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cr：育才幼儿学园

 

【访谈记录】超常儿童的早期发现与培养如何选择靠谱的幼儿园cr：育才幼儿学园

【主持人】没错，超常儿童是应该更早期被甄别和培养的育才幼儿学园作为早期优才教育学前段的实施者，今天咱们就一起来探讨一下这个话题【全园长】对，育才幼儿学园办园距今已经有13年了，那我个人也在学前教育领域深耕了23年，我发现孩子其实在很小的时候就能够体现出一些作为超常儿童的状态。

【主持人】那在您23年的从业经验里，你有没有预判过或者早期甄别过这种超常儿童呢？

【全园长】嗯，在教育过程性中我们强调的是挖掘每个孩子的个性特长，保护每个孩子的天性，做到因材施教确实，这种超常儿童早期是有一些特殊表现的：1.比如他对事物很强的观察能力，一般的孩子在路上看到一只蜈蚣，他可能会说：（“妈妈，这有一只蜈蚣”；但超常儿童可能会说：“这只蜈蚣有41条腿。

”）2.同时他们注意力集中可能在倾听、观察或做某事时，你叫他，他是听不见别人说话或忘记吃饭的（“我还不能出去在我的实验完成之前，我不能和你出去）3.再比如他们好奇心强、具有较强的动手操作能力，经常会自发地用实验来检验他的想法。

（“我原以为面粉和颜料可以制成橡皮泥，但结果它发霉了”“我想知道这个玩具汽车是怎么拼的，所以我把它拆开了）4.还有丰富的想象力，能够把两件不相关的事情联系起来（“嘿，妈妈，你的新帽子看起来像个不明飞行物。

）5.善于思考、敢于质疑、有挑战权威思想的倾向（“为什么书中的一切都是对的?”“我认为应该允许儿童投票”“我在想为什么红绿灯没有蓝色？”）6.愿意思考或问一些顽皮的问题（“如果狗是主人，而我是宠物，会发生什么?”）等等等等。

然而这些孩子有的时候可能还跟别人不太一样，他的想法并不总是那么“聪明”，甚至有点儿傻里傻气或者说是慢半拍那刚刚我可能就是一些语言上的描述，如果大家遇到这样的孩子怎么办呢？我的建议就是尽早地对这些孩子进行一些测评，通过一些科学的手段来确认他是否真的属于超常儿童。

【主持人】那可以做哪些测评呢？【全园长】可以采用比奈量表、韦克斯勒量表、瑞文推理测验量表，还是其他有较高效度和信度的智力测验量表，都能得到超出常人的高智商【主持人】为什么要做这些测评呢？【全园长】因为这些超常儿童是非常稀缺的，据国家统计局在2021年的数据显示我国 0~14 岁的儿童有 2.47 亿，但超常儿童在群体中只占比约 1%~3% ，同时我们也要区别“普通聪明儿童”与“智力超常儿童”，智力超常儿童相比于普通聪明儿童可能具有以下特征：（聪明的孩子……/超常儿童……）。

【主持人】那超常儿童就只是智商高的儿童吗？【全园长】也不是，据我们的发现，我们可以把超常儿童简单地分成五大类：第一类就是刚刚我们一直在提到的：智力型这类儿童智商高以“韦氏儿童智力测试”为例，通常得分在125分以上。

第二类就是语言型语言能力强是超常儿童的普遍表现，但是其中有些儿童表现出更为突出和优异的语言能力，主要反映在阅读和写作能力上其特点是对阅读有强烈的兴趣，识字快而准，词汇量大，理解力强很早就喜欢并将自己想的事情写出来。

第三类是艺术型擅长美术、音乐、戏剧，有很高的艺术天资和素养研究表明，此类超常儿童有超出常人的视觉观察能力、声音辨别能力、空间想象能力和表演能力一般来说，音乐才能可在3岁前显露，绘画才能可在5～6岁表露第四类是创造型

其特点是创造性强，不一定有超常的智力，但能不拘一格进行发明创造这类儿童能不拘一格地进行发明创造第五类是领导型这类儿童具有很强的组织能力、分析判断能力、感召力和自我控制能力等领导者的素质和潜能【主持人】超常儿童如何去培养呢？

【全园长】有两个方面，第一个就是良好的家庭教育心理学与教育学的研究证明：诸多智力超常儿童最终成为拔尖创新人才，与其早期接受的家庭教育与学校教育密切相关天资聪慧的儿童并不意味着必定成才良好的家庭教育是他走向成功的重要因素。

而良好的家庭教育就是的优质的物质环境和和谐的精神环境，以及丰富的感官刺激比如说我们就有家庭养育照护指导陪跑活动，去到家里，有的家庭，比如说2岁多的孩子屋里边玩具的摆放，规律、规则、有序、分类啊等等，使孩子从小浸润在一个和谐、适宜的环境中，支持其安全、大胆的探索。

【主持人】那第二个就是适合的学校教育呗？【全园长】诶，对，在超常儿童的早期培养中，学校教育发挥着不可替代的重要作用研究发现，在 11~14岁之间，超常儿童的问题解决能力在整体上优于普通儿童，且这种优势在早期尤为明显。

但超常儿童问题解决能力的发展速度先快后慢，普通儿童却呈先慢后快的模式，且随着年龄增长，普通儿童有逐渐赶上来的趋势，但反观目前国内外的教育环境，基本的培养模式都是参照普通儿童的发展特点来设置的，不少研究已证明这种培养模式并不适合超常儿童。

【主持人】那为了让超常儿童的优势得到保持与发展，应该探索什么样的教育模式来支持超常儿童的发展呢？【全园长】解决这一问题的关键是如何利用好超常儿童早期发展起点高、速度快的优势目前世界上主流的超常儿童培养模式有两种。

其一是加速教育模式，（通过特殊学校或普通学校中的特殊班级为智力超常儿童提供教育，使其在短于普通学制的时间内完成学业任务，比如提早入学、跳级、缩短学制等形式；）二是丰富充实教育模式，（是让超常儿童留在普通班与同龄儿童一起学习，但是在课内或课外，同时接受特别指导或服务。

）【主持人】是，一般学校通常会采取这两种不同的模式对超常儿童进行教育，我们育才超常实验是国内兼具以上两种超常教育培养模式的学校即设置基础课程和校本选修课程一方面全面落实国家课程方案，通过对各学科贯通式优化整合，从难度、广度、教学进度上进行调整，以更好地为超常儿童服务。

另一方面，以“科学探究、人文艺术、实践创新、身心健康”四大领域为基础设置多元课程，在全面发展的基础上进行专长培养【全园长】没错，再对标我们幼儿园，我们也是以本真教育为核心，在0-3岁学段，以医养教相结合，对标婴幼儿发展五大能区，提供优才潜能教育；。

在3-6岁学段，开设基础课程、生活课程、潜能开发课程、高阶能力课程和入学准备课程，对幼儿进行个性潜能的开发与全面的培养【主持人】那你是如何看待超常教育的呢？【全园长】超常儿童发展与教育研究在中国大陆曾经有过几年的辉煌。

那是在上个世纪七十年代末，当时国家社会刚经历了十年动乱，各行各业百废待兴，国家急需人才于是，为响应国家号召，中国科学技术大学在中国科学院领导的支持下于 1978 年 3 月创办了我国历史上第一个超常儿童( 少年) 实验班。

随后，到八十年代中期，先后有北京大学、清华大学、西安交通大学、东南大学、北京师范大学、南京大学、复旦大学、浙江大学、上海交通大学、武汉大学、华中科技大学也都办起了“少年班”可以说，当时在大学办少年班是一种“时尚”。

但好景不长，到九十年代中后期，这些少年班纷纷下马也可以说，当时，关闭少年班也成了“时尚”而经过这么长时间的洗礼，如今一直把少年班坚持下来最终也屈指可数了【主持人】为什么只经过了十几年的时间，大学的少年班从创办的“时尚”变成了关闭的“时尚”呢? 难道国家不再需要人才了? 或者说，十几年的时间就把需要的人才都培养够了吗?。

【全园长】显然不是也许原因是多方面的，但在我看来，根本的原因是国内对超常儿童教育缺乏法律、师资以及对超常儿童科学的认知我经常问一些从事超常儿童教育的同行“为什么要开展超常儿童教育”，得到的回答通常是“因为有超常儿童存在，他们对教育有特殊的需求”“因为国家需要拔尖创新人才，超常儿童是最有可能成为拔尖创新人才的”。

在这里我想说，“超常儿童对教育有特殊需求”是一点不假的，但“超常儿童教育”与国家需要拔尖创新人才之间却没有必然的联系说得更直白些，在我看来，为国家培养拔尖创新人才不是超常儿童教育的真正目的【主持人】嗯，这句话说得的确挺大胆啊！

【全园长】哈哈，也许我这么一说会遭到很多批评，但我希望那些准备批评我的朋友们先耐心了解一下我的理由首先，人们对“超常儿童”和“拔尖创新人才”的界定是不同的“超常儿童”的界定是比较明确的，甚至是可以量化的，人们可以用智商超过 130 或比同龄儿童的平均水平高出两个标准差等作为鉴别超常儿童的标准。

但“拔尖创新人才”或“杰出人才”的界定往往是比较模糊的，人们通常会把在某一领域做出杰出贡献或有杰出表现的人界定为“杰出人才”【主持人】如钱学森、爱因斯坦、居里夫人、杨振宁等科学家【全园长】诶，当然，还有毛泽东、周恩来、邓小平等领袖人物。

钱学森是杰出人才这个事实应该是无可争辩的，他被认为是杰出人才的时间应该是在上个世纪 50 年代初，但他小时候是不是超常儿童，我们现在无从考证杨振宁被认为是杰出人才，应该是他在物理学领域做出了贡献之后，特别是1957 年他和李政道一起获得当年的诺贝尔物理学奖之后，那年杨振宁35岁。

他小时候是不是超常儿童，我们也无法考证，不过，据说他 4 岁时母亲教他认字，5 岁时已经能认识 3000 汉字了，从这一点来看，应该是远超普通同龄孩子的即使当时有对超常儿童的科学鉴别，而且把杨振宁鉴别成超常儿童，那在他童年时人们也不会认为他是拔尖创新人才。

再如，居里夫人是唯一获得两次诺贝尔奖的女性，是毫无争议的杰出人才，从居里夫人传记中的描述来看，她小时候应该也是超常儿童居里夫人小时候的名字叫玛莉亚( Maria) ，她 4 岁时跟姐姐在一起玩字卡，几个星期后，当姐姐在父母面前读书结结巴巴时，玛莉亚拿起姐姐手上的书流利地读出了书上的句子。

显然，即使当时玛莉亚被认为是超常儿童，也要等到她获得诺贝尔物理学奖时( 1903 年) 才会被认为是杰出人才! 诸如此类的例子还有很多，就不一一赘述了也就是说，在现实中，有的超常儿童长大后成为了杰出人才，也有的没成为杰出人才，甚至泯然众人。

当然，有的杰出人才小时候是超常儿童，但也有杰出人才小时候不是超常儿童【主持人】到这里，也许有人会说，超常儿童教育就是要把超常儿童培养成杰出人才，您怎么看？【全园长】事实上，并不是所有接受过超常儿童教育的超常儿童都成了杰出人才! 因此，超常儿童教育与杰出人才培养并不是一回事。

【主持人】既然超常儿童教育与杰出人才培养没有必然的联系，那为什么我们还要开展超常儿童教育呢?【全园长】我认为，对超常儿童进行教育是一个健康社会对其下一代应尽的责任和义务! 一个健康的社会，一个讲究科学的社会，一定是要尊重事实的。

科学研究已经发现，儿童的智力是存在个体差异的( 心理活动的其他方面也一样) ，就像每个人的饭量有大小一样，他们对教育的需求也是不一样的虽然超常儿童在儿童群体中的比例只有 1 ～ 3% ， 但他们是客观存在的，而且，由于我国儿童人口的基数很大，从绝对数量来看，超常儿童的数量还是数以百万计的。

就像开场我们提到的国家统计局公布的数据显示，虽然超常儿童只占 1 ～ 3% ，但核算下来也是254万多我们的教育不能无视这个儿童群体的存在就像我们一直以来所倡导的是“为每个孩子准备好未来”，而大的教育环境、教育背景可能说的是公平而有质量的教育，其实也是再说为每个孩子找到一条属于他的发展曲线和定位。

所以我认为这才是超常教育它存在的一些必然性与必要性【主持人】的确，那以上是国内早期教育的一些情况或形式，那国外又是什么样子的呢？【全园长】提到国外，那我们就首先说一说芬兰，为什么说芬兰呢？因为全世界都知道：“全球教育芬兰第一”。

或许在很多人的印象里，提起芬兰最先想到的是圣诞老人和极光但是让很多人难以想象的是，一个有着漫长、黑暗、寒冷冬天的北欧小国，一个孩子们上学最晚，假期最长，作业最少的国家，教育为什么能够领跑全世界呢?首先，芬兰教育的成功得益于其独特的教育理念。

注重培养学生的自主学习能力和创新能力，强调个性化发展和团队合作精神使他们在未来的职业生涯中更具竞争力其次，芬兰教育系统注重提高教师的教学水平和教育资源的均衡分配，确保每个学生都能享受到优质的教育资源第三，芬兰教育评估制度注重学生的实际能力和表现，而非仅仅关注学生的成绩和排名。

第四， 综合以上优势都为芬兰教育的高质量发展提供了有力保障【主持人】接下来我们再说说美国【全园长】对于美国我着重想说的是美国的家庭教育和开端计划美国重视家庭教育的指导，其中以1981年密苏里州教育部创办的“父母作为老师”(PAT)的项目最为著名，至今已培训了8000名“父母辅导者”。

同时1997年美国总统明确提出“美国教育十点行动计划”至此“教育从第一天起”的观念在美国家长心目中根深蒂固美国的教育最大特点在于“重视体验”多于“知识传授”，老师认为教给孩子学习能力比教会他做几道算术题更重要。

特别强调社会、情感、审美、智力和语言这五个方面的发展最后就是美国的开端计划，是美国联邦政府对处境不利儿童进行教育补偿，以追求教育公平，改善贫困恶性循环的一个早期儿童项目提出要把儿童获得日后入学所需的前阅读、前书写、前数学和语言技能作为“开端计划”优先关注的课程焦点。

涵盖读写萌芽、数学、自然科学、语言学习、对话式阅读及相应的许多整合课程，这些课程旨在提高儿童的学前认知、知识及技能等能力，缩小处境不利儿童与同龄人之间的差距【主持人】没错，是这样的，那接下来我们说一说英国，据我所知，英格兰政府以“给父母最好的选择、给幼儿最好的开始”为宗旨，提出的EYFS教育方案。

您给我们具体说说呗！【全园长】那EYFS教育方案有四大原则：其中最重要的一条就是“有效学习特征”，包括游戏与探索、主动学习和创造力与批判性思维EYFS早期教育体系包括7个学习和发展的领域所有领域都是很重要，也互相连通。

其中3个领域是首要的，一是沟通和语言、倾听和注意、理解讲话，二是身体的发展；移动和操作；健康和自我照顾；三是个人、社会和情感的发展自信和自我意识；管理感觉和行为；建立关系；这些对培养孩子们的好奇心和学习的热情，以及培养学习，形成关系和自我成长的能力特别重要的。

【主持人】接下来说到德国【全园长】大家知道吗？自从诺贝尔奖开设以来，有一半奖项都是被德国人拿走的，这一切呢都离不开德国人的家庭教育，德国是目前唯一一个把家庭教育父母教育孩子的义务写进《宪法》里的国家，他们甚至还制定了父母的岗位任务，其中第一件事需要明确的就是孩子不是父母的附属品，更不是父母未完成梦想的接力者，首先就是把孩子当作是独立的个体。

德国家长普通认为:培养孩子拥有抽象思维的能力,会为以后的更高层次教育打下良好的基础所以在德国孩子们的早教中,数字类游戏、下棋、走迷官、搭积木、玩魔方等益智活动是德国早教课程培养孩子抽象思维能力的主要形式。

而绘制地图是德国人的独创, 常常可以看见在海滨的沙滩上, 幼儿在父母的启发下,用小木根画出记忆中的家宅,而在很多早期教育学校,孩子们也在老师的启发下开始用图形表现抽象的事物,德国的严谨风格从小就得到培养。

【主持人】谈了这么多重视益智、智力的国家，现在我们来说一说法国【全园长】提到法国，大家第一反应是什么？【主持人】是浪漫、是艺术、是奢侈品【全园长】没错法国注重气质，重视孩子的艺术教育法国家长认为艺术教育对孩子的未来非常重要。

该国的权威调查表明：52%的家长认为艺术启蒙和艺术训练是使学生由失败转向成功的良方;72%的家长认为艺术科目应该成为学校真正的教学科目;92%的人强调指出，艺术科目对开发儿童的智力十分重要正因为法国人对艺术教育的重视，所以长期以来法国一直在文化方面充当着国际领袖的地位，使大多数企业在美学、设计和创意方面具有无可取代的竞争优势。

而这些教育早在孩子襁褓之中，家长就会潜移默化的去影响孩子，法国的早教课更像是艺术细胞的培养和激发课程丁丁日记也是孩子们最爱看的，法国总统戴高乐有过一句名言：“生活的坎坷能和我相比的，这世界上只有一个就是‘丁丁’了。

”【主持人】最后我们来说一说我们的邻国——日本【全园长】不知道大家有没有听说过中日小学生夏令营中的较量这个故事1992年8月，77名日本孩子来到了内蒙古，与30名中国孩子一起举行了一个草原探险夏令营过程中中国的孩子叫苦不迭，有的扔掉背包勉强前行、有的累得生病回大本营睡大觉，而反观日本孩子，始终坚持自己背书书包前行，即使病了硬挺着走到底。

这次经历也让中国教育学者进行了一次沉重的思考在日本，父母在孩子很小的时候就给他们灌输一种思想：不要给别人添麻烦在日常生活中从家长到早教学校都会注意培养孩子的自理能力和自强精神你会发现在日本，孩子上课甚至全家人外出旅行的时候，孩子都要无一例外地背一个小背包，里面装着他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家长和老师只是在一旁略加指导。

虽然和西方的亲子互动式早教理念上有些差别，但日本的独立人格培养也确实为日本跻身世界顶尖国家起到很大作用即使上学以后，许多学生课余时间都要在外边参加劳动挣钱他们靠在饭店端盘子、洗碗，在商店售货，做家庭教师等挣自己的学费，而这些习惯都是从早教学校就开始培养的。

综上所述，借鉴多国先进的早期教育理念，再结合中国现代化教育实情，我们最终得出：教育就是本着育人初心，让每个孩子发光像我们幼儿园的培养目标就是要培养“人格健全、品格高尚、视野开阔、活得开心”的孩子【主持人】。

诶呀，太对了，那您有这么多年的经验，包括在培育孩子过程中积累的一些心得、体会，您给大家再说一说选择靠谱幼儿园的标准呗！【全园长】标准，那我就是标准，当然是上我们的幼儿园了不开玩笑啊，在家门口上幼儿园也是一项重要的指标，随着现在优质普惠幼儿园越来越多的现实情况下，下面我给大家说一说，教你辨别什么是“五好幼儿园”。

l  第一好：好的教育内容首先是完整的教育体系以我们为例，我们会聚焦幼儿不同年龄阶段身心发展的特点及核心经验设置不同的教育内容像早托中心就是以“医养教”结合的优才潜能教育为每个宝宝提供优质的早期教育领袖部就是以十商课程帮孩子成为情智兼修、融通古今、学贯中西的未来领袖。

入学准备班是以核心素养下的入学准备课程帮孩子成为高能高分的小学霸幼儿园当然是以本真教育为核心，助力幼儿核心经验、核心素养、高阶能力、生存智慧、个性潜能的获得l  第二好：好的教育方式1.生活中，倡导一日生活皆教育，多开展诸如自主喝水、微课程、前课程等生活活动。

2.活动展示中，重视幼儿的亲身体验和感受，增加幼儿的自主活动和互动比如，我们开展的运动会、艺术博览会、游戏节等活动，我们都是以混龄的形式开展的，在大带小的过程中，幼幼学习激发孩子内在力量，锻炼孩子人际交往能力等。

3.  游戏中，大量增加自主游戏时间，在游戏中学习比如我们的自主游戏，就是通过计划、工作、回顾三个环节，发展孩子的创造性思维4.个别化学习中，不干扰、妨碍、打断或阻止儿童的自由游戏，强调个性化发展5.不强迫儿童按照教师的想法和指令完成活动内容。

6.重视形成性和过程性评价 （过程导向）l  第三好：好的教育环境1.环境设置要丰富，充分支持儿童自主自发地探索与学习2.室内要设置充足的活动区域3.按教育内容、季节变化和儿童兴趣，及时投放和更新活动室玩教具、活动材料、图书数量和种类。

4.设置充足的儿童体育活动场地、设施和器材5.户外游戏所需材料应丰富，品种多样6.鼓励户外自由活动时，儿童开展正常范围内的自发体能游戏活动l  第四好：好的管理方式1.  对幼儿的管理：不要求幼儿在园生活环节完全整齐划一。

2.  对教师的管理：其实你就可以从教师啊、其他教职工啊、孩子啊的精神面貌上来看l  第五好：好的教师能力1.最显现的就是看教师的师资、教龄配比等2.好老师应具备幼儿行为观察与分析能力、拥有游戏化活动设计与实施能力。

3.教师要善于按照幼儿身心发展规律和学习特点，组织开展游戏活动等等以上就是“五好幼儿园”的标准，希望对大家来说有一定的帮助【主持人】非常感谢全园长今天的真诚分享，相信无论是家长还是园长、老师，都能从中有所收获。

再次感谢全园长！本期的直播节目到此结束，再见！相关阅读东北育才天降猛男 超常教育逆天改命生源大逆转：沈阳民办择校热降温与辽宁基础教育新格局本溪高中&本溪高中附属学校光之轨迹1997-2023敢问惊雷何日响：本溪高中崛起与庞校长的黄金时代

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