中国人文地理特征概括(非洲人文地理特征简要概括)不要告诉别人

纽芬兰渔场，一座世界超级渔场的消失

 

【理论学习】地理核心素养是最能体现地理学科价值的关键素养其包涵的内容丰富，既涉及个体的知识、能力、方法、观念、品德；又涵盖训练和实践而获得的技巧与能力在校期间是学生知识、才能、观念等形成的重要时期，因此，围绕培养学生核心地理素养的地理教学活动就显得尤为重要。

对地理核心素养的培养，应由浅入深分两步走：培养地理素养和地理核心素养前者培养的目标是学生能够从地理学的角度来观察事物且运用地理学的技能来解决问题的内在涵养而后者更注重学生适应未来社会生活和终身发展所必须具备的关键素养，是一般地理素养的精髓和灵魂。

基于地理核心素养的内涵，地理核心素养体系的构建应围绕三个方面：学生个体的全面发展和终身发展；学生适应社会发展并掌握现代技术；个体与社会环境的共同发展，最终实现个人成功与社会环境的可持续发展由此可以确立四个一级指标及各自的二级指标。

1.区域认知----地学人眼中独特的世界区域是认知地球表层的基本单位，区域性是地理学显著的特点之一区域内部各要素相互联系、相互影响，形成一个统一整体，而不同区域在空间位置、外部形态、内部联系和结构特征中表现出明显差异。

个体出于实践和发展的需要，根据一定的指标和方法将地球表层划分为不同尺度、不同功能、不同类型的区域进行认识个体通过分析区域的整体性和差异性，把握地理要素的相互作用机理，探讨区域之间的联系，评价区域开发的条件与方式，促进区域的发展。

因此，认识和理解区域、评价和规划区域、促进区域的交流和发展是学生未来参与社会生活，体现个体存在价值的基本认知需要对于区域认知的要求，个体需要达到以下二级指标：①了解区域是地球表层的基本单位，能够运用地图等工具从空间角度分析区位条件，概括地域分异的规律。

②知道区域不仅有差异性还有整体性，能够运用区域与联系观点分析区域间联系的内容与方式③了解区域是变化、发展的，能够运用动态的观点进行区域分析与评价④具有对区域、国家的认同感和一定的全球视野2.综合思维----地学人脑中复杂的世界

综合性是地理学科的另一个特征自然地理与人文地理相互联系、相互影响气候、地形、土壤、植被、水文；城市、交通、人口、文化等不同的组合排列构成了地学人脑中丰富多彩的世界因此，在面对具体地理问题的过程中，要求学生抓住地理学科的整体性，运用综合思维进行决策。

综合思维的培养能够让学生更加全面、客观地认识和理解整个世界，并从多角度解决面临的地理问题综合思维是地理学的基本思维方式地理学研究对象复杂多变，自然、人文和社会要素相互联系、相互影响在不同的区域范围内各要素有不同的组合，而且地理事物又处于不断变化之中。

因此，在综合思维的培养过程中，地理学不仅研究地球表面各要素的统一，也要考虑各要素之间的变化和发展综合思维的二级指标可以概括为：①认识到地理学科的综合性，知道地理问题的产生是各要素相互作用、相互影响的结果；同时也要理解地理环境的整体性，部分要素或局部变化会导致其它要素或整体发生变化。

②能够从时空综合角度，分析地理事物是在不断形成、发展和演化的③能够从地方综合的角度，分析自然、人文和社会要素对该区域地理特征形式的影响并做出简要的地方性解释3.地理实践-----地学人脚下真实的世界地理实践是地理核心素养重要的组成部分，新课标明确提出，课堂应该具有丰富的实践内容。

地理实践能够让学生设身处地感受真实的世界，领悟地理魅力，从而激发其学习热情与求知欲望课堂内的教具制作、问题探讨、地图绘制、地理实验，课堂外的地理观测、地理调查都属于地理实践由于考试受限于场地因素，地理实践能力不能通过现场实践考察，一般通过场景模拟的形式进行。

地理实践不仅是传统意义上课堂外的地理观测、地理调查，也包括课堂内的教具制作、问题讨论、绘制地图、地理实验，是学生实践能力的综合表现学生具备地理实践能力，有助于应用地理知识和方法、锻炼环境适应能力、培养发现并解决问题的能力及树立自信心、责任感、团结协作等品质。

在地理实践能力培养过程中，需要达到以下二级指标：①在野外环境中，能够熟练使用各种地理工具（地图、罗盘、GPS等）确定方位，描述当地环境特征（气候、地形、地貌、水文、土壤植被等）②能够运用地理知识保护自己，防避自然灾害。

③能够自主设计地理实验方案，完成实验观测、数据记录，概括、推导、解释地理问题④在社会生活中，能关注社会现象及其变化，并分析原因具有合作交流精神和社会责任感4.人地观念----地学人心中和谐的世界人地观念是地理课程最为核心的价值观，目的在于培养学生正确的自然观、资源观、环境观、人口观、发展观，从而树立人与自然和谐相处的理念。

在正确人地观的指导下，引导学生成为一名对环境、对未来有强烈责任感的现代公民人地关系即人类活动与地理环境的关系，是地理教育最核心的观点人地观念直接反映人类对地理环境的观念和导向在分析和解决各种地理问题时，正确的人地观念是解决地理问题的有效途径，才能实现人与自然的和谐相处。

人地观念的培养，需要达到以下二级指标：①能够正确认识自然，了解自然环境是人类生存发展的基础②能够理解人类活动如何影响自然环境，懂得人类在利用自然、改造自然的过程中必须尊重自然规律③能够理解人类对人地关系认识逐渐深化的过程，认识人地协调发展的重要性，具有一定的可持续发展观念。

在实际教学中，人地观应贯穿每一堂地理课引导学生树立正确的人地观，培养学生良好的行为习惯，让其在与自然相处过程中，学会包容，懂得珍惜【案例分析】纽芬兰渔场，一座世界超级渔场的消失(区域认知：四大渔场)加拿大纽芬兰渔场曾是世界四大渔场之一，历史上其产量异常丰富，甚至“供养了欧洲”。

（综合思维：四大渔场的形成条件）这四大渔场多由寒暖流交汇或上升补偿流形成，丰富的饵料引来鱼群渔业资源主要集中在沿海大陆架海域，这里阳光集中，生物光合作用强，入海河流也带来丰富养料，浮游生物繁盛1纽芬兰渔场的消失。

 纽芬兰渔场位置图（综合思维：纽芬兰渔场的形成条件）纽芬兰渔场周围是舒展的大陆架，水深不到百米从北极圈南下的冷洋流沿海岸进入圣劳伦斯湾，在纽芬兰岛附近与墨西哥湾暖洋流相遇，冷暖洋流之间的温差使表层和深层的海水发生交换，海底的养分被翻上来，浮游生物非常丰富，从这里入海的圣劳伦斯河也从陆地带来更多的养料，吸引了大量海洋生物来这片海域捕食、产卵和繁殖。

（人地观念）20世纪中期之前，纽芬兰渔场秉承着以渔民家庭为主体，小船作业为主的传统捕捞方式其捕获量适中，并特意避开了鳕鱼群的产卵繁殖季节，保证了鱼群的繁衍和生态平衡因此，虽历经几百年的捕捞，渔业资源仍十分丰饶。

但从上个世纪90年代开始，纽芬兰渔场鱼群消失，延续了500年的纽芬兰捕鱼业彻底破产，其他几大渔场也面临各种危机

自20世纪五六十年代开始，大型机械化拖网渔船成群结队地驶入了纽芬兰湾渔轮上配备了现代化技术，可将鲜鱼速冻保鲜，先进的速冻技术让欧洲人也能够享受来自遥远纽芬兰的新鲜鳕鱼了这些“一条龙”作业的渔轮夜以继日地捕捞，一个小时的捕捞量便超过传统小渔船的数月所获。

庞大的捕鱼网兜掠过海底，除了鱼群在劫难逃，连海底生态也被破坏殆尽果然，全盛时代不到十年，渔场产量便开始从巅峰滑落，到了1975年，近海产量已经减少了六成在近海已显疲态的同时，以外国捕鱼船为主角的深海捕捞量直线上升。

1977年，加拿大政府宣布了二百海里经济保护区法规为了提高与外国渔业公司的竞争力，加拿大政府大力发展本国的现代化渔业他们不仅使用大型拖网渔轮，而且用更现代化的破冰船和高科技电子、声呐技术将船队武装起来，让残存的鳕鱼无处可逃。

20世纪80年代，捕获量虽然仍保持着高水平，纽芬兰鳕鱼的危机却已开始深化1987年，加拿大渔业部长自豪地宣布，纽芬兰近海鳕鱼的捕捞量达到了110万吨，创下了历史纪录可就在第二年，纽芬兰渔场的鳕鱼生物量下降到了历史最低水平，大海发出衰竭的呻吟，急需休养生息。

在无休止的辩论、威胁性的抗议以及巨大的社会和就业压力下，加拿大渔业部怀着侥幸心理，采取了在数年内逐渐削减捕鱼量配额的温和做法这种象征性救治无法挽救它，在不停息的贪婪捕捞下，鳕鱼生物量继续快速下降两年后，这片海域的鳕鱼数量已不及20年前的百分之一。

渔民们惊恐地发现：世界闻名的纽芬兰渔场已几乎无鱼可捕了！1992年，面对绝境，加拿大政府被迫下达了纽芬兰渔场的禁渔令经营了近500年的纽芬兰第一大产业——捕鱼业顷刻破产，近4万名渔民失业政府被迫支付了40亿加元来解决纽芬兰失业渔民的生活和再就业问题，无数年轻人仍被迫远走他乡，纽芬兰岛的人口大量流失，许多家庭破裂，岛上许多村镇萎缩甚至被整体遗弃。

2挪威鳕鱼的故事

就在纽芬兰出现危机的时候，挪威的鳕鱼也开始告急。（区域认知、综合思维）挪威北部的巴伦支海位于北极圈内，北上的墨西哥湾暖洋流为巴伦支海带来了得天独厚的海洋气候和海水环境，成为鳕鱼的天堂。

（人地观念）与纽芬兰相似，鳕鱼捕捞同样是挪威北部的经济命脉，有上千年的渔业历史，八百多座渔村和数万渔民1989年10月，挪威海洋生物学调研人员向政府报告了一个令人震惊的消息：巴伦支海的鳕鱼生物量降到了百年未有的低水平。

鳕鱼不仅数量不足，而且头大身体小这意味着鱼群处于不健康的饥饿状态坏消息很快造成了恐慌

为了保护鳕鱼资源，挪威政府立即实施了严格的配额管理，面对愤怒的抗议、攻击和谩骂，在执政党的短期政治利益和国家长远利益面前，挪威政府选择了后者管理部门顶住巨大压力，严格限制对鳕鱼的捕捞，并在1990年1月通过了巴伦支海渔场长期休渔的决议。

为此，政府建立了紧急基金资助失业的渔民，指导船队去其他海域捕鱼，并且鼓励渔业社区创立其他就业机会幸运的是，经过3年的痛苦等待，渔民们终于欣喜地看到了大鳕鱼群的回归，鳕鱼生物量甚至超过了25年前3人类的反思

（人地观念）纽芬兰渔场的悲剧是地球海洋生态的大灾难，可在过度捕捞成为世界性渔业难题的今天，相似的故事却仍在地球上许许多多的海域上演着就中国来说，短视和急功近利的开发模式，无序、无度的资源掠夺，已经让我国沿海著名的四大渔场——渤海湾、舟山、北部湾和南海沿海渔场名存实亡。

如果没有人工养殖等措施的补救，这些昔日繁荣的渔场堪称是一片片蓝色的荒漠（人地观念、综合思维）为了挽救这蓝色的宝藏，人类必须付出更多的努力——在一些国家，破坏海底生态的拖网渔船的比例被降低作为对历史错误的补救，一些用淘汰的渔船做成的人工鱼礁被沉入海底，有的国家甚至更有创意地将废弃的火车和飞机放入大海，这便开始了扭转海洋荒漠化的第一步——低等的藻类、浮游动物可以此为家，有饵料和栖息地，便能吸引鱼虾来此捕食和安家。

人工鱼礁可以修复海洋生态，它们使海流形成上升流，将海底营养带到海水中上层，促进饵料生物繁衍，吸引鱼类聚生人工鱼礁可以是混凝土构件、石块等，旧车船等也可“废物利用”（人地观念、综合思维）目前，各国普遍采取的捕捞配额管理虽然有一定效果，但权威部门的研究认为，这一方法并不能从根本上解决过度捕捞的问题——即使把各国的远洋捕鱼船队的规模砍掉一半，海洋野生渔业资源仍然难以承受人类庞大的消费需求。

（人地观念、综合思维）一些法令也有助于渔业资源的保持和恢复，例如某个季节只允许捕某种鱼，渔网网眼的大小有严格规定，捕到幼鱼必须放生，每条船的捕鱼总量有严格限制此外，还可以延长休渔季，给予鱼群更长的喘息恢复时间，并在合适的地点和时间，用“补鱼”取代“捕鱼”——成群的鱼苗被自由投放到海中，以加快鱼群繁衍和恢复的速度。

（人地观念、综合思维）而更为细致和长远的工作，则是改变人类的鱼类消费观念和消费方式比如向消费者发布鱼类购买和消费指南，根据濒危程度和捕捞或养殖对生态造成的影响，把市场上出售的鱼类分为“推荐购买”、“谨慎消费”、“不建议购买”和“拒绝食用”几类。

这样，每个人在日常生活里都可以直接参与拯救海洋鱼类的行动这样的公益活动，已经在欧美和加拿大等一些国家展开（ 材料来源 ：《中国国家地理》2012年08期）跟老赵学地理

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