人文环境描写(人文环境描写摘抄)这样也行？

2课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，结合相关内容说说两者有什么关系?

【课程目标】1、了解文章是怎样点面结合写场面的（略读课文落实单元语文要素）2、阅读目标（指向写作）：①默读课文，找出描写“我”心理活动的句子，体会邱少云是怎样一位“伟大的战士”？②课文写了邱少云和战友们潜伏的山沟环境，又写了邱少云任凭烈火烧身纹丝不动，结合相关内容说说两者有什么关系？。

【教学过程】导：1、重温革命岁月，把历史的声音留在心里（人文主题）2、概括文章的主要内容根据时间线，梳理情节线学：1、快速默读课文，找出文中直接描写邱少云的语句2、聚焦“我”的心理活动，体会邱少云是怎样一位“伟大的战士”？。

研：1、课文的主人公明明是邱少云，为什么全文直接写邱少云的语句仅有三处，而描写“我”的心理活动的语句所占的篇幅却这么大？（写法指导一）2、关注第1至6自然段“潜伏山沟”部分的描写，作者为什么花费这么多的笔墨来写这个这个部分？（写法指导二）

拓：1、为何如此结尾？点明时间，一般在开头交代。是开头好，还是结尾好？（写法指导三）2、撰写碑文，歌颂赞美邱少云。

板书设计【教学策略】1、以朗读为主，以默读为辅，体会“我”的心理活动描写透过“我”的眼睛，在“我”的心跳中，一同目睹邱少云同志被活活烧死的整个过程，感受人物的伟大品质朗读形式有范读、自由读、分组读、齐读、配乐读。

朗读训练要加大，如何抓关键词重读，如何把握语气语调，如何借助肢体语言抒发感情等2、写法指导一：通过“我”的心理活动描写，侧面烘托人物的品质联系五年级学习的《刷子李》，通过徒弟曹小三的心理变化，突出刷子李的技艺高超。

从阅读到表达，指向写作是难点，是终极目标，需在今后教学中持久坚持3、写法指导二：潜伏的山沟环境，为下文埋下伏笔正是潜伏的危机，才有如千斤巨石般纹丝不动，才有壮烈牺牲的水到渠成，才有高尚的人物品质所有的交代，都是有目的的，要为中心服务的。

点明点面结合（面是一群人潜伏的危险处境，点是一个人纹丝不动、壮烈牺牲）4、写法指导三：体会意味深长的结尾让读者随着故事情节的推进，一点一点感受“我”的心情变化和邱少云的伟大此时此刻，对邱少云同志无限的崇敬、无比的敬佩与深深的怀念，虽没有言说，却在刻骨铭心的记忆中回荡，在烈火中永生。

（此写法作为备选项）5、撰写碑文在课后的小练笔中发现，难度之大，对学生是有挑战性的首先是人称的转换，其次是对文章主要内容的概括能力，包括对时间、地点、事情发生的历史背景的必要交代【教学评价】本节是一节指向写作的阅读课，基本落实阅读目标，重难点突出，以读为主，读中促悟。

但课堂上学生的参与度与参与面，需进一步提高课堂上只有被卷入更多，才有参与的可能，才有思维的深度碰撞，才有师生互动的生成【教学反思】整节课终于按照预设的思路串下来，学生也被牵着鼻子走下来被动接受，始终不如主动参与来得更猛烈；表面热烈的课堂，需要学生静静的思维喷涌。

如何调动学生的兴趣，激活学生的知识结构，将是我今后教学的重点努力方向