。

他以清醒的头脑向个体生存的富有浓郁人情味的真境界出发，跨越百年历史，融入五味三餐，循着中国人的记忆脉络，写活“家长里短”，引起读者对生活的审视和深思；关注并写出了小人物平凡而高贵的心灵，洞察“凡人小事”中那真正的高雅；深识人类的生存现状，刻绘某一个群体的缩影，将某些特质具象化；让经历世俗起伏的人们，品尝这最平常的一粥一饭的市井生活滋味，以小见大，充分挖掘文学的悲悯情怀。

文 本 研 读捡烂纸的老头>>>直接交代人物身份，侧面交代其社会地位作者 汪曾祺烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠，卖大锅菜炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜。

比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗，在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉，干炸丸子，它似蜜……主食有米饭、馒头、芝麻烧饼、罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。

夏天卖麻酱面卖馅儿饼烙饼的炉紧贴着门脸儿一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人>>>繁笔介绍人物活动的舞台，这是社会环境的缩影平民化、生活化，热闹温馨有家常的感觉，营造出浓厚的市井氛围，自然引出下文“人总是满的”。

烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂工人们都在壮年，能吃，馅饼至少得来五个（半斤），一瓶啤酒，二两白的女工则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。

有一些退休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，爱吃什么要点儿什么有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来他和家里人说定，每天两块钱的“挑费”①都扔在这儿有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的，他在烤肉刘吃了十来年了。

他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子搬出一张来，把他安排在一个旮旯里有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒给他炮的这一盘肉，够别人的两盘因为烤肉刘指着他保证用煤（详写优待副经理，与后文冷落捡烂纸的老头形成鲜明对比，侧面烘托老头的孤独与生存的艰难，流露出同情之意。

）这些，都是老主顾还有一些流动客人，有东北的、山西的、保定的、石家庄的大包小包，五颜六色男人用手指甲剔牙，女人敞开怀喂奶>>>情节开端，场面描写，顾客自在用餐，为馆子的常客老头出场做铺垫细节描写，指甲缝的黑、用手指甲剔牙、敞开怀喂奶等；从老主顾到流动客人，不拘小节的热闹与繁华，与下文人物的寂然消亡形成鲜明的对比。

有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里这条街上的人都认识他，是个捡烂纸的他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的（由脸色可知其身体状况与境遇不佳，为下文人物的消亡设下伏笔。

）说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全你吃点儿软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃噬烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗（他可不在乎这个），自言自语：“跟他们寻一口面汤。

”喝了面汤，“回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说的>>>情节发展，老头啃烧饼，寻面汤运用外貌与语言描写，塑造老头老丑、邋遢、怪异的形象顾客间彼此熟悉，却对每天都能见到的老头视而不见、漠视冷淡，从中折射出社会的冷漠。

一天，他和几个小伙子一桌一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么，他多了心：“你说谁哪？”（他因受辱而愤怒）小伙子没有理他他放下烧饼，跑到店堂当间：“出来！出来！”（他为尊严而叫阵）这是要打架北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。

“出来！出来！”是叫阵没人劝压根儿就没人注意他打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟，从里糟到外这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准能把他揍趴下小伙子们看看他，不理他这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪里是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。

没有人把他当一回事>>>采用第三人称全知视角，虚拟旁观者去写效果，表现其他顾客对老头的惊讶、怀疑、鄙夷的情感态度，引人入境，现场感、真实感十足。

没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了情绪已经平复下来——本来也没有多大情绪“跟他们寻口汤去”喝了两口面汤，“回见!”>>>情节高潮，老头与顾客的冲突，富有戏剧化反复用了四次“没人理他”，强调无人对他予以关注、关心、关爱，反衬小人物的孤寂。

一个平凡低微的生命，毫无存在感，最终失意于“热闹是他们的，我什么也没有”有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了死后，在他的破席子底下发现了八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐（“每个人的一生都意义非凡”，但其邋遢的外表及破席子的生存环境与整齐的钱形成对比，表现出老头丰富而复杂的内心世界，但是这些又有几人知？） 。

他攒下这些钱干什么？>>>情节结局，老头去世简笔收束，留白设下悬念，为人留下想象空间首尾繁简反差巨大，突破常规，体现小人物的辛酸、无奈，引发人们对如捡烂纸老头般弱势群体的淡漠之情的反思，暗含要对其多一点关注与爱护的意旨。

选自《汪曾祺全集》第二卷【注】①挑费：京津冀方言，指家庭日常开支知 识 建 构//场面描写//场面描写是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写场面描写要做到：有条不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的气氛。

综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法一、场面描写的作用如下1.塑造人物，表现主题如文中第二段对饭馆场面的描写，热闹非凡，使读者有身临其境之感塑造出老主顾与常客的群像以及后文老头的典型形象，两者形成鲜明的对比，暗示人心背后的冷漠，表现出浓厚的市井气息，揭示深切的人文关怀这一重大主题。

2.渲染气氛，烘托事物如都德的《最后一课》写上课的情景，巧妙地借助一个无知顽童的冷静观察和心理分析，在肃静而凝重氛围的层层烘托渲染中，最后突然如火山爆发般地喷出爱国主义的激情，收到了强烈的感染读者的艺术效果。

3.明示、暗点主题如《红楼梦》中的黛玉葬花，有对春去春来自然更迭的忧伤，对寂寞孤苦身世的哀怨，控诉抗议了寄人篱下后人情冷暖炎凉的环境，有对自由和爱情理想的渴望，甚至绝望这一场景暗示了她无法在生活中延续的爱情和终将枯萎的生命，表明了爱情悲剧的主题。

二、环境描写与场面描写的区别环境描写与场面描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态”描写如文中第一段描写的是静态的客观环境，属于环境描写；而第二段描写的是动态的人物活动，则属于场面描写。

试 题 解 析1概括第三段所描写人物的形象特点参考答案：①老丑；②邋遢；③怪异解析：精读第三段，从其外貌着装看，“穿得很破烂”“油乎乎的烂棉袄”“烂麻绳”“没有衬衣”“脸上浅黄”，可知老头贫穷、邋遢、不修边幅；年龄不清，但猜测在“六十”以上，且牙齿残缺不全，连牙都是七长八短的，可以肯定其老且丑；最后，“努力啃啮”，用别人喝过的碗喝汤，还自言自语，饮食习惯古怪，语言行为怪异。

2作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说“老头”的行为，这样写有什么效果？参考答案：①表现了其他顾客对“老头”的惊讶、怀疑和鄙夷的情感态度②把读者引入情境，增强现场感、真实感解析：题干中提到的“虚拟的旁观者”，是指除老头与几个小伙子之外的另一个视角。

从内容上看，“这是要打架”“是叫阵”，表现出了旁观者的惊讶；两个带问号的句子表现出旁观者的怀疑；“糟老头子”“揍趴下”等信息表现出旁观者对老头的鄙夷从形式上看，这个视角让读者可以成为整个事件的旁观者，有代入感，是拉近读者与文本距离的一种手段。

3赏析文中画线部分参考答案：①运用神态、动作和语言等多种描写手法，揭示了“老头”从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化，描写细腻生动，富有戏剧效果②交代“打架”事件的结局；“老头”的行为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成对照，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性格特征。

解析：可以采用对点解题法，找出关键词句“悻悻地”“平复”写出老头的心理变化；分析人物描写手法，神态描写“悻悻地”，动作描写“啃”及语言描写等结合上下语境，从情节上，结合上文“打架”事件，此处交代事件结局。

从人物情绪上，此时的平静与前文的激动形成强烈对照；指向结构作用，与前文老头的一贯费劲地啃烧饼、自言自语的行为呼应4本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么作这样的结构安排？参考答案：①开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头”的出场做铺垫。

②结尾交代“老头”死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间③开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法；繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊奇解析：由“开头两段不避其繁”可知前两段运用繁笔，思考作者这样写的原因及好处。

回答作者繁笔落在哪儿，写了些什么，然后再回答作用后两段运用简笔，为什么这样写最后要将开头与结尾两处结合起来思考，回答繁简对比的作用具体分析文中语段，前两段交待故事发生的社会环境，富有生活化，人文环境、平民化、社会缩影写得精细，增强故事的真实性。

而后两段留白，留给读者无尽的想象空间5你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？参考答案：①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。

②作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多同情、理解和尊重解析：从人物形象塑造的意义这个角度探究，是引导考生关注弱势群体的一种方式，是充分挖掘文学悲悯情怀的一个渠道。

作者反复用“糟”来写捡烂纸的老头，强调他外在邋遢，内在也不懂规矩，但他不妨碍别人，靠劳动挣钱，认真生活为此应该得到尊重，应该得到关怀与同情反 馈 检 测1.文中蓝色句子两次用相同的文字描写老头的言行，请赏析这样写的妙处。

2.文中“捡烂纸的老头”是一个怎样的人物？请简要分析新课标语文课题组：孙春梅黑龙江省克山县第一中学校语文教师兼职执笔学校公众号、美篇及制作抖音等短视频的前沿宣传工作喜爱读书，酷爱写作，在简书、QQ空间等曾连载50多章的回忆性散文《花开朵朵》及游记系列作品等。

在《课外阅读》《中外交流》《素质教育》等公开发表多篇论文主编或参编多本一线教学教辅资料，撰写多本校本教材多次指导学生参加“叶圣陶杯”作文大赛、省华人学生作文大赛等获得优异成绩及参加夏令营的机会主编：王涛

栏目主编：杨文慧 / 责编：孟丽审校：孙梦霞 / 美编：苏木相 关 链 接第一人称和第三人称相对立的伪定律（节选）（美）詹姆斯•N•弗雷叙述者是一个人物，因此，无论是否以第一人称写作，你必须将叙述者当作一个人物来对待。

不要相信那些关于第一人称与第三人称相对立的伪定律事实上，你用第一人称写作达到的任何效果，用第三人称也能达到；反之亦然例如，加缪的《局外人》采用第一人称叙述，来增进所谓的“亲切感”以下面场景为例，第一人称叙述者赶到殡仪馆，他死去的母亲正躺在那里：。

那时候，管理员正好赶来，他气喘吁吁，很明显是一路跑来的“盖子之前是盖着的，但是有人告诉我，你来的时候要打开，让你看看她”他正准备往棺木那边走去，我告诉他不用如此“呃？什么意思？”他大声说道，“你不想让我……”。

“是的”我说他把螺丝刀放回口袋，然后盯着我那时候我才恍然大悟，不应该说“是的”，因而觉得更加尴尬他瞅了我一会儿，然后问道：“为什么不？”并不是诘问的语气，他只是想知道原因“嗯……我真的说不上来”我回答道。

他开始抚弄白色的胡须，然后，眼睛看着别处，轻轻地说道：“我理解。”

我们再来看看将其换成第三人称叙述之后的效果：那时候，管理员正好赶来，他气喘吁吁，很明显是一路跑来的“盖子之前是盖着的，但是有人告诉我，你来的时候要打开，让你看看她”他们正准备往棺木那边走去，莫索特告诉他不用如此。

“呃？什么意思？”管理员大声说道，“你不想让我……”“是的”莫索特说管理员把螺丝刀放回口袋，然后盯着莫索特那时候他才恍然大悟，不应该说“是的”，因而觉得更加尴尬管理员瞅了莫索特一会儿，然后问道：“为什么不？”并不是诘问的语气，莫索特想，他也许只是想知道原因。

“嗯……我真的说不上来。”莫索特回答道。

管理员开始抚弄白色的胡须，然后，眼睛并没有看着莫索特，轻轻地说道：“我理解”注意了，“亲切感”可有失分毫？真可惜，半分未损第一人称叙述所体现的笨拙和痛苦，在第三人称叙述中也被完全表现出来我们得到的结论就是，所谓的第一人称比第三人称更亲切、更富色彩的定律毫无根据。

事实上，不管是用第一人称还是第三人称，都能实现小说的价值观、表现亲密感、渲染气氛、烘托色彩摘自《弗雷的小说写作坊——让劲爆小说飞起来》声明：以上图文，贵在分享，版权归原作者及原出处所有，内容为编者观点，并不代表本公众号赞同其观点和对其真实性负责。

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