人文地理七年级下册电子书(七年级人文地理作业本电子书人教版)干货分享

《非洲》说课设计 本节内容是世界地理中的分区地理部分的开始章节内容之一，分区地理的有机组成

 

《非洲》说课设计         （此说课稿为精品说课稿，）本节内容是世界地理中的分区地理部分的开始章节内容之一，分区地理的有机组成部分，它具有承上启下的作用，这种承转作用表现在既是前面所学知识的具体化，

前面学到的地理基础知识在大洲部分得以再认识，实际运用、不断深化，又为以后学习地区和国家起到示范和引领作用中华人民共和国教育部义务教育《地理新课程标准》中要求：“运用地图等资料简述大洲的纬度位置和海陆位置”和“归纳大洲的地形、气候、水系等特点，简要分析其相互关系”，主要目的在于通过探究性学习教会学生描述一个大洲的自然环境。

特征，在所有自然特征要素里面找其中相关联的因果关系，从而掌握学习分区地理的基本方法，再利用所学方法找出各个大洲、地区和国家的自然和人文地理特征，发现其中的因果关系和内在联系，培养学生自主学习的素质和能力，培养

学生对于地理科学的求知欲望和探索精神一、关于教材今天我说课的内容是湘教版地理七年级下册第六章第二节《非洲》本节课依照《地理课程标准》介绍了非洲的地理位置、名称由来、政治地图演变以及非洲的地形与气候、主要。

河流、丰富的物产等内容非洲作为最炎热的大洲、黑人的故乡等有其独特的特点，在自然和人文方面都与其它大洲有所不同，无论自然地理特征还是人文地理特征而这些地理特征的总结不是孤立进行地，它们之间存在着密切的因果关系。

，教材中对这些因果关系有很多处展示如，非洲的地理位置（纬度位置）与非洲气候普遍炎热之间、非洲的气候类型分布特点与非洲纬度位置之间、非洲的主要河流尼罗河、刚果河两大河流水量与气候之间等这些自然要素之间都存在

密切因果关系等学生在学习的过程中会发现有的地方自己很容易发现其中规律，我就会在讲授课程过程中可稍加点拨而有些地方因果关系有更深的层面，比如，撒哈拉沙漠的形成原因与多种地理因素有关，学生通过浅层表象的分析会产生疑惑，需要。

我在授课时拓展讲授一些相关地理知识，一是拓宽学生视野，二是激发学生向更深层次探求关于非洲的物产丰饶与非洲的历史、经济发展之间的关系，涉及自然和人文要素关系的探究，我结合相关历史背景讲授，把历史背景补充到课堂中，。

使学生了解非洲经济发展水平低的深层原因总体来看，本节课所涉及的自然地理特征简单，具有因果关系的关联性很强，大部分学生容易找出规律，但自然地理特征表面下深层的内在联系，却是本课的重点和难点所以，本节课对于培养学生地理思维是一个很好的典范章节。

，引导示范章节明显的因果关系的这些规律，我启发、点拨学生自己思考分析，深层的联系需要我加入知识拓展并引导学生探究发现利用本节课的教学，我更注重培养学生抓住地理事物之间的因果逻辑关系训练学生的逻辑思维能力。

，对学习方法进行归纳，使学生掌握学习方法，为以后学习地区与国家等区域地理的内容打下良好的基础，指明正确方向二、学情分析《非洲》是第六章第二节的内容，在前面学生学习了大洲——《亚洲及欧洲》在《亚洲及欧洲》的学习过程中，学生对大洲学习过程的步骤和一般模式已经有所了解，即大洲的名称、半球位置、纬度位置、海陆位置、地形地势、气候特征、水系特点等自然要素特征，还有居民、人种、国家、经济发展状况等人。

文要素特点等有了以前大洲学习模式作为参考，学生对于非洲的学习过程应该有所了解，知道整个过程模式的组织形式，虽然达不到驾轻就熟，但对于整体过程上来讲，学生不会感到陌生所以学习非洲的过程环节上，会有章可循，这是大前提。

对于七年级学生这个年龄段的身心发展来讲，理解非洲一些基本要素，包括自然地理要素特征、人文要素特征，以及自然要素之间的联系与人文要素的联系等不会是太难的事情比如对于非洲气候的炎热与其纬度位置的重要关系，学生会很容易理解。

而对于有些不容易理解的地方通过我的知识拓展，也能够达到使得大多数学生基本理解的程度比如非洲气候分布关于赤道的对称性，世界上最大的沙漠撒哈拉沙漠的形成等问题，学生理解起来可能比较困难，这也是我在将来教学过程组织中应该考虑的问题之一，根据《地理课程标准》的要求，需要理解的，我将深入引导、启发，需要知道其因果关系而不需要做更深探究的，。

我将做延伸处理总之，有了以前的亚洲及欧洲学习过程作参照，学生学习本节内容会比以前容易三、教学目标根据《地理课程标准》结合本学科和本节教学内容的特点以及学生的知识基础、学生年龄段的身心特点、教学任务要求，确定本节课教学目标如下：。

知识与技能目标：1．根据地图准确描述非洲的地理位置、政治地图演变，能正确归纳非洲地形、海陆轮廓特点，知道非洲的特色地形2．结合1月和7月平均气温、降水量、气候类型分布图等归纳非洲气候的特点、气候类型分布特点，通过对气候的分析得出气候与农业生产的关系。

、农业区的分布3．能够分析出尼罗河与刚果河的流域、地形、气候、水系之间的自然特征和差异4．能够分析各地理事物特征之间的因果关系，通过阅读相关资料了解非洲的人口、经济、环境、发展状况过程与方法：1．通过分析。

非洲地形特征，使学生掌握地形特征的分析方法，并在阅读地图和材料总结出非洲地形的特点2．学会用对比方法总结学习尼罗河和刚果河的水文特征3．利用相关地图，了解非洲洲自然环境在地形、气候方面的特征，使学生逐步学会熟练地掌握对比分析法。

、读图总结法等方法了解地理事物的异同4．通过阅读材料“学看气温和年降水量分布图”，对学生进行学法指导情感、态度、价值观：通过非洲人口的增长状况、经济发展水平、各国的主要农产品的分析，让学生了解非洲是一个存在着严重的人口、环境、发展等问题的大洲，通过教学对学生进行科学的人口观、资源环境观以及可持续发展观的教育。

确立依据：以《地理课程标准》为指导，通过对教材内容的具体分析，整体上大致分为三部分“地理概况”、“高原为主的地形”和“炎热的气候”通过读图、阅读资料，关于地形地势、气候特征等自然地理特征很容易理解但是，在表层下面的深层关联，需要学生深入分析才能找出答案，有些问题答案的探究总结。

需要学生利用现有知识，对所有地理要素进行整合，进行综合归纳分析所以，学习非洲自然地理特征不是最终目的，最终目的是让学生在找出地理特征的同时，把各个地理要素之间的关联找出来也就是说，本节课学习过程中，思维过程占到主要地位。

基于这种情况，我更注重了思维过程与探索精神的培养，在传授知识的同时，学生掌握非洲基本地理特征的同时，更加注重了地理思维方法和学习基本模式的培养，把培养学生地理思维方式方法作为重点，达到了授人以“鱼”又授人

以“渔”的目的四、教学重点与难点教学重点：1．非洲的地形特征2．非洲的气候类型及分布特征确立依据：根据对《地理课程标准》的解读，在初中阶段的地理课程学习中，无论是世界地理还是分区地理部分，都把自然地理特征的学习放在首要位置。

初中地理学科是整个地理学科的启蒙与起步阶段首先对我们这个世界地理事物的自然特征有所了解和认识，才能进入到更深层面的探究与学习所以说，对于诸如地理位置、地形地势、气候特点、水系特点等这些基本地理自然要素的学习自然就成了初中地理学习的重点内容。

本节课非洲也不例外，在本节主体的“地理概况”、“高原为主的地形”、“炎热的气候”三大部分中，地形与气候这两大自然地理要素的学习便成了本节课学习的重点内容教学难点： 1．非洲的气候类型分布规律2．地形对气候、河流的影响。

确立依据：在《地理课程标准》中提到“义务教育地理课程原则上不涉及较深层次的地理成因问题”，但是地理特征形成的基本原因以及地理要素之间的相互联系确是地理教学所要完成的主要任务之一初中地理的两大主要任务分别是掌握世界地理事物。

中各自然要素的基本特征和分析其原因找出其中规律这也是为以后的地理学科学习打下良好基础的重要保障，而后者也是初中地理教学的难点所在所以，我在参照《地理课程标准》并结合本课本内容分析后确立了本节课的教学难点。

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