人文素养的含义(语文中的人文素养的含义)原创

近来，随着我国基础教育课程改革不断深入，一个新的概念，即“核心素养”不断被人们提及。

 

点击上方，一键关注“教育艺术” ！小学部分语文学科核心素养的内涵与养成研究开题报告山西省晋中市祁县实验小学一、课题研究的目的与意义近来，随着我国基础教育课程改革不断深入，一个新的概念，即“核心素养”不断被人们提及。

“核心素养”其实就是要回答“培养什么样的人”这一教育的最根本问题，因而将成为我国未来基础教育改革的灵魂那么，这一概念提出的背景是什么？（一）时代背景当今中国的时代主题，是实现中华民族伟大复兴的中国梦，大众创业、万众创新，助推中国崛起。

由教育大国、人力资源大国向教育强国、人力资源强国迈进语文教育无疑要与时俱进，顺应时代要求，坚持立德树人，弘扬和传承中华优秀传统文化，树立文化自信，传承民族精神，树立民族自信心和自豪感，增强学生社会责任感、创新精神和实践能力，提高学生审美和人文素养。

（二）社会背景我们已经进入“互联网+”时代，云数据、自媒体等新技术，使得智能创造的价值更加突显，海量的信息资源共享成为阅读写作的宝贵素材，也提供了快速度、大容量、多品种的读写用具，使人们的读写方式发生诸多变化，自然也对人们的口语交际和书面表达提出了更高要求。

（三）学科发展背景语文是母语学科，语文教育不仅教语言文字与逻辑，还传递价值观与信仰，关乎每个学生的认知与审美、人格与心灵，受到前所未有的高度重视与广泛关注对任何一个国家和民族来说，语文都是教育的重中之重。

语文是基础工具，工具性与人文性相统一，语文教学的基本任务是培养读写能力语文教育从精英化逐渐走向大众化，提高全体国民语文核心素养成为一项紧迫任务人们呼唤、期盼着更高水平的语文教育，期待着学生具有更高水平的听说读写语文素养。

在这样的背景下，我们应该培养学生具有哪些关键性的语文核心素养？语文教育怎样才能让学生将来能够更好地健康发展、幸福生活，才能够使他们成功地融入未来社会？基于以上背景，我校申报了“语文学科核心素养的内涵与养成研究”的课题，旨在能为小学生语文学科核心素养的养成教育找到一些新的思路。

二、课题研究的基本内容语文核心素养的内涵可分为六个层次：第一，必要的语文知识第二，丰富的语言积累这是形成语文素养的基础第三，熟练的语言技能熟练的技能到了一定程度就成为一种素养第四，良好的学习语文的习惯第五，深厚的文化素养。

第六，高雅的言谈举止因此，语文核心素养的内涵，充分体现了语文的综合性和实践性的特点它是“以语文能力为核心，包括语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合”对于本课题，我们拟从建立体系和结构框架的维度，采用因素分析方法，分别从教学目标、教学任务、教学过程、教学组织、教学方法、教学手段和教学评价等方面去进行语文核心素养的培养。

课题研究拟解决的关键问题：阅读能力，即：读文本的能力、读人的能力、读现象的能力对文本的阅读，要能准确地提取出作者重要的信息与读者需要的重要信息，并据此质疑推演创造出新的语义信息小学阶段是阅读能力的启蒙阶段，同时也决定了一个人在阅读的道路上最终能走多远。

如何提高小学生的阅读能力?首先要让学生对阅读产生兴趣，使学生想读书；其次要教给方法，使学生会读书；再次要养成习惯，使学生受益终生因此，我校将“小学生语文阅读方法和阅读习惯的养成教育”定为此课题中拟解决的关键问题。

在确立课题后，我们采取多层次、多侧面的系统综合研究，尝试着从这五个方面入手：1、从读好语文书开始语文课，学生的预习是很重要的教师在布置预习时切忌“读一下课文”之类的笼统话，要提出明确具体的要求，列出预习提纲，以促使学生认真阅读课文。

预习提纲可设计文中的字、词、修辞等基础知识，可从课文的整体感知到局部语句的理解进行设计，也可就从课题出发，让学生带着问题读课文，这样就能够有的放矢的阅读课文例如，学生为完成生字的扩词就要动手查字典、词典，这就培养了学生使用工具书的良好习惯。

再如，要培养学会做预习笔记的习惯，使学生明确做预习笔记的内容：（1）我读完课文有了那些问题，老师可能会有哪些问题； （2）书中的难写易错的字有那些学生明确了预习时记什么，那么在阅读课文时就会有的放矢，久而久之，就会提高自己的阅读能力。

语文书是学生可以统一用来阅读的材料，老师应该把握这一机会，在教学过程中指导学生阅读习惯的养成2、读书勤动笔“圈点勾画”不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。

阅读时在哪些地方需要圈点勾画呢？（1）关键性字、词；（2）重点句、中心句、妙言警句；（3）结构特点和写作思路等比如在读课文时，引导学生作批注，如在句下用“——”标出重点句，用“﹦﹦”标出关键句，用“﹏﹏”标出精彩句,用“？”标明不明白处或异议处。

也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等；通过作批注，我们可以使学生手脑并用，有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯，将阅读引向深入在平时阅读时，教师要指导学生将文中写的好的只言片语、优美词句、精彩片段随时摘抄下来，并加以归类。

这样日积月累，持之以恒，可有效的提高学生的写作能力3、学会“量体裁衣”不同体裁的文章采用不同的阅读方法，教师在平时指导阅读时要有目的的培养学生选择恰当阅读方法的习惯阅读方法要根据不同文体和阅读需要来选择。

有默读、朗读，有序读、跳读，有精读、略读和反复研读，有学习性的阅读和欣赏性的阅读等4、一千个读者就会有一千个“哈姆莱特”学生在阅读时，如果真正做到眼到、口到、心到，就能发现问题，提出疑问，因此，教师要鼓励学生在阅读中积极展开思维，大胆提出自己的见解，找出疑难问题，并允许学生提出与作品相反的观点和意见，在阅读中培养学生的个性阅读。

只要我们鼓励学生大胆质疑，我想学生的阅读能力会有一个质的飞跃5、创设良好环境学生良好阅读习惯的养成需要学校、家庭和社会的共同努力，给孩子们营造一个良好的读书氛围就学校而言，班级设立图书角、阅读交流园地等。

开展“自主阅读”活动、“向你推荐一本好书”等系列活动学生在课下自主阅读一些书，然后与同学相互交流，相互推荐我们认为学生的现身说法更能有助于良好习惯的培养三、课题研究的目标:通过多种形式的指导，探索培养学生良好阅读习惯的有效途径和方法，从而激发学生的阅读兴趣，使其掌握一定的阅读方法，促进其阅读能力的提高。

让学生在阅读的航船上，体验生活，感悟生命，丰富精神世界总之，“让阅读成为一种习惯，让书香溢满校园” 我们的课题研究重点放在小学生良好的阅读习惯培养方面通过两年的研究与实践，把本校学生培养成“好读书、读好书”、有良好的阅读习惯、有较强的自主学习能力的“知书达理”的文明人。

阶段目标：第一阶段：（2017年3月——2018年1月）运用独特的教学方式，巧妙地调动学生阅读的积极性，激发学生阅读的动机，使阅读和乐趣在学生的头脑中建立有效的联系，让学生产生阅读的内部动力，主动地去理解、探索。

第二阶段：（2018年3月——2019年1月）指导学生运用各种阅读方法进行自主阅读，根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法，初步建立系统的自主阅读教学模式第三阶段：（2019年3月——2020年1月）。

帮助学生养成科学的自主阅读的习惯，建构切合实际的小学生自主性阅读评价体系我们希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的能力，让阅读的触角与信念散播开来，让阅读成为一种习惯，成为学生生活的方式，使学生能从阅读中体会充实盈满的阅读乐趣。

四．课题研究的方法与思路（一）研究方法：为更有效实现目标，我们将采用如下方法进行研究：1．问卷调查法；2．行为训练法；3．观察记录法；4．榜样激励法；5．实践操作法（二）研究思路：1．调查学生，摸清现状。

在课题的准备阶段调查研究，发放调查表，对结果进行统计，了解分析学生的阅读读现状和存在问题写好了课题的研究方案2．查找资料，学习引用在课题实施的阶段，查阅文献，筛选有效的经验，让学生乐于阅读，在积极的情感态度中形成良好的阅读习惯。

3．保证时间，用心阅读4．开展多样活动，培养阅读兴趣,营造阅读氛围5． 根据年龄特征，精心挑选内容最终探寻到培养小学生阅读能力的策略，达到培养小学生阅读能力的目的五．研究的步骤和计划1．第一阶段（2016年9月——2016年11月）。

立项，申报审批表为全面提高学生的语文阅读能力，提升学生的阅读素养，发展个性，我校以对“小学生阅读方法和阅读习惯的养成教育”为突破口，于2016年11月申报了此课题2．第二阶段（2016年12月——2017年1月）。

准备阶段成立课题小组，预选课题组成员，确定实验的教师、班级，拟定课题研究方案3．第三阶段（2017年3月——2020年1月）实施阶段：实验、探索此项课题的实施，在本校1至6年级语文学科中进行（1）课题组的每个成员都根据实施方案，收集实践与研究中的有关资料，积累阅读教学案例中的闪光点，并结合语文教学实际，边行动，边研究，边创新。

（2）设计教研活动，结合语文教学学实际进行实践探索课题组的每个成员根据自己班级的学生情况的研究，运用并实践一些切实可行的办法来提升理论成果（3）以课堂为实验的基地，推广研究成果把总结出的培养的经验，可行的模式、思路、方法运用到实践中，来推广研究成果，验证理论成果和实践操作的合理性，再进行反思，再研究，再探讨，再升华。

4．第四阶段（2020年3月——2020年12月）总结阶段：完善、升华（1）整理研究所积累的资料，对研究中的经验总结进行筛选，优化整合，写出实验报告（2）总结试验的研究成果，撰写研究论文、研究报告、教学案例、结题报告等。

（3）总结研究实验的不足之处，提出建设性意见为后期工作做准备六．本研究的预期成果 （一）预计取得成果：1．封闭式阅读转向开放式阅读是指从原来只关注课内的阅读，拓展到课堂外的阅读；由校内的阅读拓展到家庭、社区的阅读；由教师和家长的教辅类书籍的指定阅读到学生对文学、科技、艺术类书籍自由选择地阅读。

2．知识积累型阅读转向素质发展型阅读学生阅读不再只注重知识的积累，为“应试教育”服务，而是注重在习得知识的同时，发展自己的阅读能力并带动其他能力的发展教师在培养学生阅读兴趣的同时，注意对学生情感和意志以及良好性格等非智力因素的培养。

（二）研究成果形式：读书记录、读书笔记、优秀习作、实验报告 七．课题研究的组织机构和人员分工（略）八．课题研究的经费及设备条件需要1．学校领导高度重视本课题研究经费采取学校自筹方式课题启动后，学校将在经费上给予全力保障。

保证开题论证、中期评估、结题鉴定的各项费用及时到位，保证外出学习、课堂教学研究、调查实验、资料收集、数据处理、会议研讨、论文结集等各项支成立“专家组——负责人——参与教师”的课题研究网络，定期不定时地邀请省、市各级专家为课题作专业的引领与具体指导，确保课题研究的科学性、规范性及深入性。

 2．定时间定地点定内容组织教研每周三下午第一节进行理论学习或集中教研，每位实验教师每学期至少完成理论学习资料三篇，读书心得一篇，教学设计（或课堂实录）及1000字以上的教学反思各一篇，每学期每师至少开设一节校级以上的公开课，并尽量以“理论+实践”的形式撰写教学论文。

3．我校各班都配有多媒体，能通过互联网查找、搜集各地有关教育科研的信息及资料，并做到资源共享；还有设备齐全的多媒体教室、语音室，电子备课室，可供进行教学实践研究，进行科研数据和资料的分析处理，为本课题提供现代化的科研手段。

作为教师应让学生养成喜欢阅读的习惯，阅读时认真思考的习惯，找到读书的动力，以这种动力驱使自己，使自己的心智得到锻炼语文素养形成的过程是一个养成的过程只要我们每位语文教育工作者都能这样日复一日，年复一年的重视培养学生的核心素养，就一定会促进学生的全面发展和终身发展。

转载自：《中华优秀传统文化与现代语文课堂教学实践研究》

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