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哈十二中学“每周一课”英语教研组活动纪实

 

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为落实教育部《关于做好高中新课程新教材实施工作的指导意见》，让学科核心素养扎根于课堂，哈十二中学校在2020-2021学年度下学期开展了以探究教师教学行为、学生学习方式是否发生转变的“每周一课”课例研修活动。

拟通过本次活动落实学科核心素养，探究新教材的合理使用，突出新课程的育人价值五月份为英语教研组活动月，其中三节课例研修课程得到广泛的好评，五月的最后一周，英语教研组全体教师组织了评课活动。

5月31日，英语教研组的老师们在“书之屋”共同对三节课例进行了评课活动，并就听评课过程中产生的思考进行了交流探讨。

王应军主任、李海霞主任、于莹主任及英语教研组的全体教师参加了评课活动本次评课活动由英语教研组组长于彦涛老师主持本次评课活动主要分为三部分：首先由三名上课教师进行说课；其次由本组教师进行评课；最后由于莹主任、王应军主任进行总结和指导，为英语教研组的进一步教学和研究工作提供了方向与引导。

上课教师说课

唐冲

第1课《The New Age of Invention》说课稿尊敬的各位领导，老师，大家好!今天我说课的题目是“发明的新时代”，属于必修三第三单元第一课时的内容本单元主题是科学的世界主题语境是人与社会，科学发展和科学精神。

学生通过对本课时的学习，能够激活学生已有的语言背景知识，为接下来整个单元的学习活动做铺垫和预热作为高一下学期的学生，目前他们处在初高过渡衔接状态，刚适应高中英语学习方式，口语运用表达不够熟练但是课堂小组划分后，完成驱动任务的意愿比较强烈。

基于英语学习观和学科核心素养培育要求本节课综合考虑学生的英语基础，主要力求使学生按照过去、现在、将来的时间线索深化对单元主题意义理解、挖掘综合运用语言技能，读懂语篇，掌握阅读技巧，探究科学精神内涵训练表达能力，培养科学探究精神，提升民族自豪感。

教学的重点：训练阅读技巧，读懂语篇难点：探究科学精神内涵在教学过程中主要运用五步教学法和小组合作探究任务驱动型教学教学设计主要五部分内容一、导入用科技公司图标导入、引发学生兴趣，产生我们身处科学的世界的共鸣。

二、呈现四部科幻小说片段，启发学生思考哪些想象成为了发明，感受人类历史上科技的飞速发展，激发学生对话题兴趣三、播放访谈音频，呈现两项探究任务1)访谈主题，引导学生思索主旨类阅读题解题技巧2)找出访谈问题，用关键词概括，训练学生阅读寻找主旨句和关键词。

四、细读文章、学生分组探究三项任务1.文中提到的发明2.新发明时代的基础3.什么因素激发了发明创造通过小组合作，学生互助完成对文章观点，细节信息的探究、理解深化文章内容五．读后提出两项合作探究任务1.针对“never say never”短语引导学生深入理解并用同义短语阐释。

同时帮助学生深入思考科学精神内涵，培养学生思维品质2、学生分组合作设计未来的一项发明，训练语言表达能力，引导学生在设计过程中进一步探究主题意义在阅读训练中运用多模态语篇方式帮助学生理解文章内容本课设计按照过去-现在-将来的时间轴主线，围绕对科学发展和科学精神的探究，设计有层次梯度的课堂问题，为学生理解性阅读搭建支架。

最后，播放中国令世人瞩目的一系列发明创造的视频用以唤起学生民族自豪感，感悟创新精神重要性，落实立德树人根本任务孙兴海

本节课是高三五月份试卷讲评课的第二课时，本节课的主要任务是帮助学生弄清做题的思路和熟知高考题型的特点和解题规律每位同学必须弄清楚：高考考什么，怎么考，怎么做本节课精讲五篇阅读理解和语法填空及训练相关重点题型，引导同学们能够发现问题，解决问题。

董秋实

一、课程分析(一) 学习内容：本节课的学习内容是Module2中的Vocabulary and reading部分本部分通过描述一个玻利维亚人Timoteo Apaza为减少交通事故义务充当交通指挥（The human traffic signal）的故事，向学生们介绍了有关交通方面的常识和用语。

更重要的是，阐述了为什么这个工作“值得做”，体现了本模块的话题（A Job Worth Doing），有利于培养学生的社会责任感(二) 学习重点：学生能够利用不同的阅读方法，获取信息、整合信息、处理问题、解决问题，从而有效地掌握阅读技巧，形成阅读策略。

能了解有关英语人物描写的写作特点，并通过语境学习掌握相关词汇和语法知识能够通过小组合作提高总结归纳能力(三) 学习难点：能够有效掌握阅读技巧，形成阅读策略能够对所学内容正确总结归纳并且运用所学内容自由流畅地表达。

二、学情分析教学对象是普通高中学生，英语语言基础比较差，主动性和兴趣不高，因此，教学设计要把握的基本原则：结合学生实际，降低难度，从学生已有的知识和兴趣入手，采用灵活多样的教学方法，积极调动学生的主动性、参与和兴趣，以实现本模块的最终任务。

三、设计理念创建有特色、有效率的课堂教学1、“词语要嵌在上下文里才有生命”，坚持阅读教学中的词汇教学，词汇学习贯穿于阅读文章的始终2、采用competition、pair work、group work的形式培养小组合作竞争精神，通过合作培养归纳总结的能力。

3、利用图片、材料等各种资源激发学生的兴趣，以学生为主体，以阅读为基础，以学生的实际水平为设计基点利用这一话题，让学生展开合作交流，培养他们合作处理问题、解决问题的能力4、利用听、说、总结、检测的训练达到能力迁移的目的。

5、利用多媒体课件，结构框图使学生对课文的理解更形象、更立体四、学习目标1、语言知识目标：学习描述职业和道路交通方面的词汇；运用已有的语言知识分析长难句的句子结构，理解含义2、阅读技能目标：能获取和处理文章信息；理解文章的主旨大意，分析作者意图；能借助语境排除词汇、语法障碍，理解语篇意义；推断文章深层含义。

3、语言技能目标：能通过听写、总结归纳文章；能运用所学词汇和表达完成填空训练4、情感目标：认识不同种类工作的共性和差异，特别是某种工作的社会价值，培养学生的社会责任感五、教学流程Step1.Leading-in。

1、用介绍各种的工作的小视频导入新课的话题- a job worth doing2、学生谈论未来理想的工作并解释原因以小组对话的方式3、导入志愿者这种工作，并介绍文章的主题，人体交通信号标Look at one of the pictures carefully. Let students recognize them — volunteers  Then introduce a special volunteer to students-- the human traffic signal.。

（Step1是复习与导入温故而知新，主要通过说出许多职业，以及原因，既复习了以前学习的词汇，采用小对话的形式完成活动，避免学生对词汇复习感到枯燥无味，激发了学生的学习兴趣又很自然地进入到今天主要谈论的话题与学生生活贴近,能够较好地激发学生的兴趣和表达欲望,并对特殊工作充满好奇。

)Step2.Pre-reading1、Look at the picture and answer the questions.（Students are advised to make full use of their rich imagination and prediction.学生根据图片对文章进行预测）

Read the text quickly. Check the answers to the questions in the above activity. At the same time, match the headings with the paragraphs.  （播放课文录音，让学生快速找出文章每段大意，并且在后面总结阅读策略）

(使学生初步感知课文内容，同时训练学生的概括每段大意的能力)Step3.While-reading1、Read the first paragraph and answer the questions.（1）Where is La Paz?（2）Describe the road。

2、Read the second paragraph and answer the questions.   Translate the sentences and pay attention to the key words.

3、Read the third paragraph. Divide the whole class into four groups. Students in each group summarize one part and then fill in the table. 

4、对整个文章的故事进行大体总结概括Who？Where？When？Why？What the result？(阅读中的部分对文章每一段设置不同的任务，这一活动培养学生的独立思考能力和总结能力利用表格和结构框图进行读书摘记，使课文内容化繁为简，思路清晰，易于了解和掌握文章的结构。

)Step4.Post-reading 1、What do we learn from Timoteo? (discussion)通过文章关键句子的理解，总结主人公的人物个性，告诉学生我们能从中得到什么？

2、Discussion：Work in groups to discuss the following question.1.If you were Timoteo Apaza, were you willing to direct the traffic in the dangerous area? 2. What is more important in finding a job?Money? Anything else?

对文章内容的深层理解和升华，让学生思考如果是自己会不会做同样的事情，工作的时候要考虑什么因素这部分对学生的职业价值观和社会责任感有所探讨3.Have a summary and fill in the blanks.（巩固课文中的重点词汇，学生能够根据关键词由细节到整体回忆总结文章内容。

）Step5.HomeworkAccording to what you have learnt, write a short passage about your dream job.(这一步骤让学生运用所学词句描述自己心目中的职业，联系了学生的真实生活，学生比较感兴趣，每个学生都有话要说。

通过这一活动，使学生把所学语言运用于实践当中，实现了语言学习的最终目的—语用)课后反思：通过回答问题、连线、选择等多种类型的阅读任务，问题设置由细节到整体，由简单到复杂，逐步提高学生根据情景理解单词、句子及篇章的能力，培养学生的查读技巧。

对于重、难点使用丰富的肢体语言及情境设置引导学生独立思考得出结论，加深对课文的细节理解通过分享、小组讨论使每个层次的同学都积极参与，同时适度拓展，使学生在文章的基础上开拓思维、勇于创新

评课环节

许多

各位领导老师，大家下午好我简单谈一下我对新教材及唐冲高一英语课的感受与触动唐冲老师，将她对新教材，新课程的理解，结合我校对“三段七环+任务驱动法”的特色英语教学模式的探索，以及对高一英语学情的把握，围绕“单元主题”，精心设计教学活动，引领学生在真实的世界，学习真实的英语，培养创新的思维。

首先，教学设计基于课标，忠于教材，源于学情唐冲老师，在本节课的教学任务设计中，以英语学科关键能力“语言能力+学习能力”和必备品格“思维品质+文化意识”的培养为目标，努力落实高中英语课程标准提出的“立德树人”这一教学根本任务。

帮助学生积累单元话题词汇，培养文本阅读能力，了解科技发明的传承与发展，激发创新思维教学目标明确，环节清晰高一学生经过上学期的初高过渡，基本适应高中英语教学，对感兴趣的话题乐学善学唐冲老师抓住教育契机，从学生熟悉的身边科技入手，导入课程，激发学习兴趣。

starting out部分，选择了解一些“想象照进现实”的发明实例，作为文本阅读的热身，为“发明的新时代”的篇章学习做好铺垫在她的教学设计中，可以看出，唐冲老师在培养英语语言能力的同时，注重培育中国情怀，帮助学生坚定民族自信，建立国际视野。

她将 “科技发明的新时代” 的这一文本阅读，以时间为轴，梳理信息，帮助学生了解世界科技发明的历史，现状，及未来又以访谈内容为纲，设计学习任务，引导学生认同发明创造的三个所源，源于科学基础，源于团队合作，源于现实所需。

旨在帮助学生，积累词汇，学会阅读的同时，引发思考，促进交流读后的任务驱动是本堂课教学设计的又一亮点，目标是实现语言从输入到输出的学习效果的展示通过小组合作，构思设计，台前展示，这个交流任务的布置到完成，给学生展现学习能力，创新思维，进行语言交流的机会，将英语用到实处。

其次，课堂教学活动环环相扣，任务驱动有效，学生思维活跃，参与积极唐冲老师，在真实话题语境下，给学生有意义的语言学习、锻炼和实践的空间，她的课堂体现了“理解—发展—实践”的语言认知过程从了解古今发明，到深入理解发明背后所付出的努力，再到成为小小发明家，学生在不同任务驱动下，learn to know, learn to do, and learn to be。

这让我意识到，主题背景，必要信息，以及学生的背景知识，在给予充分的激活后，就为学生的语言认知能力，对信息具体化，类属化的思维能力，同伴互学互教的学习能力，以及渴望交流的愿望搭建了平台唐冲老师在不同维度中努力地实现英语学科核心素养的融合。

在本堂课中，可以明显的感受到学生是主动学习者，是活动参与者，是话题交流者同时，唐冲老师作为青年教师，以扎实的基本功和活泼的教学风格引领着学生的学习课堂语言准确清晰，精当简练，有启发性数字化教学辅助工具应用熟练，为文本理解，主题升华起到点睛之笔的作用。

课程尾声的短片更是给走进全球化时代，信息化时代，人工智能时代的学生以鼓舞，真正将英语的教学不停留在语言知识的学习上，而是努力地用国际语言培养一颗真正的“中国心”这样先进的教学理念，与时俱进的教学手段值得我们学习。

于今雁

董秋实这堂课讲的是必修五第二个模块阅读课（A job worth doing）于老师认为对于一个刚毕业没几年的青年教师，这堂课是比较成功的通过这堂课也能看出董老师的个人素质，以及驾驭课堂的能力首先，就课堂目标而言。

董老师能够根据高二学生的基础和认知水平，设置了恰当的课堂目标，从而形成了良好的达成度第二，这堂课的环节非常清楚，并且在每个环节，教师都给予学生足够的四维空间，让学生去思考问题，探索问题，解决问题其中教师时不时给予学生搭建平台（pair work里的example）(What can we learn from the man?给一段话让学生自己总结)，从而有效突破了难点。

第三，多媒体能够有效的为课堂服务，（图片，地图，工作歌和计时器）使课堂内容生动形象，激发兴趣。降低并突破重点。同时也使课堂达到了高效。封慧

孙兴海老师的课是高三五模以突破难点为主的试卷讲评课本节课以事实大数据为依据，注重应试的基础知识和基本技能，对学生的成绩进行了横向和纵向的对比，关注学生失分的问题，重点突破从点到线，从线到面，在面上找漏点。

本节课通过小组互助学习，先让学生自己去突破难点，教师再给予适当的点播，使学生的问题得到有效地解决教师教态沉稳，不慌不忙，游刃有余，不但强化了考点及解题技巧，而且对学生进行了考前的心理疏导冯子芮

三位老师的课各具特色。董秋实老师的课重基础，阅读训练的细节理解题定位准确。唐冲老师的课重提升学生的思考能力的升华用以帮助解决阅读问题。孙兴海老师的课重学生综合能力的培养，帮助学生补漏洞。石沛艳

三位老师的课有多处值得我学习的地方1. 重视情景创设2. 教学环节循序渐进，课堂活动多样3. 课堂上教师的评价性语言非常丰富4. 课堂小组学习都有体现5. 落实了学科素养在课堂上的渗透于彦涛

英语组本次活动推出的三节课都非常有代表性，他们的课都体现了赏识教育，教师非常有亲和力，因材施教，都能落实核心素养，具有前瞻性，各具魅力唐冲老师的课：能把starting out 和understanding ideas整合到一节课来讲。

细致的整合具有创新性实现了知识和运用相融合孙兴海老师的课：详细的数据化分析，有针对性抓住学情，实现了心理疏导秋实老师的课：课的导入新颖，英语歌曲中涵盖多种职业，选材重点突出注重对学生文化意识、思维品质和学习能力培养，英语课堂是真实有效的。

总结

于莹主任

英语教研组一向秉承“实”的教学风气：本次教学活动的开展体现四个特点：特色、智慧、人文、有深度唐冲的教学风格是灵动面对新教材，课的设计能激发学生的兴趣而且能突破阅读的难点教师特别具有亲和力，在教学中关注到学生的知识渴求，没有回避难点勇于突破和挑战。

董秋实老师的课旧教材新思路：明确阅读是主要输入方式，对不同体裁的分析有深度，能站在学生的立场换位思考孙兴海老师的课与学生互动，人文关怀值得思考的问题：面对新课程新教材新高考我们的课堂该如何更好地使用现代化教学手段使课堂更具活力。

新的评价机制应该是师生双方的，教师要在新评价中有效落实英语学科的核心素养王应军主任

唐冲老师的课特色鲜明孙兴海老师的课稳健、学生得分能力提升董秋实老师的课基础夯实三位老师共有的优点：目标明确、活动设计围绕主题深入思考的问题：主题带动任务，任务驱动课堂1、双新新在哪？2、明确高考考什么？。

必备知识（词汇、语法）；关键能力和学科素养3、价值导向是什么？对问题的认知；对问题的解决；在情境中发现问题王主任以形象的比喻阐述了以上三个问题的答案并指出：文科的教学是问题的发现教师不但要关注到知识的本身而且还要深入地研究问题所在。

问题要主体化和具有鲜明性教师的作用要在解决问题中淋漓尽致发挥出来，教师的定位要准，要把教学和学生的人生规划结合起来

通过本次教学活动，教师们会更加关注每节课的教学设计，充分考虑到学情，根据学科素养确立教学目标教师要有效地利用多媒体和希沃黑板，为有效课堂服务英语学科作为人文学科的重要组成，在新课程、新教材、和新高考中的重要地位毋庸置疑。

全体英语组教师正在不断学习、不断探索和创新，以学校总体教学工作为依据，以提高教研和教学质量为目标，增强教师的学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识，为提高我校英语教学成绩而努力拼搏文字编辑：教务处

图片提供：英语组网页编辑：毕建学审核：张海沿

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