中国人文地理是什么(人文地理的核心素养是什么)奔走相告

“地理核心素养”目录 ⊙人地协调观 ⊙综合思维⊙

 

“地理核心素养”目录⊙人地协调观⊙综合思维⊙区域认知⊙地理实践力A BOUT区域认知       区域认知是地理学基本的认知方法，指人们具备的对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力。

学生掌握区域认知方法，就能够形成从区域的视角认识地理现象的意识与习惯，运用区域综合分析、区域比较等方式，来认识区域特征和区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。

热带雨林

沙漠

农田

草原微问题从“区域认知”的视角欣赏这四张景观图。你有什么收获？欢迎在留言区留言。

No.2  综合思维综合思维是地理学基本的思维方法，指人们具备的全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质与能力学生运用综合思维方法，就能够从多个维度对地理事物和现象进行分析；认识各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，并在一定程度上解释其发生、发展和演化的过程，从而较全面地观察、分析和认识不同地方或区域的地理环境特点，并且能够辩证地看待现实生活中的地理问题。

体验一把“综合思维”，由上图可知道（1）黄河自兰州至河口镇的河段径流量_____（增加或减少），请解释引起该河段径流量变化的原因（2）黄河自____至____的河段含沙量陡增，该河段流经地区最突出的生态环境问题产生的主要原因是什么？。

（3）近几十年来，黄河入海泥沙减少，简单分析其原因。

欢迎在留言区递交答案^_^

解读：黄河作为我国第二长河，中华民族的母亲河其流域范围很广，同时也是一个庞杂的系统黄河的状况随着时间的推移、人类的发展而不停地变化        题目紧扣黄河的“径流量”和“含沙量”展开，可谓抓住了黄河的重要特征。

而这些特征的形成都不是单一因素独自作用的结果，而是众多要素综合作用的结果所以，要完成上述问题必须进行综合思考，多角度寻找特征与要素间的联系这要素可能是人文的，也可能是自然的，都在一定程度上有助于解释该特征发生、发展和演化的过程。

同时，“地上河”、“黄河三角洲成陆速度快”客观地告诉我们要辩证看待这一现象      了解了黄河的“症结”，寻求解决办法便成为重要任务新中国成立后之后，一系列的治黄措施开始实施，并取得一定成效《中国国家地理》（2017年10月特刊）提供的大量数据、资料足以说明这些举措的成效，也凸显了我国人民在治黄工程中的智慧。

经过数十年的努力，黄河流域的生态环境得到明显改善，人们的生存环境随之明显提升当地的“人地关系”明显在向“协调”反向发展这正好体现了地理核心素养的“人地协调观”

人地协调观人地协调观是地理学和地理教育的核心观念，指人们对人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性的认识、理解和判断学生建立人地协调观，就能够正确认识地理环境对人类活动的影响，以及人类活动影响环境的不同方式、强度和后果；能够理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因；能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析原因，提出改进建议。

        “读万卷书不如行万里路”，必要的实践体验能够更好地帮助个人的成长So，最后一项要提出的核心素养就是——地理实践力丁酉年 ︻ 鸡年 ︼ 壬子月辛卯日农历  二月初九  二零一八年开始每天宜“

地理实践”地理实践力是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质学生具备地理实践力，就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。

——地理实践力“我的任务是搜集资料做一份寒假出行计划这次我们的目的地是......我发现……我相信自己肯定能做到”  ——《制定出行计划》“我想找一块绿草很多的土块和一块美玉绿草覆盖的土块，然后用花洒对着他们……”。

 ——《植被真的可以保护地表吗？》