形容自然和人文的成语(形容人文风景的成语)快来看

一花一世界，一草一天堂。面对一册册的山河，或安逸或流浪的云朵，静静流淌的溪流，悬崖边依然屹立的树，乃至路边叫不出名字的野草野花，有人就从一粒沙里读到了宇宙。如何擦亮慧眼，从一个小小的角度窥视到美妙的世界？

 

编者按：知微见著，从问题中来，到真解中去唐家湾教育在线微论坛，属非正式学习交流空间跨界好玩，当教学法转向以协同为导向和以课题为基础的学习模式时，唐家湾教育在线微论坛以非正式学习交流空间的名义，在这里虚度光阴。

本期，以问道旅行作文为教学课例，探讨作文导写的问题，以叶才生大象读写工作室成员为主力，邀请市教研员，作文杂志成员、一线老师等华山论道旅行，已经成为我们生活的重要方式或返回乡下的老家，或名胜或古迹，或休闲度假或专门远游，面对良辰美景，你是无动于衷？还是若有所悟？。

一花一世界，一草一天堂面对一册册的山河，或安逸或流浪的云朵，静静流淌的溪流，悬崖边依然屹立的树，乃至路边叫不出名字的野草野花，有人就从一粒沙里读到了宇宙，从一颗露珠读到阳光如何擦亮慧眼，从一个小小的角度窥视到美妙的世界？下面这组自然风景的散文，观物、观心、观己，或许能打开我们心灵的格局。

以上，是《理想学堂群文阅读》第九期“一枝一叶总关情”的导读2017年11月8日，叶老师在三鑫理想学堂初一4班上了这节课名家与同龄人的群文阅读5篇，提前两天发放，阅读后完成三题作业另，进行学情微调查

群文篇目有1、诗意地生活（高考满分作文）2、旅行也是一种洗礼（同龄人作品）3、魔 季（张晓风）4、河在河的远方（鲍尔吉.原野）5、那段回不去的日子（同龄人作品）

发现式阅读作业> > >1、选取喜欢两篇，简要概括其主要内容。2、使用横线画出自己喜欢的句子，每篇不少于三处。3、我最喜欢的第（    ）篇，其值得我学习的是（不少于三点，100字以上）：

旅行微调查> > >1、知者乐水，仁者乐山对于大山名川，河流湖泊，我更倾向于（   ）（单选）   A 大山名川   B河流湖泊    C有山有水   D 没有细想2、上帝创造乡村，人类发明城市平时旅行，我更倾向于（      ）（单选）。

   A 乡下田园     B繁华都市3、自然风光关乎草木鸟兽、风花雪月、山水云雾、草原沙漠；人文风景关乎亭台楼榭、诗词歌赋、古人遗址，文史地人结合平时旅行，我更倾向于（      ）（单选）    A 自然风光     B人文风景。

4、旅行是去看美景、品美食、听风赏雨，放飞思绪，体验各种情景平时旅行，我更倾向于(        )（多选）  A 看景   B品美食   C了解当地故事与历史   D 购买旅游手信   E参与节目5、在我的旅行体验中，最好玩、最有情趣或最喜欢的三个地方，每个地方用三个词概括：

示例:恩施：人间天堂、离神最近的地方、鬼斧神工6、旅行是我们常态的旅行方式，静心思考至少一分钟，我觉得旅行最重要的意义有以下四五个关键词：(    )7、以下关于旅行的名言，我最喜欢的三句是（          ）。

略，共14句。

教学流程 一、诵读旅行金句，触发美好向往全班齐读两边1、要么读书、要么旅行，灵魂和身体，必须有一个在路上 2、心灵长期在身体之外流浪，于是，我们习惯去旅行，给心灵找一个家 3、一个背包，一个相机，一张车票，一个人，走向远方，那有我的脚印，走在路上，留下的痕迹叫青春。

4、每个人心中，都会有一个古镇情怀，流水江南，烟笼人家 5、旅行，是心灵的阅读，而阅读，是心灵的旅行6、 时间很短，天涯很远往后的一山一水，一朝一夕，自己安静地走完7、塞北黄沙，送我无尽风华叹；烟雨江南，赠我无限芳菲赞。

8、烟波浩淼楚江中，以一叶扁舟，成就万水千山的相随。9、世俗之外的日子，墨香琴韵里的幸福。家园，在别处。 10、 黑色的飞鸟掠过天空。我站在城中。看时间燃成灰烬。哗哗作响。

二、检查预习，拓宽立意  以下内容，根据学生的微问卷归类整理，老师简介  陶冶情操——给心灵放假（自由、放松）；心灵宁静；丢掉烦恼；取悦自己；摆脱平庸的生活；洗涤灵魂；静心；亲近自然，回归纯朴；回归简单；回归内心等。

  开阔眼界——了解习俗历史；开阔眼界；增长知识等。  实用型——享受美食；赏析天下美景养眼；睡大大的床等。  其他的——相遇未知的自己；改变对生活的态度；让生活慢下来；回归宁静；到陌生的地方等。

三、话题导入，触发生活体验  1、大千世界，精彩纷呈如果经济条件足够，让你选择一个最美最向往的地方去过虚度一段时光，你会选择哪里？追问，你会在这里干些什么事情？一学生回答：云南大理想干什么就干什么教师小结：发呆，是大理、丽江的代名词之一，享受慢时光，将自己交给灵活，是很多人来这里的理由。

一学生回答：北方乡下 喂鸡，捉鱼，干点流汗的农活教师补充：田园生活，我们最古老的故乡2、浏览美好家园图片，你心中想起哪些四字词语？  1）凤凰古镇大理丽江同里法国风情小镇千年苗寨未来小镇等13个特色镇男女生比赛说四字词语，或成语。

2）朗读并摘抄20个字词语田园风光的成语草长莺飞、依山傍水、绿水青山、花红柳绿、湖光山色、 山清水秀、莺歌燕舞、芳草如茵、错落有致、曲径通幽、鸟语花香、繁花似锦、炊烟袅袅、莺啼燕语、如诗如画、万紫千红、奇花异草、桃红柳绿、绿肥红瘦、春和景明。

江南古镇的成语小桥流水、亭台楼阁、青砖绿瓦、烟雨蒙蒙、枕河而居、 烟雨江南、玉宇琼楼、粉墙黛瓦、雕栏玉砌、古朴典雅、古香古色、水墨江南、软语巧笑、蝶舞莺啼、水木清华、 杏花春雨、如梦如幻、杨柳依依、世外桃源、

3、欣赏自然风光或人类奇迹图片，你心中想起哪些四字词语？红旗渠。长城。盘山公路。元阳梯田。恩施。月牙泉。乐山大佛。中山立交桥。跨海大桥等10张。男女生比赛说四字词语，或成语。

2）朗读并摘抄20个字词语形容山的成语鬼斧神工、奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、千山一碧、 峰峦叠嶂、一望无际、气象万千、花团锦簇、崇山峻岭、大好河山、江山如画、青山绿水、高耸入云、悬崖峭壁 形容水的成语。

流水潺潺、山重水复、山高水长、湖光山色、山清水秀、 晓风残月、千山万水、蜂飞蝶舞、锦绣河山、巴山蜀水、登山临水、名山大川、水天一色、湖光山色、一江春水、 碧水微澜、清澈见底、涓涓细流、碧波荡漾、水波不兴、 碧海青天、汹涌澎湃、排山倒海、惊涛骇浪、一泻千里、滔滔不绝、浩浩荡荡、波澜壮阔、气势磅礴、水流花谢

四、群文分享交流   1、口头表扬预学优秀的同学2、分组交流预学作业，要求，1-5组分别分享1-5篇，第六小学分别点评；每组分享注意，1人概括其主要内容，1人重点谈该文最有价值的写作规律，或值得借鉴的地方。

  1）小学内交流，大约6分钟  2）分组回答 第一组：诗意地生活学生分享要点：事情很小，就是自己下雨天登山的所见所感；重点段，第二至第四段，单独词作为第一句，很简洁，而且就是该段描写对象；作者很注重描写景色，很细腻，注重引用诗词。

教师补充：借助投影，这篇文章立意倾向于什么？第五段，为什么是“风吹了起来”而不是像前面一个独词成句。这就是艺术，不变中有变，艺术很害怕机械重复。

第二小组：旅行也是一种洗礼学生分享要点：作者出西藏玩耍了三个地方，写出了西藏的纯净，宁静，体现自己对西藏的向往；三个小标题指明了内容，脉络很清晰，是横向并列结构；作者很注重描写场景，都是一副副画面等教师补充：借助投影，朗读开头、结尾，三个段落的结句；这篇立意，就是指向心灵的自由、宁静；描写细腻，很有西藏的那种特有的感觉等。

第三组：魔 季学生分享要点：春假，作者碰到小女孩与其交流，在路上所见闻所感；写出了作者对春天的喜欢；描写很清新，很自然，修辞特别多等教师补充：这篇没有那么容易读懂，作者的感情并不是那么简单我们把投影上的朗读一边。

（读完）我们是否感觉到作者对现实，对理想生活不一样的看法？等下我们揭晓

第四组：河在河的远方学生分享要点：作者用比喻的方法写出河很多方面；我们觉得作者的拟人很多，句子写得特别漂亮等教师补充：这篇也是一样，没有那么容易读懂作者写了河的前世今生，河的资历，河的词典，重点写第二部分；鲍尔吉.原野的写景文章，和很多作者不一样，他笔下的一朵云、一棵树、一只鸟就和人一样有灵气，有呼吸，他的拟人是不漏痕迹的。

这文章的用意到底是什么，等下我们揭晓

第五组：那段回不去的日子学生分享要点：作者回乡下的感受，采取对比的方式来写，对以前的故乡很怀念，对现在的城市生活很厌倦；横向并列结构，三个标题很有特点，前半部分联起来，就是总标题等教师补充：借助投影，朗读首尾，重点段的结束语；这种标题分前后部分，我们给它取一个名字，叫做复合式小标题，往往一边是物象，一边是情象；五个小组中，这个小组回答是最响亮，分享很精要的。

五、阅读提升，总结核心规律  1、快速跳读全文，思考：作者对风景是什么感情？对现实生活是什么感情？  2、我们来看小结图，你发现什么？      学生分享要点：对自然景观，心情都是愉悦的、自由的，都是向往的；对现实生活，都有不同程度的厌恶，批评；写自然风景的很详细，写现实的很简略等。

3、朗读部分描写现实背景的段落三篇部分  教师补充：刚才同学们的发现非常精道，这确实是写景文章的规律之一，大段大段景物描写，都融合了自己的感情，或者说，将感情融合在景物描写之中，我们观察与描写景物，要用情之眼，以慈悲、柔软去打探一座山、一片树叶、一朵流云，并且要把通过这些一草一木与心灵自由、世界宁静、生命价值、理想时光、生命感动、幸福丰盈、人生价值等联系起来；背景交代，背景暗示，尽管是少而精，但是非常重要，我们常说以小见大的规律就在这里，一滴水如何才不干涸，放在大海中，小事如何才能不小，放在特殊的大背景中，刚才五篇，有四篇的背景是非常明显的。

这样一来，我们才能读懂《魔季》、《河在河的远方》

六、题目盘活，创作参考

唐家湾教育在线微论坛摘要> >  >导写课不可面面俱到上好作文导写课，我觉得首先要引导学生课前积累，包括阅读与观察，读什么，怎么读，要观察哪些事物（人），有什么感想等，希望学生先记录下来，让学生知道写什么，培养兴趣，让学生“乐写”；其次是作文情境的创设，包括经典导读、情景再现、视听导入、过程体验、激励评价等等，激发学生的“愿写”；然后是方法引导，在感性的基础上，归结一些基本的写作方法，倡导仿写和创意写作相结合，写出真情实感，这也是助导学生“能写”；最后是修改提升，引导学生有创新思维，由片段到全文，进行修改和提升，这个作文环节可以另设专题课，也可以在导写课上边写边改，稳步提升。

这是引导学生“精写”导写课不可面面俱到，应根据学情因材施教，一课一得而且，没有一成不变的套路，最适合的才是最好的作文教学方法，才是最好的作文导写课(李剑平，民盟会员，广东省作家协会会员，广东省中学语文教学专业委员会理事，佛山市中学语文教学专业委员会副理事长，佛山市作家协会副秘书长、佛山诗社副秘书长、禅城区作家协会常务副主席，禅城区名教师、教研员)  。

看重认识和思维训练首先，明确语文能力的核心是运用语言文字进行思维的能力其次，在写作教学过程中，我们不仅要引导重素材积累，也要引导学生重视思想观点的积累；不仅要重文章技巧训练，也要看重认识和思维训练；不仅重写作理论教学，也要引导学生对其生活实践的思考指导。

接着，在具体教学节奏中，老师要有提高对整体思想内容和观点的把握能力，具体落实在：问题驱动—方法指导—讨论探究—个性点评  接着，也要用心引领学生提高对表现手法的认识能力，如用比喻描写人物外貌、人物声音等。

最后提倡：讲评赏析、精批细改等来提高学生对个人独特思维的表达能力。 （傅益红/慈溪市句章写作创始人） 

自然生成与导练结合一堂作文课，就是带领学生走进生活、认识生活，思考人生、体察社会的多姿多彩，最后用文字把自己的所见、所闻、所想艺术化地表达出来因此，作文导写课应关注以下几个维度：自然生成凡是好的事物都讲究浑然天成，而忌矫揉造作。

一堂作文课从开始到结束整个过程都应该是自然流畅的，老师带领学生由浅入深、由现象到本质地探讨、挖掘，不能把写作的一些具体技巧灌输给学生，因为这些“技巧”脱离了写作的“磁场”，乃是“花拳绣腿”罢了源于生活写作是源于需要，而非任务。

即学生需要通过写作这种特殊的表达方式宣泄情感而学生最有发言权的，还是学生中的“生活”，这种生活也许在成人看来是“幼稚”的，但对于学生来说，写生活才是“源泉”最后呈现的作品才“鲜”、“真”、“接地气”导练结合。

“导”在于引导学生去发现、去探索、去构思，“练”在于让学生将自己的“智慧”成果可视化，从而让学生获得成就感，成就感又推动学生去强化他们的“写作行为”一堂导写课不可能面面俱到，所以以练写片段为宜，再将或长或短、或深或浅的文字“展示、分享”，学生的思想在交流中碰撞、生辉。

人文熏陶语文说到底，源于真实、尊重理性、超越骨干，一草一木、一人一物，在语文的世界里都是“活着的”、“温情的”作文就是培养学生从现实出发，温情地去寻找万事万物的美感，让一切灵动地随文字流淌（田林奎/三鑫理想学堂教师，市骨干语文教师）  。

例文引路   总结写法关于作文导写，我觉得首先要准备好例文，这个例文最好是教师自己手写，这对形成学生的风格很重要实在不行找到类似的例文来写也可以，例文的好处是便于讲师讲解基本的写法、心得、体会然后是学生讨论写法上有什么特点，教师在总结写法特点，然后引导学生模仿教师的例文，可以适当布置作业，让学生去写其他的选材。

导写是第一次写，因此学生对文体写法的感知，是粗线条的，一开始不必太多拘泥，可以等学生写法圆熟之后，再慢慢引导学生思考该种写法的要注意的事项，问题等由此慢慢来，由浅入深，熟能生巧（龙凯/大象读写工作室成员、三鑫文学教练） 。

建议分块来学习写作首先作文导学课不能泛泛而谈，空话、套话都是没有用的；其次建议分块来学习写作，讲写人的课就不要讲到写事、写景讲得多反而让人难以消化第三,如果是写作入门可以用公式的方法让学生学习，例如写人：开头导入语；一件事例；过渡语；再一件事例；结尾抒情。

诸如此类能够规范学生的写作思想与方向的小标题式训练，让入门者不会离题离本如果是有一定基础的可以给学生假设场景，固定一个细节板块进行专题训练（熊瑛华/三鑫理想学堂语文教师） 

趣味性和挑逗性是催化剂希望作文导学课有较大的趣味性和挑逗性学生绝大部分畏惧作文，能够吸引他们就已经成功了一半；如果在课前准备一些符合他们年龄特征和经历的故事、视频、图画、音乐等，学生将会有很大兴趣如果在看完这些后安排一些从易到难的有一定吸引力的问题，让每个人说一说写一写，相互交流分享一下，这样学生在课堂上能够感觉到作文的魅力和快乐，更重要的是他们能够将这种快乐持续到课后，让学生能够在生活中慢慢有用自己的笔描写生活的欲望。

希望课堂任务目标明确，切忌多而杂，并且每堂课有一个简单的检测和评价每节课一个简单的目标，让学生有充分的时间去体验作文的技巧和魅力，针对目标任务当堂训练，如动作描写，心理描写，景物描写等可能目标还是太大，如心理描写分为几种心理描写，可以给几分钟让学生动手写一些，然后分享交流一下。

（丁旭辉/三鑫家长）

揭示内在联系的写作规律道家学说里讲：“道生一，一生二，二生三，三生万物”  我们在这里姑且不去探讨这句话的哲学含义，仅从一堂作文导写课来说说一直以来，教师都说作文课难教，学生也都说作文难写之所以这样，主要是因为写作本身就是不拘形式甚至天马行空的事情。

也有一些人探讨出各种模式之类，但是这种种模式本身就是一种限制，就损害了文学本身的魅力我个人认为，好的作文导写课，应该给予学生“一”，然后引导学生因循这个“一”去发现“二”，再鼓励学生由“二”探索出“三”，而“三”之后，学生就能自己创造出“万”来。

这个“一”最好是具体可感优秀经典文章或段落的范例；这个“二”可以是师生根据阅读体验总结出的和“一”有内在联系的写作规律；这里的“三”则便是学生根据所习得的规律写出的属于自己的一篇文章；而这里的“万”则是学生举一反三的对于写作的运用。

（作者许春苗，淄博市张店区西六路小学语文教师，热爱语文教学与研究，曾在《人民教育》《中国教育报》《山东教育》《湖南教育》《中学语文教学参考》《中国青年》等报刊杂志发表文章四百余篇出版著作《教师的职业思考》《师说心语》） 。

从写作学情出发一堂作文导写课理想，此处的“理想”应该是对学生而言的，学生在作文导写课中写作方法有收获、写作思维有启发、写作能力有进步，这样的作文导写课，就应该称之为理想的作文导写课所以，作文导写课的设计基点应该是学生的写作学情，也就是学生的素材积累程度、思维水平、认知能力、情感积淀、和以及写作技巧的掌握程度和运用能力。

理想的作文导写课，老师应该是一个写作能手，这样，他才能自如地与学生谈写作老师应该是一个热爱生活敏锐善思善感阅历丰厚的人，这样，他才能以眼以心以情以阅历故事去触发孩子们的写作灵感理想的作文导写课，是老师和孩子们有丰富的学习人生阅历、有真善美的心灵，有敢于表达的勇气，这样的写作才不会满纸荒唐言，才会是有生命力的表达。

（吴春江/三鑫理想学堂教师、市骨干教师）

叶老师教后手记世界大了，人就小了；目光远了，事就小了；格局大了，作文境界就高了这次是借陌生班上课，为长课60分钟，采取群文阅读，分享交流，读写体验提升等方式进行导写这种尝试，我已经进行5年作文导写，我的主要观点与做法如下——。

读写结合到读写生成写作是信息的输入，脱离阅读的大量输入，写作的河流一定会枯涸我的微数据大概是这样，至少认真阅读十篇才写一篇，即举三反一写作之道是在平时自我的阅读编码中逐步建立起内在的秩序，这篇学生可能什么都没有感悟到，另一篇领悟到写人的一点秘诀，长期涵养，从内到外，才会内化为一种表达力。

常态老师的做法刚好相反，举一反三，企图通过一篇经典阅读让学生得法，或者说，喂养给学生一吨吨的写作规则，写作黄金法则，一吨吨的写作道理这些从外的强加，很难在学生的认知中发生化学反映导思，发散思维，打开一扇扇窗。

作文导写，要让学生回归到自己广阔无比的生活中，盘活其直接经验、间接经验，才能激活学生的生活图景常规的做法是，通过关键词，或话题，由一到多，由一到无限，由外在的生活到内心的世界，由平凡生活到心灵生活，由看得见的东西到被遮蔽的东西，焕发生命感动，引发反思式表达。

这样，学生的思维才发散，才能回归内心，写出人人心中有，个个笔下无的诗章本课中，大量的图片拓展，成语的诵读与摘抄，课前的微调查，就是为了打开思维之门导言，积累典雅语言，暗示不同的语境作文功在平时的积累，功在平时观察与积累素材。

微调查中，我呈现了16句旅行的金句；课前，诵读了一批金句；课中，诵读与摘抄相关主题的成语；群文中，选取写法明晰，便于借鉴与模仿的文章，让学生选取喜欢的句子，课堂中多次诵读描写力强、富有画面感的句子等，就是让学生接触典雅的汉语，进入其旅行的特殊语境。

你的语言所及,即你的世界所抵。（叶才生/大象读写工作室主持人，《中考作文越考越高分》的主编，中学高级教师，省作协会员）