人文精神是什么(人文精神是什么?如何培养人文精神)深度揭秘

​ 人文精神概述（四）

 

人文精神概述高梓煜序言一、人文精神在人类文化中的体现（一）人文精神在西方绘画中的体现（二）中国古建筑中人文精神的三处体现（三）中国山水画中人文精神的世界观和方法论二、何为人文精神（一）本文对人文精神的归纳

（二）不同文明对人文精神有不同的表述（三）由老子和苏格拉底—莎士比亚看中西方哲学中的人文精神三、为什么要培养人文精神（一）人文精神对文化传承的现实意义（二）由希特勒看人文精神缺失的后果四、如何培养人文精神

（一）以教育培养人文精神（二）做一个完整的“人”（三）人文教育的实现—孔子与蒙特梭利（四）坚持立足国情、中西互鉴的现代教育理念原则五、结语正文四、如何培养人文精神

（一）人文精神贯彻教育始终想必至此，读者也在关心是何种因素导致他们人文精神的缺失，我们又该如何避免人文精神的缺失，我们不妨对比研究一下我们仍旧选取希特勒，并较之以国产希特勒——宁夏“四二〇”特大袭警案的凶手之一——杨杰。

案发当天，当地110接到报警，郊外发生一起杀人案，四名警察驾车前往，被事先埋藏在路边的炸药炸翻在地，三名警察当场身亡，一名警察没被炸死，却被歹徒连捅22刀……主犯杨杰接受采访时说，他们想去抢银行，因为没有枪，于是便想出这一计抢警枪。

事后人们对警察牺牲感到痛心的同时，也开始关注，究竟是什么使得一群平均年龄不超过24岁的孩子成为杀人不眨眼的恶魔我们来看看主犯杨杰的身世杨杰的童年是悲惨的父亲长期家暴母亲，这是造就杨杰极端人格的重要因素——缺乏爱的家庭。

杨杰父亲对他的教育只有打骂，杨杰想去游泳，父亲就跟在他身后，等他走到水边就把他拖下水往水里淹，让他害怕水杨杰为父亲打洗脚水，稍微热了一点，父亲连盆带水扣在他头上父亲让杨杰去买一种水阀门，杨杰向店家询问买了另一种更好的，回去后父亲因为杨杰没有听他的话而扇了一巴掌，杨杰解释了自己是想买更好的给他。

结果，父亲又来了一巴掌……我之所以将杨杰与希特勒放在一起，是因为二人有许多相似之处，希特勒的童年主题也是家庭暴力，显然暴力的横行与爱的缺乏造就了二人人性的缺失与反社会人格因为家庭暴力，杨杰15岁起也开始对他的父亲使用暴力。

相同的是，希特勒也从15岁起走向暴力；不同的是，希特勒是帮助父亲家暴母亲至此事件已经明了，不良的教育是不幸的根源！

（二）做一个完整的“人”无论是孟子的性善论还是荀子的性恶论，都提出了后天教育的重要性今天我们的教育的目的在于培养人才，我请问各位何为人才？我们在前面已经清楚，希特勒并非人才，因为他不是一个完整的人，我们今天定义人才也应一分为二，既要做一个优秀的，才更要做一个完整的人。

一个完整的人应由两部分组成这是东方教育和西方教育分别所追求的，即儒家的“仁、义、礼、智、信”和西方的创造力，想象力，行动力，独立思考能力，辨别是非能力这里需要特别注意，西方教育所追求的仍然在“人”的范畴，因为“才”是后天所得，而上面五个力是天生已有的。

需注意，上述二者——东方教育和西方教育——均不能单独实现人文精神实现人文教育，需将二者结合起来，培养人性观，培养人的情感，让学生知晓自己父于天，母于地，命于人，才是真正的人文教育譬如马克思的学习观是“为了全人类的事业，和我们自身的美好”，譬如程朱理学的 “为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。

（三）人文教育的实现——孔子与蒙特梭利教育对人文精神的培养的重要性，使我们不得不谈到如何施行人文教育这里我们要特别提东西方中的两个人，一是中国的孔子，二是意大利的玛利亚·蒙特梭利孔子提出的“有教无类”“因材施教”等理念走在了世界的领先地位。

“有教无类”在全世界、全人类首先提出要保证每一个人受教育的权利，这在全人类历史中都开创了教育学、行政学的先河“因材施教”更是教育事业的最高原则——承认和保护学生的个性孔子的教育理念本质上其实对人性的尊重是人文精神，诸位读者在将来很有可能投身教育事业或为人父母在施行教育、挥汗讲台时，首先要想一想孔子。

不仅仅是不丢掉人文精神，更是不丢掉中华文化玛利亚·蒙特梭利则是西方现代教育的先行者，他首先在教育中引入了心理学原理，用心理学规律和行为学规律来解释学生行为，依据规律施行教育，这是教育步入现代化的重要标志——将教学建立在科学的理论之上。

诸位如果在未来有机会实行教育，必须要学习蒙特梭教育，根本在于了解心理学规律，科学教育，切忌倒行逆施！

（四）坚持立足国情、中西互鉴的原则东方教育和西方教育同样在各自的文明诞生过程当中，逐渐发展出完善的、正确的教育理念譬如蒙特梭利教育指出，教师不能够教学生，教师没有什么可以教给学生的，学生本身就拥有学习能力，有能力自己探索这个世界，教师只应稍加引导。

而与此奇迹般的巧合是在中华大地上所诞生的教育理念——我这里所说的是禅宗的教育理念，禅宗中有四句话：“何其自性，本自清净；何其自性，本无生灭；何其自性，本自俱足；何其自性，能生万法” 这与西方蒙特梭利教育的理念不谋而合——同样追求学生的自主发展，保护学生的个性。

东西方文化对教育理念的追寻，在各自的文化领域当中独立发展，少有借鉴，而经过长时间的积攒，二者在一个恰当的理念上不谋而合，宛如两座巨人的指尖的触碰当今，我们应思考，中国人的意识形态是如何的要借助现代化的教育理念，依据依靠中华传统文化，在学习西方教育理念的同时，将其中科学的、正确的、先进的内容同中华传统文化有机结合，逐步探索出中国的现代教育。

五、结语至此，关于人文精神的概述已全部完成，人文精神是否广泛深入共和国的下一代，教育是否依循正确的轨道进行，牵动着我和每一位读者的心，这样的时代命题非我一人之力所能及，但我的每一篇文章能发挥其应有影响，则未来尚且有无限希望。

恳请诸位与我共勉，尽己所能关心祖国的教育，关心祖国的下一代，做文化的呐喊者，做真理的圣斗士！（全文完）

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