人文素养考试题及答案职高(小学美术人文素养考试题)速看

一、填空题（每空 0.5 分，共 16 分）二、选择题（共 16 小题，每小题 1 分，共 16 分）三、判断题（共 16 小题，每小题 1 分

 

一、填空题（每空 0.5 分，共 16 分）二、选择题（共 16 小题，每小题 1 分，共 16 分）三、判断题（共 16 小题，每小题 1 分，共 16 分）1.青铜指红铜加入锡钻等其它化学元素，成为新的一种合金。

（√）2.门饰的雕刻装饰，南方以彩饰为主（×）3.篆书向隶书转变的过程称为篆变 （×）4.皮影戏起源很早，大约始于宋代，明清十分兴盛 （×）5.《茶经》是我国宋代陆羽所著的著名论茶专者（×）6.以“捆包”创作而著称的大地艺术家是史密森。

（×）7.中国古代山水画高远、平远、深远上说出自《林泉高致》（√）8.文艺复兴最早在意大利各城市兴起（√）9.《敦煌壁画》反映当时佛教文化的盛行以及西方的极乐世界（×）10.古罗马大角斗场的立面采用的是连续拱券设计。

（√）11.彩陶，青铜器上均常见的纹饰有花卉纹，雷纹，人物，鱼纹等（×）12 在 CMYK 印制色彩中的 M 是指红色（×）13. 良渚文化的大量玉器都有“神微纹的图案（√）14. 安徽灵璧，自古以来产奇石（√）。

15. 红蓝椅的理性化设计对包豪斯艺术产生很大的影响（√）16. 北宋龙泉窑青瓷胎的呈色为青色（×）四、名词解释（共 2 小题，每小题 3 分，共 6 分）1.意境【解析】意境是艺术作品中表现出来的情境交融、虚实统一，能够蕴含和暗示深刻的人。

生哲理及宇宙意识的至高境界，是艺术家的思想、审美观念及审美理想与客观景物的有机统一2. 外师造化,中得心源【解析】“外师造化，中得心源”是唐代画家张璪所提出的艺术创作理论，是中国美学史上“师造化”理论的代表性言论。

“造化”，即大自然，“心源”即作者内心的感悟“外师造化，中得心源”也就是说艺术创作来源于对大自然的师法，但是自然的美并不能够自动地成为艺术的美，对于这一转化过程，艺术家内心的情思和构设是不可或缺的五、简答题 （共 2 小题，每小题 4 分共 8 分）。

1.请从科学性与艺术性简述明式家具的特点【解析】科学性：明式家具的制作工艺精细合理，全部以精密巧妙的榫卯结合部件，大平板则以攒边方法嵌入边框槽内，坚实牢固，能适应冷热干湿变化高低宽窄的比例，或以适应美观为出发点，或有助于纠正不合礼仪的身姿坐态。

艺术性：装饰以素面为主，局部饰以小面积浮雕或透雕，以繁衬简，朴素、精美可以用简练、敦厚、精巧、典雅四个词来形容2.什么是视觉传达设计?它包括哪些内容?【解析】视觉传达设计是指平面设计，也称装潢设计主要包括标志设计、字体设计、。

版式设计、包装设计、书籍装帧设计、广告设计、企业形象设计、展示设计、数字新媒体设计等六、欣赏题（共 8 分，每小题 2 分）结合罗中立先生的油画作品《父亲》，做简要的个案分析1. 在画面中看到了什么?【解析】画面中，老人枯黑、干瘦的脸上布满了沟壑般的皱纹，深陷的眼睛透露着凄楚。

迷茫又带有恳切的目光，像是缅怀过去，又像是在期待未来作者将一位饱经风霜的父亲刻画得严谨朴实，发人深省2.画中运用了哪些艺术语言？【解析】采用照相写实主义手法刻画，运用特写构图，用精微而细腻的笔触进行描绘。

背景运用土地原色呈现出的金黄，既加强了画面的空间感，又体现了“父亲”外在的质朴美和内在的高尚之美颂歌般的画面色彩十分庄重，生动感人，体现了对生活中劳动者的憧憬和赞誉3.画家为什么会这样画呢 ？【解析】20 世纪 70—80 年代，社会处于变革时代，人们的价值观念发生了极大的变化，。

主体意识开始觉醒，艺术的表现意识深化，这就形成了一个良好的客观的环境反映在艺术创作上，艺术家开始对周围身边的琐事及普通人民产生浓厚的兴趣，从而改变了以革命领袖为主要描绘对象的创作方法，《父亲》就是在这样一个良好的氛围下应运而生的。

4.它有什么价值吗？【解析】《父亲》在一定程度上反映了当时的社会特征，不仅具有美学价值，还具有伦理学价值七、论述题（共 2 小题，共 30 分，）1、义务教育艺术课程要培养学生的核心素养包括哪个方面，请简要论述并谈谈他们之间的。

关系（10 分）【解析】艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等艺术课程的 4 个核心素养相辅相成， 相得益彰，贯穿艺术学习的全过程其中，审美感知是艺术学习的基础，艺术表现是学生参与艺术活动的必备能力，创意实践是学生创新。

意识和创造能力的集中体现，文化理解则以正确的价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践2、谈谈你对任务驱动式教学的理解，并结位教学案例闻述教学策略（20 分）【解析】任务驱动式教学方法出自杜威教育思想和以皮亚杰、维果茨基为代表的建构。

主义教育理论，强调“以学生为中心”“教师是指导者和促进者”“做中学”所谓“任务驱动式教学”，就是学生在教师的指导和帮助下，以完成一个真实任务为线索，通过任务驱动，学生展开积极的独立探索与团队协作活动在完成既定任务的过程中，学生积极搜索并。

主动整合、应用多个领域的学习资源，不断验证、修正已有的知识，从而在实践中学习，生成、积累新的知识与经验对于任务驱动式教学法研究得比较深入广泛的是信息技术、语言、数学等学科，这些学科的共同特点就是“工具性”。

由此，我们也可以了解任务驱动教学法在艺术学科的适用场景美术是一种语言，是造型艺术，具有人文性和工具性，任务驱动式教学法能有效地帮助学生积极探索，增强知识应用与综合、解决实际问题的能力，提升核心素养结合教学案例（略）。