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热点教育新闻以下新闻来自4月14日出版的《天津教育报》具体内容如下：A1版A1版导读•津南区高庄子小学开展“学党史，讲红色故事”系列主题活动——红色基因给百年老校注入新活力•我市大学科技园建设三年行动计划出台——3年内将新建5家市级大学科技园。

•京津冀家庭教育大家谈活动举办——为国教子  立德树人•中国大学生护理学专业赛道东北华北分区赛在津开幕——不断提高护理质量  推进健康中国建设•引领新时代普通高中高品质多样化发展——我市启动品牌高中建设

一到四版内容，详情可见阅读原文（提取码：cp4l）津南区高庄子小学开展“学党史，讲红色故事”系列主题活动——红色基因给百年老校注入新活力向上滑动阅览本报记者  魏颖不久前，津南区高庄子小学开展了“学党史，讲红色故事”系列主题活动。

学生们怀着澎湃的激情参与到讲红色故事的行动中，展现了一场慷慨激昂的“红色故事汇”这次活动，让学生们更加懂得今天幸福生活的来之不易，激发了他们立志勤奋读书报效祖国的雄心壮志建校于1907年的高庄子小学，在113年历史发展长河中，始终与国家发展紧密相连，“诚勤智健”四字校训一直铭记在师生心中。

学校以培养诚信、勤勉、智慧、健康的阳光少年为办学目标，为党育人，为国育才，为高一级学校输送了一批又一批优秀的学子，孕育了一批又一批的社会栋梁珍贵的历史记忆   宝贵的教育资源津南区高庄子小学，始创于清光绪三十三年（公元1907年），初名为天津李氏私立小学堂。

据史料记载，1916年南开中学与这所小学就有着频繁、密切的接触学生时代的周恩来多次造访李氏私立小学，留下的历史足迹，是学校百年校史上一笔珍贵的财富学校专门修建了历史庭院，庭院内设置了周恩来总理半身像雕塑。

学校德育处每学期都会在庭院内精心策划入学适应教育、首日礼、毕业礼、传统节日教育活动，以“为中华之崛起而读书”激励学生，厚植爱国情怀学校还专门编写了校本教材《踏着伟人足迹健康成长》，引导学生从小立大志，努力学习各种本领，长大后报效祖国。

今年正值建党百年，高庄子小学开展了一系列活动，深入学习、宣传党的光荣历史“在国旗下成长”暨“百万青少年歌颂党”启动仪式拉开了学校庆祝建党百年系列活动帷幕诗朗诵《献给党的歌》和少先队员们的铮铮誓词响彻校园。

“跟着电影学党史”活动中，红军爬雪山、过草地，历经风吹雨打，严寒酷暑……电影《长征》里的一幅幅画面、一个个瞬间，震撼了每一名学生，长征精神激励学生勤奋读书，走好新时代的长征路清明祭英烈、百人大合唱、心里有话对党说、主题班会课、手抄报、板报、广播、社区活动，学生们用不同形式表达自己对党的热爱。

学生们积极学习党史，立志传承红色基因，激发了对祖国对人民对中国共产党的热爱；明确了新时代少先队员肩上的责任和义务；中国共产党这个神圣的名字在学生们心灵深处点燃起一把星星火炬，指引着他们前进的方向“至诚”教育  引领师生砥砺前行。

 “百余年来，我们学校虽六易校名、两次翻建，但始终坚持以‘诚’字作为核心的办学思想，对于‘诚’的价值追求始终未变”津南区高庄子小学校长刘欣玉说在上级政府的关怀下，高庄子小学2010年9月搬入新校区，学校对“诚”核心文化进行了深入探索。

学校丰富了文化建设内涵，明确了“至诚”教育体系进入新时代，学校又为“至诚”文化注入了新内涵，即忠诚于党、忠于祖国，告诫全体师生坚定理想信念，保持不懈的奋斗精神，脚踏实地把每件平凡的事做好突如其来的新冠疫情，让2020年春节变得非同寻常。

“防控疫情，党员先行”高庄子小学党支部积极引导党员教师勇于担当，冲锋在前，参与疫情防控工作，在坚决打赢疫情防控阻击战中践行初心使命，体现责任担当，以实际行动为党旗增光添彩疫情期间，党员教师潘婷始终坚守在自己的工作岗位，努力做好自己的本职工作。

作为一名班主任，她每天都要完成对班级学生的排查统计工作，坚持做到“日报告，零报告”“停课不停学”工作启动后，作为年级语文教研组长的她与年级组的老师共同研讨授课方案，制定授课计划，确保了“停课不停学”工作的有序开展。

在网上教学期间，她还根据学生的学习情况，及时调整授课内容与授课方式，力求达到最好的教学效果在完成学校工作的同时，作为一名共产党员，潘婷还积极投身社区志愿服务中，与社区工作人员一起入户调查，在小区卡口执勤，登记外来人员信息、测量体温……疫情期间，天津血库告急，她无偿献血400ml，用献血的方式传递自己的爱心。

像潘婷这样的党员，学校还有很多学校在坚定理想信念上下足功夫，充分利用“启智明德”主题教育活动，讲好党的历史，学校的历史故事、发展故事，每位教师的教育故事、成长故事，用故事感染人、激发人、成就每一个人党员教师发挥先锋模范作用，带动全校教师用诚心、爱心甘做学生成长的铺路石。

我市大学科技园建设三年行动计划出台——3年内将新建5家市级大学科技园向上滑动阅览本报讯（记者张超）从市教委获悉，近日，市科技局、市教委联合出台《天津市大学科技园建设三年行动计划（2021—2023年）》。

按照国家级、市级和培育级三个梯次，依托高校学科优势，结合所在区发展定位和产业布局，以“一校一园”“一校多园”和“多校一园”等模式建设大学科技园到2023年，新建5家市级大学科技园，力争2家获批国家级大学科技园，成为高校成果转化“首站”、区域创新创业“核心孵化园”和新兴产业“策源地”，加快实现以用立业、由智变金。

在推动科技成果转化方面，支持高校将科研人员在科技成果转化过程中取得的成绩和参与创业项目的情况作为职称评审、岗位竞聘、绩效考核、收入分配、续签合同等的重要依据以科技成果作价入股作为对科研人员的奖励涉及股权注册登记及变更的，无需报高校和科研院所主管部门审批。

高校正职和领导班子成员中属中央管理的干部，所属单位中担任法人代表的正职领导，是科技成果的主要完成人或者对科技成果转化作出重要贡献的，可以按照促进科技成果转化法的规定获得现金奖励；领导班子其他成员、所属院系所和内设机构领导人员可以获得现金奖励或股权激励。

在支持高校人才创新创业方面，高校科研人员到企业兼职从事科技成果转化或在职创办企业，与原单位其他在岗人员同等享有参加职称评聘、考核、奖励和社会保障等方面的权利科研人员离岗创业期间，在3年内（期满尚未盈利的可延长3年）保留人事关系，工龄连续计算，档案工资正常晋升，社会保险（含职业年金）、住房公积金（含补充住房公积金）依法继续由人事关系所在单位缴纳，缴费基数按照离岗时的基数确定。

在所创办企业获得的职称应作为其返回原单位后参加岗位竞聘、重新订立聘用合同的参考在推动科技成果转化方面，支持高校将科研人员在科技成果转化过程中取得的成绩和参与创业项目的情况作为职称评审、岗位竞聘、绩效考核、收入分配、续签合同等的重要依据。

以科技成果作价入股作为对科研人员的奖励涉及股权注册登记及变更的，无需报高校和科研院所主管部门审批高校正职和领导班子成员中属中央管理的干部，所属单位中担任法人代表的正职领导，是科技成果的主要完成人或者对科技成果转化作出重要贡献的，可以按照促进科技成果转化法的规定获得现金奖励；领导班子其他成员、所属院系所和内设机构领导人员可以获得现金奖励或股权激励。

大学生参加创新创业等活动可折算学分、计入学业成绩，支持在校学生保留学籍休学创业，鼓励建立弹性学制，允许大学生用创业成果申请学位论文答辩鼓励高校设立创新创业课程，将双创教育课程纳入绩效考核指标体系在壮大市场化人才队伍方面，推动成果评价师、技术经纪人等技术转移专业人才队伍建设。

将专职技术转移服务人员纳入专技岗位，科技成果转化绩效可作为专职技术转移服务人员职称评聘、职务晋升的重要依据健全科技成果转化收益分配机制，对促成交易的技术转移机构按合同价款或成果转化收益给予一定比例的奖励。

在优化空间载体供给方面，利用存量工业房产发展生产性服务业以及兴办创客空间、创新工场等众创空间的，可在5年内继续按原用途和土地权利类型使用土地，5年期满或涉及转让需办理相关用地手续的，可按新用途、新权利类型、市场价，以协议方式办理。

支持改造盘活周边空置楼宇、老旧厂房，支持金融机构对运营主体进行资产收购、改造扩建等提供贷款支持在完善创业投资服务体系方面，支持大学科技园设立基金，与高成长初创科技型企业专项投资联动，形成覆盖企业发展全周期的创业投资体系。

鼓励大学科技园与银行、担保等机构建立合作机制，加大对知识产权等无形资产质押融资服务力度，推动金融机构为园内企业创新打造批量化信贷产品和服务在完善创业投资服务体系方面，支持大学科技园设立基金，与高成长初创科技型企业专项投资联动，形成覆盖企业发展全周期的创业投资体系。

鼓励大学科技园与银行、担保等机构建立合作机制，加大对知识产权等无形资产质押融资服务力度，推动金融机构为园内企业创新打造批量化信贷产品和服务京津冀家庭教育大家谈活动举办——为国教子  立德树人向上滑动阅览

本报讯（记者邱瑞玲）为进一步巩固家庭教育“十三五”期间工作成果，落实“十四五”规划中“关于加强家庭家教家风建设”要求，明确新时期家庭教育工作的发展目标和方向，日前，由京津冀三地妇联共同主办的“京津冀家庭教育大家谈活动”在津举办。

天津市人大常委会原副主任、党组原副书记，天津市关心下一代工作委员会副主任邢军，天津市妇联主席魏继红、副主席王丹萍，市文明办、市教委有关负责同志，北京市、河北省妇联和教育部门负责同志，专家、校长和家长代表等参加活动。

魏继红为论坛致辞，对家庭教育的意义做了深刻阐释她指出，要立足“为国教子、立德树人”这个家庭教育的根本任务，引导家长用科学的方法为党和国家培养合格的建设者和接班人论坛邀请到华东师范大学心理健康教育与咨询中心特聘督导、儿童青少年心理教育专家陈默，南京师范大学教育科学学院儿童发展与家庭教育研究中心副主任殷飞等知名教育专家亲临现场。

他们分别从重视家庭德育培养、引导家长树立正确育儿观念等方面分享了指导性的方法，为广大家长上了一堂生动精彩的家庭教育课天津理工大学社会发展学院院长徐丽敏、天津市家庭教育指导中心主任陈秀茹、天津中学校长孙建昆、逸阳国际梅江湾小学校长王希萍以及智慧型家长代表作为嘉宾与专家面对面，就家庭教育热点问题展开研讨，共话少年儿童全面成长。

“京津冀家庭教育大家谈”已经连续举办六年，由三地妇联共同发起并联动教育部门举办，旨在动员全社会共同担负起培养时代新人责任，为家长和学校实现更好的沟通搭建有力平台，促进京津冀三地家庭教育工作协同发展2021年“京津冀家庭教育大家谈”活动，以“为国教子、立德树人”为主题，以庆祝建党100周年为契机，引导广大家长把“家庭德育”作为家庭教育切入点，树立“百年树人”的教育观念，为国教子。

论坛活动旨在深入推动京津冀三地互通有无、交流合作，是京津冀三地妇联和教育部门跨区域交流合作的具体举措中国大学生护理学专业赛道东北华北分区赛在津开幕——不断提高护理质量  推进健康中国建设向上滑动阅览本报讯

（记者刘佳 通讯员刘恩昊）日前，由教育部主办，教育部高等学校护理学类专业教学指导委员会学术指导、天津中医药大学承办的第十届中国大学生医学技术技能大赛护理学专业赛道东北华北分区赛在天津中医药大学开幕来自东北华北地区41所高等院校的领队、选手以及观摩交流的院校、学术团体的嘉宾约450余人参加了开幕式。

天津市教育委员会副主任白海力在致辞中指出，党的十八大以来，我国卫生与健康事业发展迈上新台阶，医学教育蓬勃发展，在新冠肺炎疫情防控中，医务工作者发挥了重要作用办好护理技能大赛，培养好护理专业人才，正是贯彻落实习近平总书记重要指示精神，加强护士队伍建设，不断提高护理质量，推进健康中国建设的切实举措。

要把大赛作为深化医学教育改革的重要抓手，以赛促学、以赛促教、以赛促改，全面加强医学生“五术”培养，加快培养医德高尚、医术精湛的卓越医学人才，把大赛办成引领医学教育改革创新发展的一面旗帜天津中医药大学党委书记李庆和表示，广大护士是医疗卫生战线的重要力量，在保护生命、防病治病、减轻病痛方面发挥着不可替代的重要作用。

学校将以承办此次大赛为新的契机和起点，进一步贯彻落实习近平总书记关于护理工作的重要指示精神，着力提升护理专业人才培养水平，不断满足人民群众的健康需求同时，希望各兄弟院校之间继续同心携手，相互支持，进一步增进友谊，不断加强全方位、深层次合作，共同创造护理事业更加美好的未来。

据悉，为期三天的第十届中国大学生医学技术技能大赛护理学专业赛道东北华北分区赛以“尚德精术培育卓越人才、中西并重共筑健康中国”为主题，全方位考察选手理论知识、临床技能、临床思维、沟通能力、人文关怀、团队合作、创新能力等各方面，将打造一场独具中国特色、富有深意、影响深远的高端医学教育赛事，并借此推动医学实践教学改革的精品工程，培养和发展服务人民健康新需求的顶尖医学人才，全面提升新医学教育、教学的改革与发展，助力健康中国建设。

引领新时代普通高中高品质多样化发展——我市启动品牌高中建设向上滑动阅览本报讯（记者张超）为深入推进高考综合改革和普通高中课程教学改革，转变普通高中育人方式，引领新时代普通高中高品质、多样化发展，日前，市教委召开品牌高中建设启动会，标志着我市品牌高中建设项目正式启动实施。

市教委副主任孙惠玲、市教科院副院长李剑萍出席会议会议指出，依据《天津市品牌高中建设实施意见》，在完成50所特色高中建设以及深入开展54个普通高中学科特色课程基地建设的基础上，开展品牌高中建设是我市推进普通高中教育改革的一项重点工作。

“十四五”及以后一段时期，我市将培育建设一批具有先进办学理念、独特办学文化、鲜明办学特色、一流办学队伍、丰富办学成果、卓越办学品质，育人评价机制科学、核心品牌价值突出的品牌高中，探索具有时代特征的普通高中发展“天津经验”，形成学校活力竞相迸发的良好局面。

会议强调，品牌高中建设要以“优质性、主体性、可持续性、示范性”为建设原则，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，聚焦学生核心素养，创新育人方式；要坚持能力导向的教学变革，建设优质课程体系和德高业精的办学队伍，完善教师专业发展机制，践行独特的办学理念和文化，凸显学校核心竞争力；要提升依法治校水平，创新学校管理制度，推进信息化建设，构建互联互通“智慧教育”范式，加强国内国际交流合作，提升办学影响力；要强化示范辐射，重视发挥品牌高中的引领作用，带动全市普通高中教育质量和办学品质的整体提升。

会上，市教委、市教科院相关处室和部门负责同志分别解读了《天津市品牌高中建设实施意见》《天津市品牌高中建设遴选办法》《天津市品牌高中培育建设学校遴选指标体系》《天津市普通高中课程设置与实施的指导意见（2020年修订）》。

各区教育局与教研室负责同志、全市普通高中学校校长共400余人在主会场、分会场参加了会议A2版A2版导读•优化教育资源布局  提升教育品质内涵——静海今年全力推进教育高质量发展•天津工大举办党史学习教育专题宣讲报告会——把党史学习教育与工作相结合。

•丰富团队建设形式  发挥体验式培训效果——和平区成立思政人才团队•滨海新区“百堂思政课”开讲——弘扬红船精神  汲取奋进力量•天津城建大学开展减压团体心理辅导培训•将合作共建发动好谋划好落实好——蓟州区与河东区首批手拉手学校（幼儿园）确定

优化教育资源布局  提升教育品质内涵——静海今年全力推进教育高质量发展向上滑动阅览本报讯（记者彭未风 通讯员胡俊国）从静海区获悉，今年，静海区将认真贯彻党的十九届五中全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，全力推进静海教育高质量发展，确保“十四五”开好局、起好步。

加快启动区第十四小学建设加强体育美育和劳动教育据介绍，静海区今年将进一步优化教育资源布局积极推进重点园区优质教育资源全覆盖，建成区朝阳学校，加快启动区第十四小学建设继续实施乡村中小学校舍改造“村村好”工程，确保7所学校年底前全部竣工。

提升改造一批中小学C级校舍实施义务教育学校教学仪器配置工程全面提高学校幼儿园规范化、标准化、现代化水平同时，静海区今年还将高标准提升教育教学质量扎实推进学前教育普惠优质发展，着力提高公办园保教质量，全面加强民办幼儿园规范化管理，积极推进民办托幼点备案工作，学前三年毛入园率达到95%以上。

推进全国义务教育优质均衡区创建工作，深化教育教学改革，做好中考改革工作稳步推进高中课程改革，改进毕业班工作，全面提高义务教育、高中教育各学段教学质量加强体育美育和劳动教育大力实施阳光体育运动，做好全国校园足球特色校、特色幼儿园创建工作。

提高思政课质量实施骨干教师“十百千”培养工程静海区今年还将高水平提升教育品质内涵坚持立德树人，在全体学生中开展好“学习党史·红心向党”系列主题活动提高思政课质量，做好各级领导干部进校园开展思想政治工作做好幼儿园办园行为专项督导、民办学校和民办幼儿园年检等工作。

全面深化教育体制改革，推进津冀“静沧廊1+5”教育交流合作做好学生资助工作落实义务教育阶段学校结对帮扶全覆盖要求加强成职教中心特色专业建设深化产教融合、校企合作，努力打造职业教育示范区升级版推动与天津中德应用技术大学深度合作。

强化社区教育、继续教育，推动老年大学建设助力乡村振兴战略实施此外，今年还将高质量提升队伍素质能力推进全面从严治党工作，加强党风廉政建设强化基层党组织建设，规范党员组织生活，强化党员教育管理，推进党建工作与教育教学有机融合。

强化干部教师教育管理，狠抓师德师风建设实施骨干教师“十百千”培养工程，发挥名校长、名班主任、名教师的示范引领作用，组织好干部教师各级各类专题培训深入开展党史学习教育加强教育安全稳定工作今年的教育安全稳定工作，静海区将毫不放松抓好校园疫情常态化防控，强化校园食品安全和校园及周边综合治理。

强化学生安全教育、应急避险知识教育、教育学生自觉学习安全知识，强化安全意识，养成良好的安全习惯做好日常交通安全宣传教育和管理，加强接送学生车辆摸排管理继续推进技防设备提升改造和学校警务室标准化建设，全面提升技防设备使用功效。

同时，加强党对教育工作的全面领导坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，组织全系统干部教师深入学习党的十九届五中全会精神，加强党史学习教育严格落实党建工作责任制，推进基层党组织标准化建设，深化“五好”党支部创建。

天津工大举办党史学习教育专题宣讲报告会——把党史学习教育与工作相结合向上滑动阅览本报讯（记者刘佳）作为天津工业大学校、院两级党委理论学习中心组党史学习教育专题学习的重要内容，以及本年度“自信大讲堂”的第一讲，市委党史学习教育宣讲团成员李宝席教授应邀到天津工业大学作党史学习教育专题宣讲报告。

报告会上，李宝席教授从“为什么学”“学什么”“怎么学”出发，阐释了党史学习教育的重大意义围绕中国共产党百年奋斗的光辉历程和历史性贡献、开展党史学习教育的重点等方面进行了讲解，并对在党史学习教育中进一步学懂弄通做实习近平新时代中国特色社会主义思想、增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”等方面进行了深入解读。

校党委书记俞绍平在主持报告会时说，希望广大党员干部师生认真学习领会李教授专题宣讲报告的内容，以高度的政治自觉、思想自觉和行动自觉，不折不扣把党中央、市委和市教育两委决策部署领会好、落实好，圆满完成党史学习教育各项任务，助推学校各项工作更好发展，以优异成绩庆祝中国共产党成立100周年。

报告会引发与会师生的强烈反响大家表示，报告让人深受教育和启发，今后将坚持把党史学习教育与中心工作相结合，真正做到学党史、悟思想、办实事、开新局党委学工部（研工部）部长王丽清说：“开展党史学习教育，要坚持学以致用，真抓实干。

学校针对青年学生群体，专门制定了《关于在全校学生中开展党史学习教育的专项工作方案》，结合学生特点和实际开展党史学习教育”马克思主义学院副院长聂丽琴说：“思政课教师要成为自觉学习党史的典范，以党史为营养剂，砥砺品格、坚定信念、提升能力，担起党史教育的责任。

”“青马工程”第四期培训班学员李龙锐说：“作为青年团干部，我们要到青年中去，着力讲好党的故事，推动党史学习教育在大学生群体中入脑入心，勇担青春使命”丰富团队建设形式  发挥体验式培训效果——和平区成立思政人才团队。

向上滑动阅览本报讯（记者魏颖）为贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、入脑入心，全面提升和平区思政教师教育教学能力水平，日前，和平区教师发展中心组织召开和平区思政教师研修班开班仪式，同时，和平区思政人才团队正式成立。

为更好培养人才，区教育局、区教师发展中心聘请天津科技大学马列学院院长朱新华、天津医科大学马列学院副院长王琳、南开大学马克思主义学院教授陈弘为人才团队理论导师，聘请天津市教科院张要武、刘淑敏、孙静，和平区教师发展中心乔军为实践导师。

和平区教师发展中心副主任张丽丽担任思政团队负责人“习近平总书记提出办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性思政教师政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正，所以我们此次和平区思政人才培养既有理论提升，又有实践体验，以此全面提升和平区思政教师能力和水平。

”张丽丽介绍为丰富团队建设形式，发挥体验式培训的积极效果，和平区思政人才团队成立后第一次体验式培训活动是全体成员一起参观中共中央北方局旧址纪念馆教师们共同缅怀老一辈中国共产党人在风雨岁月中的艰辛历程和前赴后继的感人事迹，感悟革命先辈坚定的理想信念与不屈不挠的革命精神。

参观由第二南开学校教师苗代婧先在纪念馆外向教师们介绍中共中央北方局纪念馆相关情况开始进入场馆后，通过讲解员的讲解，教师们深入了解这一段历史参观过程中，大家被讲解员讲述的一段革命者高文华夫妇的故事深深感动。

1935年6月，高文华任北方局书记兼河北省委书记此后不久，由于党组织缺乏经费陷入了困境，高文华与妻子贾琏将自己只有6个月大的儿子卖掉，换来50元大洋，使北方局的工作得以维持教师们被高文华夫妇这种“舍小家为大家”的家国情怀和革命奉献精神所震撼。

通过参加体验式培训，团队成员对于思政课教学有了更深入的思考天津市第二十中学教师冯维锴在中共中央北方局旧址纪念馆参观后写道：“正是无数的共产党人舍小家、为国家，才有了新中国的成立，我们不仅要珍惜现在的幸福生活，更要在课堂教学中融入‘四史’教育，感染和引导每一位学生，让爱党爱国的思想在学生心里扎根生长，实现立德树人的教育目标。

”和平区中心小学教师刘一铭参观完和平区人民代表大会常务委员会后，深有感触地说：“作为思政课教师，只有自己对人民代表大会制度的优越性、对人大及其常委会工作有了深刻的认识，才能更好地培养学生正确行使公民权利、尽公民义务的意识，培养学生关心国家发展和民族未来的使命感。

”后期，和平区教师发展中心还将进一步结合思政课教学持续开展体验式培训，走进国家机关，走进企业社区等，通过开拓思政教师的视野，引导他们在实际教学中不断挖掘鲜活的实践案例，使思政小课堂联系社会大课堂，让“有意义”的课变得“有意思”，通过鲜活的教学让学生爱上思政课。

滨海新区“百堂思政课”开讲——弘扬红船精神  汲取奋进力量向上滑动阅览本报讯（记者邱瑞玲）日前，滨海新区“百堂思政课”活动在塘沽第二中学大礼堂拉开序幕活动邀请滨海新区关工委“五老”宣讲团成员祝介仁为师生们带来“百堂思政课”活动的第一课。

主讲人以“弘扬红船精神 汲取奋进力量”为演讲主题，从红船精神的提出、红船精神的历史内涵和历史地位、红船精神的价值意义、用红船精神引领广大青年建功立业四个方面为师生们讲授了一堂内涵丰富、精彩生动的党史教育思政课，使师生深受教育和启发。

据了解，滨海新区从今年3月起至年底，在全区开展“百堂思政课”活动，以思政课的形式教育引导广大青少年从小听党话、感党恩、跟党走“百堂思政课”活动分为三个部分：一是由滨海新区教体局组织全区各中小学校党组织书记、校长在各学校讲授特色思政课百堂以上，并开展优秀思政课评选活动。

二是邀请领导干部、道德模范、文明家庭、老党员、老战士等进校园，以事迹报告、讲党史故事等形式为学生讲思政课三是请思政课教师和各类先进典型等走进街镇村居新时代文明实践站（所），为市民和未成年人作宣讲同时，组织未成年人开展“六个一”延伸实践活动，通过观看一场红色电影、阅读一本红色经典书籍、参观一场红色展览、开展一场志愿服务、撰写一篇心得体会、召开一节主题班会等形式，让党史学习教育真正走进青少年的心中。

天津城建大学开展减压团体心理辅导培训向上滑动阅览本报讯（记者刘佳 通讯员桂锦峰）为增强学生的心理保健意识，帮助学生舒缓减压，以积极健康的身心状态投入新学期学习生活，日前，天津城建大学为240余名学生骨干和心理委员开展了“滋养心灵·扬帆启航”减压团体心理辅导培训。

在培训现场，学校心理健康指导中心教师沙翠霞、王璐和裴冉带领学生体验身心放松的减压活动在“阿呆与阿水”等热身活动中，通过简单的互动，学生们拉近了彼此间的距离，一起感受到紧张后的放松在“踩压力、踏动力”活动中，参训学生将自己的内心压力转移到气球上，把感受到的压力吹进气球里，同时将遇到的困难、消极的情绪写在气球上，伴随着一句句“我很棒”“我能行”激励话语的喊出，学生们信心满满地将气球踩破，减轻了压力，重新充满了动力。

最后，培训教师介绍了“肌肉渐进式放松”“腹式呼吸法”“蝴蝶拍”等几种简单易学的心理调适方法，通过亲身体验，参训学生学习到放松技巧，并明白了只有适度的压力才有利于任务完成参训学生表示，此次培训为缓解压力提供了行之有效的方法，可操作性强，能够让疲惫的身心得到休息。

团辅培训后，他们将把学习到的科学调适方法带回本班级，使更多同学放松身心、习得减压技巧，达到滋养心灵、提升压力管理能力的目的将合作共建发动好谋划好落实好——蓟州区与河东区首批手拉手学校（幼儿园）确定向上滑动阅览

本报讯（记者彭未风 通讯员曹明远）日前，蓟州区、河东区首批手拉手学校（幼儿园）举行合作共建签约仪式双方将在集团化办学、教育合作、学校管理、学生思政、教师培训、教育科研、课程开发、信息资源共建共享、“五育”育人等多方面进行深度合作共建，取长补短，共同发展。

据介绍，此次签约确定河东区第一幼儿园与蓟州区山倾城幼儿园、河东区第二幼儿园与蓟州区公乐幼儿园、河东区第三幼儿园与蓟州区第五幼儿园、河东区实验幼儿园与蓟州区第六幼儿园等建立手拉手关系据介绍，未来手拉手幼儿园双方将拉手共建、合作交流、相互促进、持续发展。

双方在合作内容、合作方式等方面进行深度对接，推进双方保教质量与办园水平快速提升，扩大双方教育的影响力和吸引力河东区通过线上或线下的形式开展讲座、论坛、现场会、课堂观摩等活动，对蓟州区进行工作指导关于具体合作交流内容，河东区将定期组织工作管理和保育教育交流活动，在园所管理、保教质量、文化建设、思政教育、教师培训、教育科研、课程开发、信息资源共建共享等方面，开展灵活多样的互动交流活动，实现真正意义的资源共享、合作交流、共同提高，带动双方幼儿园发展内涵、提升品质，促进幼儿身心健康发展。

河东区根据蓟州区工作实际，选派优秀教师与蓟州区幼儿园教师师徒结对，河东区选派的每名优秀教师对蓟州区2-3名教师进行培养指导蓟州区积极与河东区对接，选派管理干部、教师到河东区园所进行观摩学习，每学期不少于3次。

河东区配合蓟州区园所工作需求，选派管理干部、教师到蓟州区园所进行培训指导，每学期不少于3次蓟州区教育局党委书记、局长花宜春表示，蓟州区各学校要把与河东区对口学校携手共建作为提升办学水平、提高教育教学质量的有利契机，将合作共建发动好、谋划好、落实好。

要落实问题导向工作法，找准工作短板，采取项目推进的方式，确保精准用力，学有所获、学有所得、学有所成利用蓟州区优势，为携手共建学校开展劳动教育、红色教育、军训、冰雪项目、艺术教育等活动提供资源支持，在更大的范围内实现资源共享。

据了解，蓟州区与河东区本次签约合作是继蓟州区派干部教师到河东区各校跟岗实践后的又一具体举措，是两区教育合作交流工作的进一步拓展和深化今后，两区将进一步全面、深入开展合作，相互学习借鉴，真正实现互助、互利、互赢，进一步推动双方教育高质量发展。

A3版A3版导读•《昆虫记》一课四上后的思考•听课“三级跳”•绘本阅读——给学生插上想象的翅膀•整本书阅读教学中的起点和原则

《昆虫记》一课四上后的思考向上滑动阅览赵春芸随着教育改革的不断深入，语文教材进入了新的“统编”时代，其中最受瞩目的当属“名著导读”了我在整本名著阅读教学上的一次实践，走向了《昆虫记》在《昆虫记》一书的导读教学共有4次，每一次都在自我“审课”中不断思考、不断改进，对整本书阅读教学设计也在一次次“审课”中走一步、再走一步。

自我审课，不外乎审“两个方面”，一是自己的教学内容，二是自己的教学程序在明确教学内容上，了解学情是第一步通过读前调查我了解到，学生大部分在小学时已读过《昆虫记》进入中学，教师应该让学生明白“好书不厌百回读”，这就是名著的魅力。

不同阶段读同一本名著，“再读，读什么？如何读？”成为关键问题再次唤起学生阅读的期待，并引导学生产生新的更深刻的阅读体验是本次阅读要实现的目标在这个问题上，我区语文教研员李劲为实现学生整本名著的“真阅读”给出了“药方”——这是一本什么样的书？你欣赏什么？书中全对吗？这本书与我有什么关系？明确这四个问题，也就明确了我们名著阅读教学的内容。

在设计教学程序上，蹲下身以学生的角度看名著、看课堂很关键在第一次上和第二次上《昆虫记》时，我布置阅读任务：请找出法布尔感悟生命的语句两次教学，无论是八年级学生还是九年级学生都遇到了解读困难学生为什么读不出来呢？此时自我审课发现，不是学生没有认真读，也不是学生悟性低，而是作为教师能一下读懂读透的文字，学生未必能读懂。

在后来更深入的学习和研究中，我再次审视自己的《昆虫记》教学，要读懂法布尔，首先要看他写了有关昆虫的哪些方面的知识，哪些是法布尔独特的发现，他为什么能发现，他用什么方法做到的，他为什么要在荒石园中日复一日与昆虫为伴。

当学生带着任务解决了这些问题，自然就发现法布尔是在研究活昆虫，观察它们的生活，研究它们的繁衍，把它们当作与自己一样平等的生命看待，这样的阅读到了火候，学生自然就会获得生命的感悟自我审课后，再走一步便有了第四次上《昆虫记》，这一次课型定为读书报告会，主题依旧为“科学与诗的完美结合”。

整堂课分为“致科学”“觅诗意”“悟情怀”三个环节，每个环节的展示都依托于学生对整本书的“真阅读”，得益于精选任务驱动，最终以小组为单位形成阅读成果在读书报告会上展示图文转换在阅读推进时，使用图文转换策略，一是引导学生从网络和图册上搜集昆虫图片，然后用法布尔的文字解说图片；二是要求学生在“通读”“初读交流”“深读讨论”后整合阅读成果，设计图文并茂的手抄报和读书手账。

这些任务赋予了学生读者和设计者的双重身份，是深度阅读之后的一种外化输出值得一提的是读书手账，它不同于一般传统形式的摘抄，而是在笔记本上用文字和拼贴图画以记录读书生活的一种活动，形式更多样，内容更丰富比较阅读

一是将从其他文学作品获得的昆虫信息与《昆虫记》进行比较，纠正了哪些有关昆虫的知识，为昆虫正名《昆虫记》是一部科普作品，因此读出有关昆虫的科学知识是关键，这样的读书任务驱动学生带着兴趣去发现去探究，同时边读边思考，既体现了《昆虫记》的科普价值，也是对读书方法进行潜移默化的指导。

还有是将《昆虫记》与鲁迅的《从百草园到三味书屋》中描述百草园的语段进行比较阅读，思考两者的相似之处和关注角度、关注程度的异同；将自己不同时期阅读的《昆虫记》不同版本、不同译本进行比较，既可以开阔眼界，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。

对话碰撞以“悟情怀”环节的“法布尔访谈沙龙”为例，这一课堂活动是在学生课前完整且深入阅读名著基础上，通过精妙设计提问，结合文本内容解说感悟，深入挖掘和体悟法布尔的内心世界，从而使阅读更具深度在这样的任务驱动下，学生一步步走向法布尔，此时再去寻找有关生命感悟的句子自然水到渠成。

以诗赏文活动中共有5处诗意朗诵，每次朗诵的形式和目的不同整场报告会，诗意贯穿其中，以诗促赏，以诗赏文，紧扣“科学与诗的完美结合”这一主题，实现有价值的“语用”教学，强化学生的语言实践能力优化后的教学内容更精，程序线条更明，循着名著读什么—名著怎么读—我为什么读三个层次，支撑整个读书活动。

此时再回顾学生对法布尔精神的理解，对悲悯情怀的感悟，不只是能准确地找到名著中的语段，更能将体验融汇到自己的读书汇报成果中，真正内化为学生自己内心的情怀在自我审课中，由读者走向教者，由名著走向学生，由文本解读走向课堂设计，由讲授、引导走向聆听、分享。

作者单位  湖北省荆州市沙市第十一中学听课“三级跳”向上滑动阅览吕新辉相对于深奥抽象的理论培训，公开课是更受一线教师青睐的教研项目从教近20年，听了五六百节公开课，我认为听课确实是更新教学理念、提升教学技能的有效方式。

细细反思、归纳之后，我发现自己在听课中先后经历了“复制式学习”“质疑式批评”“推演式重建”的“三级跳”“复制式学习”让我摸准课堂教学之门任教之初，学校要求新教师每学期至少听15节课这样的刚性要求对我的专业成长有显著影响。

这个阶段，我抱着“复制式学习”的态度来听课听课时，从教师宣布“上课”开始到下课铃声响起，我可以把整个过程用文字记录下来45分钟一堂课，我的心弦紧绷，写得很快，很潦草，只供自己辨认无论是各个教学环节，还是师生对话细节，我都能如实记录。

我对听公开课到了痴迷的地步“复制”之后，我还要在自己的课堂上“照搬”，大多时候效果很好有一回听了一堂写作课，教师当时点燃了一根火柴，问学生想到了什么，然后以此为话题现场写作文我回校后照葫芦画瓢，没想到学生现场的口头构思交流和书面作文，比名师公开课上呈现出来的效果还要好。

这更加让我坚信“复制式学习”的价值“质疑式批评”让我形成理性思考的习惯随着自己教学能力的提高，加之也有了较多执教公开课的经历，听公开课时也有了一些变化我开始重视质疑和批评，每堂课都要找到瑕疵并在听课本上做好标注。

在这个阶段，我听了不少非常好的公开课，但总保持着一种警惕态度，心底总会泛起批评的声音“学生的表现是真实的吗？”“学生的回答怎么跟教参一模一样呢？”“教师为什么喜欢叫课代表来回答问题呢？”……从细节角度去推敲课堂，我发现了公开课的缺陷，这些问题既是我对他人课堂的评价，也是我对自己课堂的反思。

从别人的课堂里看到自己，这样的听课才有助于我的专业成长“推演式重建”让我找到帮助新教师的路径随着教龄渐长，我的教学经验更加丰富，也获得了一些荣誉，就开始承担指导新教师的责任听新教师的公开课，帮助他们尽快成长，成为我的日常功课。

我想，一味地赞美或批评都不合适，应该从建设的角度出发去剖析、评价一堂课于是，我听课的目的就变成了帮助新教师“重建课堂”，也要教新教师如何听课、评课、议课新教师完成公开课教学后，通常没有机会反复执教，怎么重建课堂呢？推演是一种有效路径。

作为听课者，我可以指出课堂的亮点和不足，与新教师一起模仿教学情境，通过角色扮演的方式，一教一学，一问一答，反复验证教学环节的合理性和适切性在推演的基础上重建课堂，就是在发现问题后分析原因，改进策略，调整设计，实施反馈，形成新的教学设计，以备新教师将来使用，同时也提高了其自主磨课能力。

新教师的课堂一般比较粗糙，优缺点都很明显，可以从两个角度来重建第一种是亮点放大法，把课堂优点找出来扩容、加深，让一个好的细节变成一个新的教学环节，这就好比挖矿藏提炼金属第二种是缺陷修正法，把教学环节中的缺陷找出来剔除或修改，把不合适的换成合适的，把无效的换成有效的，这就好比给课堂做外科手术。

有人评价新教师的课堂时会用“好”或“不好”来贴标签，说“好”实际上是笼统的赞美，说“不好”往往是重磅打击，对新教师的成长都是不利的“推演式重建”有助于新教师建立教学自信，应该是更为合理的选择听课“三级跳”，我亦在加速成长。

绘本阅读——给学生插上想象的翅膀向上滑动阅览天津工业大学附属小学  赵淑萍最近，笔者在微信公众号上看过一篇文章，文中洪兰教授提出，激活孩子大脑最好的三个办法：运动、阅读和游戏一、二年级的学生年龄小，受认知水平的影响，识字少，理解能力弱。

对他们来说，绘本阅读已经成为一种主流形式因此，作为激活孩子大脑的方法之一——绘本阅读，可以开启老师和学生的想象之旅，激发学生的想象力和创造力绘本是一种新兴而独特的儿童文学类型，是综合英文中的“Picture books”，日本、台湾的“绘本”以及我国俗称的“图画故事书”“连环画”或“小人书”等名称的优点，被人们广泛接受的一个概念。

绘本与一般有图画的书不同图画和文字是绘本信息传达的两个基本载体，二者形成一个整体的意义在绘本中，图画是主体，画面生动、鲜活、连续、故事性强，学生能通过看图读懂故事内容和思想而一般的故事书中，图画少，对于故事内容只起到辅助作用。

刚入学的学生识字量低，受认知能力和心理年龄特点的限制，阅读纯文字的书有一定的困难绘本图文并茂，故事生动有趣，贴近学生的生活，非常符合这一年龄阶段学生的认知特点和兴趣爱好当学生拿到一本绘本时，首先会被直观而形象的画面吸引，进而会产生阅读兴趣，书中各种鲜艳的颜色吸引着低年级学生进入绘本的世界，去了解未知的事物，体验到理解的乐趣和探索的乐趣。

低年级绘本阅读的培养目标之一，是让学生读懂图画书中的图画内容和理解图画书中的文字，不仅如此，还能够培养学生的观察力，推想故事情节、丰富人物细节，促使学生想象出奇妙的世界一些绘本会在生动的画面下边抛出一些能激发学生想象的句子，教师可以抓住这些句子，引导学生猜想故事情节。

例如《要是你给老鼠吃饼干》中写道：“这时如果你给了小老鼠一块饼干，会发生什么事呢？”学生会依据自己的生活经验猜测出各种各样的情节，在猜想中发展了想象力还有的绘本故事情节清晰分明，呈反复述说的结构例如《爷爷一定有办法》中：“当妈妈让约瑟扔掉时，约瑟总是说爷爷一定有办法，结果爷爷每次都想出了办法——将毯子变成了外套、背心、领带、手帕、纽扣。

”对于这样的绘本，学生大多是关注书中的主要人物，依据主要人物的信息理解故事内容同时，相关研究也表明，学生能够通过绘本中的角色和情节发展进行故事推理比如麦克·格雷涅茨的图画书《彩虹色的花》中，主人公彩虹色的花在一个春天的早晨盛开了，每次遇到一个遇到困难的小动物都会热情地打招呼，然后热心地帮助它们。

“早安，我是彩虹色的花，你是谁呀……说不定我的花瓣能帮你”整本书情节反复出现，同样的句子贯穿于整个绘本，每一处都能引起学生的猜想在给学生讲故事的时候，我们可以利用图画书中“说不定我的花瓣能帮助你”这些句子引导学生猜想：“如果你是彩虹色的花，你会怎样帮助小蚂蚁过大水洼？”通过这些问话，学生会产生各种猜想，从而培养了创造力，调动了情感，激起了阅读的趣味，进而享受阅读，养成阅读习惯。

教师要让学生接触书，与书为伴，养成良好的阅读习惯但很多老师特别“着急”，希望学生阅读后能将阅读到的内容记住，并立即转化为自己的能力，这样显然是不可取的揠苗助长的结果是我们都不愿意看到的，学生的阅读能力发展要符合学生的认知发展规律，从学生接触书籍到阅读书籍都需要一个过程。

教师伴读是一、二年级学生绘本阅读的一个重要手段相信很多老师在给学生讲绘本的时候会发现，学生喜欢重复地看那几本绘本，或者喜欢重复听某一个故事而且学生每次都觉得津津有味，丝毫不觉得无聊心理学研究表明，重复阅读可以促进儿童阅读能力的发展，是低年级学生一种有效的学习方式，在重复的过程中可以加深对知识的理解。

古人曾云：“读书百遍，其义自见”低年级学生认知水平不高，需要不断地阅读、思考，在循环往复的过程中获得新的认知，产生新的领悟随着认知能力的发展，其想象力也会不断提升笔者曾在松居直的文章中看到，故事相对于孩子来说是充满了惊奇与趣味的旅途，故事能够激发孩子的想象力。

父母或老师对孩子讲的各种传说、故事，都会在孩子心中播下想象的种子讲与听的过程，是传播文化与继承文化的过程，在学生的成长与发展中起着至关重要的作用通过不断阅读，伴随着学生认知水平的不断提高，学生内心的种子也在努力地汲取营养，积蓄向上的力量，总有一天会开花、结果。

我们可以通过各种途径，帮助孩子获得生活的体验，生活经历愈多，孩子们的想象力发展愈快那些从小由绘本“喂”大的孩子，都拥有丰富的想象力和内心世界，肉眼看不到的东西，都可以用“心”看到综上，绘本阅读和想象力其实是相互作用的。

有些人会有疑问：学生的想象力不够发达，看绘本有帮助吗？答案是肯定的绘本作为培养学生想象力的启蒙工具，可以弥补想象力不足的缺陷，使学生的内心世界更加丰富绘本可以跨越现实的束缚，给学生提供一个充满惊异的神奇世界，就像神奇飞车一样，我们能够看到的和不能看到的，能够想到的和不能想到的，都可以通过图画描述呈现出来。

众所周知，想象力弥足珍贵，在充满想象力的环境下成长起来的学生，其内心早已播种了想象的种子绘本阅读就是给孩子插上想象的翅膀，使其自由“飞翔”整本书阅读教学中的起点和原则向上滑动阅览孟连营对于整本书阅读教学，应抓好起点，激发兴趣，做好整本书的推荐；明确整本书的阅读教学目的，坚持“语文性”原则，结合阅读实际，开发“语文性”课程资源；把握好整本书的阅读训练方向，努力做到以“活动性”推动整本书阅读。

教师针对不同的整本书，应以不同的阅读方法为重心，收获知识，提高阅读能力整本书阅读教学应注重起点的深入挖掘，然后进行阅读迁移整本书阅读教学设计的起点要抓好两个“一”从教材中一篇文本内容入手，做好阅读起点的深入挖掘，为阅读迁移作铺垫。

从教材这一“整本书”着手，传授整本书阅读的方法目前使用的统编教材，只有后记没有前言，后记要先读，因为这一部分介绍了这一整本书的来历然后，读文章的目录和各单元的“单元导读”，给学生明确教材双线组元的结构，教读精教、自读自练、导读自主，以及阅读和写作的共生关系。

最后再关注综合性学习、口语交际、名著推荐、古诗词补充等只有这样，学生才能初步掌握整本书的阅读方法以此为起点，指导学生阅读整本书，才会有据可依、有章可循整本书阅读教学设计的原则要凸显“语文性”，努力开发整本书阅读课程。

“语文性”的原则就是突出语文最核心的素养之一——语言的运用为学习语文而开展的整本书阅读应重点关注两点：一是以掌握整本书阅读方法为重心的发展性阅读；二是为实现一定的目的和解决一定的问题而进行的功能性阅读为了突出整本书阅读的“语文性”原则，语文教师要努力开发整本书阅读的“语文性”课程。

教师在多读书的基础上，开发课程的角度有许多，如可以从文本结构中开发整本书阅读课程在阅读小说时，会发现许多有意思的“数字”，比如《三国演义》中的“三顾茅庐”“六出祁山”“七擒孟获”；又如《西游记》中的“三打白骨精”“三借芭蕉扇”；再如《骆驼祥子》中祥子命运的“三起三落”等。

每处都很精彩，精彩之处又处处不同通过对共性的分析，能让学生读得有趣，学到写作的方法阅读教学的本质不是让学生知道和懂得，而是教会学生用方法能阅读、会阅读整本书阅读教学设计要体现“活动性”语文教师在阅读不同整本书时，会有意识地调控自己的阅读过程，根据阅读目的、材料特点以及已有的阅读经验，选择合理的阅读方法，调整阅读步骤，实现教师个体的高效阅读。

教师高效阅读整本书，才能有效指导学生高效阅读整本书教师在整本书阅读教学设计时，可以围绕“阅读与鉴赏”“表达与交流”“实践和探究”等阅读实践活动展开为了更好地指导学生整本书阅读，教师有必要对学生的阅读进程作合理把握，可以通过设计阅读过程量表、任务型阅读卡等，指导学生记录阅读的天数和阅读的进度，力求做到阅读过程“可视化”。

如果教学条件允许，也可以借用网络实时互动：发表读书发现、交流读书心得、分享读书乐趣，让整本书阅读教学的过程变得更加高效A4版A4版导读•官宣!华师附（天津）中旭学校正式签约——旭辉·滨海江来业主100%确保入学（需满足入学条件）

•百年可鉴  未来可期——天津市第十九中学喜迎建校百年

官宣!华师附（天津）中旭学校正式签约——旭辉·滨海江来业主100%确保入学（需满足入学条件）滨海江来，重磅喜讯——《合作办学协议》正式签约2021年4月7日，天津经济技术开发区管委会、天津滨海新区泰达街道办事处及旭辉教育三方正式签署华东师范大学附属（天津）中旭学校《合作办学协议》。

滨城“教育心”正式揭幕七心辉耀，正心滨海——中心商务区迈入七大中心功能时代作为滨海新区政府牵头引进的教育配套，华东师范大学附属（天津）中旭学校的落位，让已具备行政、金融、商业、文化、交通、生态六大核心功能环绕的中心商务区再次提升，作为 “十四五”发展规划下的中心商务区，因华师附的兑现，正式迈入七大中心功能时代，成为超越开发区，面向未来发展的“滨城时代”封面。

九年一贯，赋能天碱——36班西校区率先启动随着华师附（天津）中旭学校的落位，天碱板块“万般皆好，唯缺名校”的遗憾正式成为历史：一期先行启动建设的西校区，占地约28085㎡（以最终国土相关部门下发的规划条件为准），北至东大街、西至新华路辅路、南至德榜道、东临建材路，拟建成小学+初中九年一贯制，由公立、私立共计36个班构成。

开学时间为2023年9月（具体开学时间以天津经济技术开发区管委会、天津滨海新区泰达街道办事处及旭辉教育《合作办学协议》为准）旭辉·滨海江来业主确保100%入学（需满足入学条件）作为旭辉教育集团为滨海新区引进的教育资源，华师附（天津）中旭学校与旭辉·滨海江来项目仅一街之隔，家长接送徒步可达，非常便捷。

学校确保滨海江来业主的孩子公立、私立班100%入学（需满足入学条件）入主旭辉·滨海江来抢占优质教育资源随着华东师范大学附属(天津)中旭学校的签约落位，旭辉·滨海江来业主100％确保入学(需满足入学条件)，项目占据滨城中心商务区核心的土地价值，打造滨海十年未见新品的生活价值之上，再添九年决定一生、让旭辉业主孩子赢在起跑线的重磅教育价值。

旭辉·滨海江来现已开盘，火热劲销中抢占正在兑现的将来生活方式，敬请关注旭辉·滨海江来旭辉教育  滨海将来滨海正心 建筑面积约87-144㎡天幕通厅平层VIP火爆热销中TEL：022-2565 7777项目地址

天津滨海 · 中心商务区 · 万达广场北50米城市展厅滨海文化中心二楼图书馆对面本资料为要约邀请，不视为要约，所载文字及图片仅供参考用途，所涉内容均来源于公开信息，所涉学校属于规划建设中本项目推广案名为旭辉·滨海江来，政府备案核准名为天晖苑。

预售证号：津国土房售许字[2021]第0324-001-002号、津国土房售许字[2021]第0325-001-002号本资料制作时间为2021年4月百年可鉴  未来可期——天津市第十九中学喜迎建校百年

向上滑动阅览4月9日是天津市第十九中学诞辰一百周年的喜庆日子，全校师生内心无比激动在这个特殊的日子里，校长陈瑜带领着大家一起饮水思源，共同回忆学校百年来的沧桑与成长，光荣与梦想！她娓娓道来地讲述着十九中的故事——。

铃声悠扬，梦回课堂风雨百年，弦歌传响春花灿烂四月天，百岁十九枝叶鲜回首向来动情处，春华秋实续新篇！一百年前的今天，四月九号，让我们记住这一天，因为这一天有一所学校的上课铃声第一次敲响，铃声悠扬，响彻了课堂，唤醒了师生，传遍了校园，在津门大地上回响。

从此，人们记住了她的名字，她就是“旅津广东学校”，也就是我们学校最早的名称一百年前的中国内忧外患，举步维艰为了救国救民，1921年，伟大的中国共产党诞生；也就是在这一年，我们的学校燃起了知识的星火，为那个抗争的时代书写出崭新的一页。

那是一个为中华之崛起而读书的年代我们的先辈租来校舍，借来桌椅，搬来教材，敲响铃声，聚才育英，秉持初心，在教育的园地中播下种子，期待未来十年树木，百年树人从筚路蓝缕，白手起家，到聚沙成塔，集腋成裘，其中甘苦值得回味。

尤其在这百年节点，我们不能忘记借用广东会馆上课的铃声和初心，不能忘记初小、高小的苦心经营，也不能忘记男校女校升级扩展的魄力和精神；还有国难时期的忍耐和抗争，艰难时期的创伤和积蓄，以及转型时期的坎坷和奋斗；更不能忘记奠定了学校事业发展基础的历届领导、广大教师、各方校友、社会人士、家长朋友等所有关心学校、爱护学校、帮助学校的人。

前人栽树，后人乘凉没有前人的努力，也就没有今天我们大家的欢聚一堂海河泱泱，将我滋养旅津之泽，育我成长回顾学校的办学历史，自创立伊始，就秉持开放的胸襟，有教无类，兼收并教，悉心培养从广东会馆董事长陈祝龄、广东音乐会会长麦次尹等商议筹划建设旅津广东学校开始，我校就把“培养人才”作为第一要义，课程设置完全学习南开中学模式，甚至连南开创建人张伯苓校长订立的有关容止格言的“南开镜箴”，也一并借鉴过来，希望学生注意修身养性，提高自身道德情操的良苦用心诚恳又迫切。

我校的首任校长名叫吴远基，是清末举人以举人身份办学，在当时实属罕见学校的校歌、校训、校徽和校旗，以及学校的文化精神，都凝结了吴远基校长的心血1925年5月17日，社会各界在广东会馆召开追悼孙中山先生大会，第二任校长周树基代表全体师生在大会上宣读了祭文。

抗战期间，具有强烈爱国思想、热心办教育的教育家罗光道担任校长，我校成为爱国的阵地学校对学生进行抗日爱国教育，出版《抵抗周报》和《我们的两周》等刊物，进行抗日宣传，一时间我校成为天津学界宣传抗日的一面旗帜。

南开中学被日军轰炸后，校舍被夷为平地，罗光道校长提供校舍护翼部分南开师生以周恩来总理的数学老师王恒安为代表的一批南开中学的老师，被聘请到我校任教，学校一时名师济济我校有着悠久的革命传统早在第二次国内革命斗争时期地下党斗争就已经开展了，曾参加过著名的“一二九”运动。

在抗日战争和解放战争时期，我校地下党不断发展壮大，还团结了广大青年，成立了地下民青组织地下党领导、组织发动学生运动，参加爱国抗日宣传活动，组织群众大会、罢课斗争、抗日救亡示威游行及反饥饿、反内战、反迫害运动，参加敬师助学运动，抗议美军暴行斗争。

在解放前夕，又组织了迎接天津解放、护校斗争等等解放战争时期，我校地下党员前后共有20名地下党支部在艰险的环境下，艰苦斗争，壮大自己的力量，打击敌人，对我市学运斗争起了较重要的作用，用实际行动写下了光辉的革命篇章。

在天津老百姓心目中，“广东”是与“耀华”“新学”等齐名的津门名校 1952年天津市人民政府将“旅津广东学校”更名为天津市第十九中学，学校体制由私立改为公立1957年7月，学校由滨江道迁址至河北路42号(现河北路30号)，就是现在学校的所在地。

泥丸陶华章，滴水有荣光世纪勤耕耘，星火指前方百年来，学校汇聚了一批批“学为人师，行为世范”优秀教师，他们用人格魅力为一代又一代的学子树立起了道德标杆，他们用学识魅力传播了文化知识的灿烂光芒立校之初，学校就确立了“勤勉、自立、尚公、爱群”的校训，即学业勤勉、自立自强、崇尚公德、热爱群体。

兼顾个人修养和家国情怀的校训，塑造了一代代学子的精神和品格，引领着他们不断追求进步，像暗夜的星火一样直指前方学校作为和平教育的重要一员，先后为各级各类人才奠基，为学生打下了扎实的知识基础，使他们能升入到更高层次的学校深造。

学校始终和民族同呼吸共命运，一心教书育人，矢志报国为民一代又一代学子用他们青春的激情和理想铸就了刻苦学习、爱国进步的优良传统从这里走出了许多杰出的教育家、科学家、文学家、艺术家、企业家和军人等，他们都带着学校的印记，奋斗在各行各业，为地方和国家的建设贡献着自己的力量，也激励着所有学生能够体悟到在一百年的历史长河中，学校所形成的爱国、敬业、艰苦奋斗、敢于创新的精神，是强大的精神财富。

勤勉自立做栋梁尚公爱群当自强溯本求源，鉴往知来我们铭记前人筚路蓝缕之苦辛，肩负继往开来之重任百年蕴育，百年积淀，从无到有、从小到大，沿着历史的脉络，一步步走来在党和政府的关怀下，学校进入了新的发展阶段今天的十九中学各项事业取得了长足的发展。

2006年，学校被天津市教委批准为天津市首批历史名校以历史名校的恢复重建为契机，展开了学校发展的新篇章2009年历史名校改扩建工程竣工，学校面貌焕然一新2015年，教育均衡，摇号入学全校师生抢抓机遇、乘势而上，努力使学校成为和平教育改革的示范引领者、信息化教育教学创新的重要实践者。

百年履痕今犹重，世异时移怀初心现在，我们又站在了新起点，必须要谋划新发展，开创新局面我们要继续坚持党的教育方针，不断推进教育改革，减负增质，优化教育，春风化雨，为国育人我们全体十九中人会按照习近平总书记提出的“培根铸魂、启智润心”重要要求，努力使学校的各项教育工作再上新台阶，再创新辉煌！这是我们的理想，也是我们的责任。

我们全体教师要在教学业务上更加精益求精，大胆进行教育教学改革探索出独具特色的教学模式，形成自己的教学风格，为教育事业的发展做出不懈的努力我们全体学生要牢记学校传统，弘扬时代精神，树立远大志向，打好坚实的基础，早日成为国家的栋梁之材。

大河上下风雷动，翠木苍松尽风流面对激烈的竞争与挑战，让我们共同努力，为十九中学实现跨越式发展，百尺竿头，更进一步，为教育事业的发展作出新贡献，续写新篇章！  B1版B1版导读•“津藏互通”教学相长  云端共享深耕课程  ——河东区教师发展中心“课程育人”小学优秀领路课线上开讲。

•用好义务教育评价“指挥棒”•支持年轻人找到适合自己的发展舞台

“津藏互通”教学相长  云端共享深耕课程  ——河东区教师发展中心“课程育人”小学优秀领路课线上开讲向上滑动阅览李 杰这是一场独属于小学课堂的视听盛宴，这是一场跨越近四千公里的云端共享，这是一场津藏两地一同深耕“课程育人”的专业交流，这更是一场新时代下落实全科育人理念，由“思政课程”向“课程思政”高效转化的课堂实践。

在河东区教师发展中心、河东区教育局、西藏昌都市教育局、天津市对口支援西藏工作前方指挥部、西藏昌都实验小学的精心筹备下，4月6日，第一声云端集结号在河东区教师发展中心奏响，津藏两地共计3000余名小学语文骨干教师在云端聚集，共同开启“津藏互通”2021年“课程育人”优秀领路课展示活动第一场暨语文专场。

西藏昌都市一区十县的全体语文教师在昌都市教育局统一组织下雷霆响应，同步上线收看河东区每一所小学也各安排了10个观摩终端供全校语文骨干教师上线参会学习教师说课展示、教学实录展示、教研员点评，从说课到讲课再到评课，闭环式的教研形式更为直观清晰。

每一节优秀领路课都凝练着最前沿的教育思想和教育理念河东区教师发展中心副主任孙广祝介绍说，首期开讲的9场“课程育人优秀领路课”分别来自河东区9所不同的小学，涉及语文、英语、道德与法治、劳动与技术、信息技术、美术等6个学科。

优秀领路课力求突出三个特点：一是要充分发挥课程的育人功能，注重提炼课程中蕴含的思政教育资源、文化价值和育人元素；二是体现“学生中心”与“成果导向”的教育理念，用学生喜闻乐见的形式将专业学习与思政教育相结合；三是未来，津藏两地将本着合作双赢、优势互补、共同发展的原则，充分发挥教育领域各自的教育教学资源优势，在教育理念更新、课堂教学研究、课程思政实施、教育教学方法创新、教学质量提升等方面充分交流与密切合作，取得津藏两地教育工作的共同发展。

作为优秀领路课开场课，来自河东区实验小学的语文教师付丽静为大家带来了题为《为中华之崛起而读书》的说课和执教视频付丽静本着为学生生命奠基的目标，围绕爱国立志这一主题，将学科思政的课程目标巧妙贯穿于课堂的每一个细节中。

她立足教科书，从多角度调动学生的认知与情感体验，进而落实语文要素，激发学生在文本以及与文本有关的多个素材中理解语言，浸润爱国之情在课堂教学中，付丽静注重“文道统一”，把引导学生学习、理解、运用语言文字与感受人物形象和美好品德融为一体。

在解决把握课文主要内容的难点过程中，她提示学生关注主要人物的所见、所闻、所想，通过提炼“之所以……是因为……”的表达支架，帮助学生明确文章表达的逻辑顺序，实现对榜样人物的情感认知和价值认同观看《周恩来外交风云》视频片段，推荐经典读物，付丽静的语文课堂精彩纷呈。

本节展示课结束后，河东区教师发展中心小学语文学科教研员黄艳展开评课黄艳基于革命传统教育题材类课文，明确提出了三点教学策略：一是要阅读递进，推动语言表达与情感体悟让学生通过初读、精读、品读的层层递进式阅读，从读懂、感知再到领悟、体会，在阅读中渗透家国情怀。

二是要落实要素，做到语用价值与精神传承相融合教师在引导学生研读文本过程中，先提示学生关注主要人物，归纳每件事主要内容，引导学生抓住主要人物并开展深入学习领悟表达，从而双线并行，实现语用价值与人文内涵、精神传承的融合。

三是要读写联动，促进人文体验与认知能力的提升黄艳老师通过“借助资料，助力理解与感知”“对比融合，联结历史与现实”两点为老师们深入点评、解析黄艳强调，革命传统教育题材类课文承载着弘扬人文精神和训练语用能力的课程任务，语文教师应通过开展阅读递进、读写联动等言语实践活动，让学生在阅读中感知革命传统的文化内涵，感受革命传统的文化精神，体验革命传统的文化情意，从而充分发挥此类课文的教育教学价值。

引导学生在语文学习中坚定初心，自觉担当起建设者和接班人的历史使命线上分享，线下互动，在“津藏互通”交流群中，大家同步进行着火热的教研分享“读是语文教学的灵魂，是语文教学最重要的教学方式，是进行德育渗透的重要载体。

”“拓展资料的补充进一步让我们感受到了中国的崛起与发展”“课堂的每一个环节都特别重视学生的心理体验”津藏两地教师不断交流、分享着自己对语文课堂教学中新理念、新思想、新教法的感受和理解精彩待续，继续筹备，本次“课程育人”小学优秀领路课还将有8节课即将呈现。

河东区教师发展中心小学教研室副主任李勇和天津援藏干部、河东区互助道小学党支部书记、昌都市实验小学教研室主任赵建宇作为津藏两地的骨干负责人仍在紧锣密鼓地继续忙碌李勇说：“本学期的优秀领路课展示不仅是津藏两地教育理念的共享与提升，更是河东区教师发展中心与西藏昌都市实验小学的首次联谊。

我们将会不忘教育初心，完善各个活动细节，让津藏两地更多的教师受益、提升”“津藏互通”教学相长，云端共享深耕课程河东区教师发展中心阔步向前，聚全区之力，凝津藏智慧，以全新的育人理念，助力国家教育均衡发展战略。

“河东区教师发展中心将继续贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》精神，为培养具有家国情怀、国际视野、创新精神和实践能力的高素质教育人才不断引领、继续向前。

”河东区教师发展中心党总支书记、主任张宝林说  用好义务教育评价“指挥棒”向上滑动阅览何 娟《义务教育质量评价指南》既为提高义务教育质量提供有力抓手，也对不规范的教学行为形成约束，对于促进学生全面健康成长具有重要意义

不给学校下达升学指标，不单纯以升学率评价学校、校长和教师，不公布考试成绩和排名……不久前，教育部等六部门印发《义务教育质量评价指南》，对义务教育质量评价进行系统性规定，为推动办好优质均衡的教育提供了有力支撑。

教育评价事关教育发展方向，事关培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题促进教育治理体系和治理能力的现代化，必须扭住教育评价这个“牛鼻子”去年印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，明确将立德树人成效作为教育评价的根本标准。

与之一脉相承，《义务教育质量评价指南》立足于少年儿童成长和教育规律，以促进学生德智体美劳全面发展为目标，从评价内容、评价方式、评价实施、评价结果运用、组织保障等方面，对评什么、怎么评、谁来评作出全面而具体的规定。

这一指南，给各地的义务教育评价立起刚性规矩，既为提高义务教育质量提供有力抓手，也对不规范的教学行为形成约束，对于从根本上扭转不科学、不合理的教育评价导向，促进学生全面健康成长具有重要意义如何提高义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长。

习近平总书记今年在看望参加全国政协会议的医药卫生界教育界委员时强调：“教育，无论学校教育还是家庭教育，都不能过于注重分数”这些年来，从制定中小学生减负措施，到规范校外培训机构的发展和竞赛活动的举办；从深化体教融合，推动学校加强美育、劳动教育，到加强师德师风建设，我国多措并举、疏堵结合，在为学生减负、推动应试教育向素质教育转变上下足了功夫。

进入新时代，我国义务教育已经迈入全面提高质量的新阶段，迫切需要完善义务教育质量的评价体系《义务教育质量评价指南》的推出，有助于引导形成科学的教育发展观、人才培养观，推动各地全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，为新时代义务教育发展指明了方向。

有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向和教育生态长期以来，社会上“唯分数”“唯升学率”的现象较为突出学校有掐尖招生、追求升学率的冲动，家长有唯恐孩子输在分数竞争的起跑线上的焦虑，社会上“校园减负，校外增负”“线下不行转线上”等现象大量存在，这些问题背后，照见教育评价指挥棒的重要性。

对此，《义务教育质量评价指南》坚持问题导向，将立德树人、促进人的全面发展的教育目标融入对县域、学校、学生的考核评价比如，针对学生学业负担过重，指南将“校内、校外学业负担感受状况”纳入考核，规定教师“不公布考试成绩和排名”；针对学校和教师的负担重现象，要求“严格控制面向学校的各类审批、检查验收、创建评比等活动”。

这些针对性举措，为根治重智育轻德育、重分数轻素质等顽瘴痼疾开出良方今年全国两会期间，如何推动应试教育向素质教育转变，成为代表委员热烈讨论的话题各地需要抓好《义务教育质量评价指南》的落实执行，确保党和国家对办好义务教育的政策要求和方向指引切实在教育教学工作中产生实效。

围绕建设高质量教育体系，以教育评价改革为牵引，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，推动形成健康的教育生态，一定能办好人民满意的教育、培育出国家需要的人才支持年轻人找到适合自己的发展舞台向上滑动阅览

馨 语做好人才培养顶层设计，加强求学、求职指导，尽最大努力帮助年轻人在各领域施展才干909万人！今年，我国高校毕业生数量达909万，再创新高与此同时，另一则消息也吸引了大家的目光去年底第一届全国技能大赛闭幕后，国赛选手受到企业“疯抢”，物联网项目冠军选手甚至收到了百万年薪的意向书。

这个薪酬水平也让很多人觉得“难以置信”需要明确的是，工作没有高低贵贱之分，我们尊重每个人的选择选择踏踏实实工作，以辛劳和汗水换取美好生活，是值得肯定的“就业难”的深层次原因是当前我国人力资源优化配置的速度远远跟不上人才培养的速度。

技能人才“超抢手”，则是因为我国高技能人才供给不足，技术工人普遍短缺这种结构性矛盾也是我国就业领域的主要矛盾可以说，当前和今后一个时期，我国就业总量压力依然存在，但结构性就业矛盾更加凸显如何破解结构性就业矛盾？

要在改善需求上下功夫，努力创造更多适合毕业生的知识型、技术型、创新型岗位当前，我国经济仍处在转型升级的过程中，尚无法提供足够的适合高层次人才需要的就业岗位发展是解决我国一切问题的基础和关键，我们要积极推进经济实现高质量发展，努力提供更多适合年轻人就业的岗位。

要在优化供给上下功夫，要做好就业指导、见习培训等工作，增强毕业生适应市场和企业实际需要的能力通过加大帮扶力度，帮助毕业生更好择业、更快就业人才培养模式也要进一步优化“就业难”“技工荒”并存，要求我们调整人才培养模式，要做到技能人才与高等教育并重，壮大技能人才队伍，提高劳动力供给与需求的匹配度，避免教育投入的浪费。

一方面，须加强顶层设计，不断完善技能型职业的劳动保障措施，畅通职业晋升通道，增强“蓝领”们的获得感和荣誉感，改变当下社会“重学历、轻技能”的观念同时，要加强对产业结构趋势、人力市场供需形势的研判，给出前瞻性意见，指导家庭了解就业市场的变化，让在学、在职者根据自身条件合理选择自身发展路径。

此外，要突破体制机制障碍，突出职业技术（技工）教育类型特色，优化结构与布局，让技工院校、中等职业学校招生规模与普通高中大体相当，从源头上提高技能人才培养比例做好人才培养顶层设计，加强求学、求职指导，尽最大努力支持年轻人找到适合自己的舞台，帮助他们在各领域施展才干、逐梦前行，让他们的人生更加出彩，至关重要。

B2版B2版导读•勇担育人使命   坚守教育初心——天津外国语大学附属外国语学校优秀学科组推介

勇担育人使命   坚守教育初心——天津外国语大学附属外国语学校优秀学科组推介向上滑动阅览夏 至“厚德、博学、深思、明辨”，说起天津外国语大学附属外国语学校的传统教风，就不得不提起该校师德高尚、业务精湛、治学严谨、敬业乐群的教师队伍。

学校目前有现岗教师218人，高级教师108人，其中正高级教师3人全体教师坚持以师德为本，以学识为本，以教书育人为本，争做习近平总书记提出的“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师，取得了突出的教研成绩和显著的教学成果。

今天，就让我们走进该校的优秀学科组，看看他们如何用高尚的师德和高超的教学“俘获”学生和家长们的心英语学科组：有传承更有创新50余年的探索与创新，50余年的底蕴和沉淀，50余年的历史与传承50余年来，英语组已成长为一个集研究型、学习型、开拓型于一身的优秀教研组，发展出一整套有特色、有效果、有创新、兼收并蓄的英语课程体系。

作为一个优秀学科组，英语组从不放慢前进的步伐学科组坚持将学术研究作为教学的基石，引领教师积极参与各类比赛和教科研活动，提升自身素养该学科组多名青年教师获全国中学英语教师教学技能大赛一等奖以及市级“双优课”一等奖，多位教师参与国家级课题下属子课题的研究工作。

作为一个历史厚重的学科组，英语组从不忘记与时俱进的重要性在日常教学中，英语组不仅使用纸媒、音频和视频，还引入了蓝思英语在线阅读、MyET语音软件、批改网等最先进的外语学习工具，提高学生学习全过程的科学性和全面性。

作为一个专业精深的学科组，英语组从不满足于三尺讲台全组教师积极将英语学习与运用延伸至课堂之外，如举办23届英语口语大赛、泛渤海中学生模拟联合国大会等，还有校园电视台英语节目和英文校报，英文演讲社、英文戏剧社等社团，都成为培养学生英语学科素养的闪亮舞台。

语文学科组：学习不只在课堂“让语文学习落到实处，为学生全面发展奠基，是我们的责任；让语文学习充满激情与快乐，是我们的追求；让语文学习更深远地辐射学生人生，是我们最高的理想”语文学科组，一支朝气蓬勃、活力四射、团结协作、凝心聚力的高素质队伍，坚持以打造特色教研为助力，以课堂为核心，以生活为外延，促进学生提升思维品质，发展文化素养，为学生的终身学习与发展奠定基础。

“打铁还需自身硬”语文组重视教学、教改的研究和对青年教师的培养，常态化地采用小型“说课—磨课”形式，帮助青年教师提高课堂掌控能力；又创造性地采用“互哺式”教研方式，让青年教师为老教师带来全新的教学理念和教学方法。

近三年来，语文组教师在国家级刊物上发表文章及获得市级论文比赛一、二、三等奖13篇，在各级各类教学技能及做课比赛中获得国家级一等奖3人次、市级一、二、三等奖4人次“学习还在课堂外”语文组教师在提高自业务水平、打造高效课堂的同时，积极组织第二课堂活动，以全面提高学生的语文素养。

积极开发校本课程，为初高中学生开设“品读经典 品味文化”系列课程，深受学生欢迎；集全组之力量，完成了初高中学生阅读书目的编纂工作近年来，学校共有40余名学生在各级各类作文比赛、读书大赛中获奖，还曾在全国中学生演讲大赛中包揽天津市初高中一等奖。

数学学科组：让学习充满乐趣这个集体既有教学严谨、经验丰富的教学骨干，也有风华正茂、锐意进取的中坚力量，更有锐气方刚、充满活力的后起之秀；这个集体既有丰富的专业知识与教学经验，也充满了蓬勃的活力与果敢的魄力，更具有勇往直前的创新精神。

这个优秀的集体就是数学学科组，教师年龄结构合理、学历层次高、科研能力强、教学功底深厚在这个集体中，“学生”一直是主角“让学生真正成为课堂学习的主人，让学生充分感受数学求知的乐趣，让学生在不断的探究与合作中发现规律，让学生在解决问题的过程中全面提高素质”，秉持这样的教学理念，数学组针对不同的学生因材施教，让学生在“加、减、乘、除”中学会学数学、用数学，在点、线、面间构筑学子的梦想。

在这个集体中，“教学”一直是焦点教师之间互相学习，不断探索教学新路子，取长补短，团结合作在教学中，重能力、重学生良好学习心态的培养、重现代化教学手段的应用，以培养学生健康人格和创新精神为指导思想，获得良好的教学效果。

日语学科组：多彩舞台促成长校内有日语口语竞赛、配音大赛、动漫cosplay等，给予学生展现自我的平台；校外有全国高中生日语演讲比赛、作文大赛等，给予学生成就自我的舞台；走出国门有日本国际交流基金会组织的“高中生心连心”长期留学项目，给予学生磨炼日语水平、开阔全球眼界的体验。

建立于1965年，已有50多年历史的日语学科组，坚持为学生打造学习、交流、实践的各种平台，促进学生通过日语学习获得全方面发展同时，也积极为教师提供不断充电、不断成长的机遇日语组积极组织教师参加由北京日本文化中心和人民教育出版社联合举办的全国日语教师研讨会；随着网络技术的发展，引导教师参与云教研活动；此外，组内的所有老师都经历过为期2个月～18个月的赴日进修。

通过定期交流研讨，互相学习借鉴，日语组形成了中坚力量和后备力量并存的平衡而有力的发展链条德语学科组：教学成绩惹人羡虽成立不足10年，但德育学科组所取得的成绩，不得不让人信服：历届高三毕业生成绩卓著，多数被保送至北外、同济等国内顶尖大学；部分学生以扎实过硬的德语水平成功考入德国大学；

积极参加“外研社杯”全国中学生多语种技能大赛、德语奥林匹克竞赛、青少年德语辩论大赛、中学生德语能力展演等活动，并取得优异成绩；自2008年起，成为德国“学校——塑造未来的伙伴”项目的合作学校，先后有数十人免费赴德国参加语言课程，免费参加德语等级考试。

成绩的背后，是德语学科组教师优秀的专业能力和素养、扎实的教学功底和水平多年来，教师们积极参加国内外各种德语教学培训研讨活动，积极交流教学经验，形成了良好的教风另外，为提高学生语言运用沟通能力，聘请了专业负责的德籍教师，每周开设外教课。

中外教师紧密合作，开展特色课程，培养特色人才，更好地服务于学校培养国际型复合人才的宗旨法语学科组：名师自然出高徒因为年轻，他们充满激情；因为年轻，他们选择奉献；因为年轻，他们敢于拼搏——这支由青年教师组成的法语组团队， 秉承积极进取、努力创新的精神，积极参加国内国外的各种法语培训，不断提升业务素质。

近年来，法语组教师曾参与编写国家教育部发行的《普通高中法语课程标准》（2017版）、天津市考试院组织的《天津市普通高中学业水平考试评价标准》以及外语教学研究出版社的法语教材《新标准》等教师们还多次代表学校做全国中学法语观摩课，论文在各级各类大赛中获奖并发表。

“名师出高徒”在优秀教师们的悉心教导下，法语学生也在全国中学生法语活动中崭露头角，曾多次获得全国中学生多语种技能大赛奖项，并代表出席第七届天津外国语大学附属外国语学校泛渤海中学生模拟联合国大会法语会场西班牙语学科组：融入国际育英才

前往西班牙巴亚多利德进行交流学访，并接待对方学校师生来访；同时，多次接待哥伦比亚教育代表团来访听课……在西班牙语学科组，师生们的国际交流从未间断既要“走出去”又要“请进来”，西班牙语学生们得以在这样国际交流中，不断拓宽国际视野，不断提升学习成绩。

“融中西文化，育国际英才”2004年，学校开设西班牙语课程西班牙组的全体教师始终以培养高素质的外语人才为目标，潜心教研，精心教学在课堂上，教师们将听、说、读、写相结合，提高学生的西班牙语综合能力在课堂外，学校每年定期举办口语大赛、配音比赛、短剧表演等活动，培养学生的学习兴趣，提升学生的口语表达能力。

音体美学科组：全面发展落实处全国青少年校园篮球特色学校、天津市高中艺术特色课程基地、天津市优秀文化传承学校……闪光的荣誉，离不开音体美学科组这支精诚团结、富有活力、爱岗敬业的教师团队的付出体育学科全组教师秉承“健康第一”的教育理念，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、锤炼意志。

音乐、美术学科全组教师坚持“以美育人、以文化人”，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，促进学生全面发展在全组教师的努力下，体育美育取得累累硕果体育组多名教师在市级教学技能比赛、“双优课”评比、青年教师学术论坛中斩获大奖，所指导的各专项校队积极参加国家级、市区级比赛，获得优异成绩。

音乐、美术学科组也获得多项国家级、市、区级荣誉，所指导的合唱团、管乐团、舞蹈队等艺术类社团在天津市文艺展演集体项目比赛中多次斩获一、二等奖物理学科组：创新教学效果佳在物理学科组，13名教师齐心协力，在教育教学、课题研究和校本课程体系建设等方面不断探索，取得了丰富的成果。

近年来，学科组教师在全国中学物理教学创新大赛、全国中小学实验说课比赛、天津市教育教学信息化大奖赛、河北区百节优质课比赛和微课比赛中斩获多项大奖组内教师撰写的十余篇论文在天津市基础教育“教育创新”论文评选中获奖，多篇论文发表于国家级、省级期刊上。

近两年，物理组还完成了全国课题1项、天津市重点课题1项，为学科发展与学生培养提供了新的方向此外，为了让学生更轻松、更有趣地学习物理，物理教研组格外重视教学方法与实验教具的改进，自制了斜抛运动投掷装置、向心力定量研究装置、安培力定量研究装置等，并在课堂实践中取得了良好的效果。

化学学科组：实力雄厚获认可多位教师担任区级学科带头人和区级骨干教师，化学学科组教师团队虽不足10人，却是一支实力雄厚的团队，近年来，在队伍建设、课堂教学研究、校本课程建设、课题研究、自命题研究、资优生培养方面都取得了很大的进步，受到学生及家长的一致认可。

关爱学生、关心社会、关注发展是化学组的教育观为此，化学组教师充分发挥学科特色，注重发挥化学实验在培养学生兴趣、启迪学生思维、关注生态环境、促进社会发展等方面的积极作用重视专业学习、提升学科素养是化学组的传统。

全组教师在教学中特别注重对学科本质的理解和学科思想方法的渗透，并依托课题研究不断提升教师专业化水平同时，在老教师的带领下，青年教师迅速成长，在各级各类评比中展现出良好的教学功底生物学科组：治学严谨成果多

教育理念新、教育教学水平高、教育科研能力强，这是学生及家长对生物学科组9名教师的一致评价生物学科组是一个治学严谨、求真务实的团队为方便学生学习，生物组加强硬件设施建设，现有数码显微镜观察室2间、多功能岛屿实验室1间，并配有动植物标本室。

在保证完成日常教学的同时，还能为学生开展课外兴趣小组活动、研究性学习等各种相关活动提供支持生物学科组是一个积极进取、团结协作的团队全体教师以教学科研为先导，发挥集体力量，注重学生的学法指导和能力培养，提高学生的学习能力和科学素养。

同时，教师们注重科研能力的提高，多次在做课、论文评比中获奖，并主持完成多项教育教学课题的研究工作历史学科组：参赛科研促教学老教师率先垂范，热心助推青年教师成长；青年教师积极进取，与老教师通力协作在历史学科组，11名教师共同进步，不落一人，形成了整体素质高、业务能力强的良好局面。

历史学科组注重以参赛促教学先后有6人次获国家级优质课奖项，多人次获得市、区级优质课奖项同时，注重以科研促教学近年来，参与国家级课题4个、市级课题4个，全员参加校级课题，并在教学中积极构建“感知历史、理解历史、感悟历史”三维教学模型，开发具有历史文化特色的校本课程资源。

在全组老师的共同努力下，教学荣誉接踵而至2015年，历史组被评为校级优秀学科组、河北区历史学科首届优秀学科组；2017年，历史组再度荣获河北区优秀学科组称号地理学科组：核心素养是目标“我们关注每一位学生，致力培养学生的能力，增强社会使命感和责任感。

”地理学科组全体教师始终坚持以培养学生的学科核心素养为目标，以地理实践力为突破口，以课堂教学和教学研讨活动为主阵地，深化教学改革，践行素质教育，教学成果显著，学生成绩优异组内共10名教师，覆盖老中青三代，大家在共享中成长，有困难同帮，有疑问同解，群策群力，共同进步，形成了一支精于专业、勇于创新、实力强劲的团队，在教学、科研等方面载誉满满：多次荣获市级优秀教师、学科领航教师、校区级学科带头人等荣誉称号；在各类教学竞赛中获得国家级、市区级优质展示课一、二、三等奖；主持及参与多个国家级、市区级课题研究；发表多篇论文和著作，获国家级、市级和区级一、二、三等奖。

政治学科组：扣好人生第一粒扣子如何引领学生“扣好人生第一粒扣子”？政治学科组11名教师可谓重任在肩这支充满自信与活力、智慧与奋进的队伍，始终坚持正确的价值引领，塑造学生健全人格，坚定学生人生理想，努力培养新时代中国特色社会主义优秀接班人。

组内教师积极学习领会新课程理念，以提升学生全面素质为核心，以提高课堂教学质量为切入点，认真研究教育思想与内容、教学形式及方法，系统开发教育资源，不断强化业务素质，在国家、市、区级各类竞赛评比及论文发表等方面成绩斐然。

同时，学科组实施科研促教工程，开展多层次、多形式的教学活动以及专题教研活动，大力推进教育教学改革，促进教学理念、教学方法的转变，构建具有优质特色的教书育人体系，并在教学成绩、研究课题等教研领域取得丰硕成果。

信息技术学科组：因为专业所以优秀“专业”是信息技术学科组的代名词，该学科组全体教师致力于专业精神、专业知识、专业实践能力的提升，关注教育教学效果与行为跟进，关注自身的问题解决与经验积累，从学科发展、教师发展、学生发展等方面构建基于信息技术学科核心素养的教与学关系，体现信息技术学科教育对学生成长和终身发展的独特贡献，使学生适应信息社会发展的需要，推动学生数字化时代个性化学习能力的提升。

因为专业，所以优秀该学科组教师曾获得天津市第七届中小学“双优课”信息技术学科一等奖、天津市第十九届教育教学信息化大奖赛微课一等奖等奖项组织学生参加青少年信息学奥林匹克联赛、青少年科技创新大赛、中小学信息技术创新与实践大赛等活动，多次获得全国、市级奖项。

 B3版B3版导读•凭什么不让孩子在校园“高声喧哗”“追逐打闹”？•教育名言•为山里娃插上飞出大山的翅膀•我的视导故事

凭什么不让孩子在校园“高声喧哗”“追逐打闹”？向上滑动阅览李镇西不少中小学都有一条规定：校园内严禁高声喧哗、追逐打闹于是，在一些学校，下课后学生们不敢蹦跳，不敢说笑因为老师要求孩子们养成“轻言细语、轻手轻脚”的“好习惯”。

我还听说有的班主任甚至不许学生课间随意出教室门，除非上洗手间孩子们只好乖乖地坐在桌位上，当然，如果能做作业，在老师看来就更“乖”了对这条规定我一直不理解，正值活蹦乱跳的年龄，孩子们“高声喧哗”“追逐打闹”不是很正常吗？

我想到我小时候，无论读小学，还是中学，一下课就和小伙伴出了教室打打闹闹，你蹭我一下，我推你一下，特别亲热，也特别开心当然，有时候推着搡着可能也生气，但不一会儿又嘻嘻哈哈了即使真的打起来了，你压着我，我又反过来压着你，有时候身上因此紫一块青一块的，但第二天就和好如初了。

几十年后相见回想起来，那不过是“童年趣事”一件如果谁非要说这是“校园霸凌”，我只能说他要么无知，要么故意混淆概念设想一下，大自然草木萌发，鸟语花香，生机勃勃，校园内却没有“高声喧哗”“追逐打闹”，寂静无声，这是学校呢，还是教堂？或是医院的重症监护室？。

所谓“高声喧哗”，就是孩子们大声说笑，声音嘈杂；所谓“追逐打闹”，就是孩子们你推我搡，互相嬉戏这不是孩子天真烂漫、纯真无邪的自然呈现吗？为什么要禁止呢？孩子们的天性就是爱说爱笑，爱打爱闹，如果孩子整天沉默寡言，没精打采，做父母的倒会很着急：“这孩子怎么了？是不是病了？”可我们的老师，却不许孩子在校园“高声喧哗”“追逐打闹”，这是不是有些不对劲儿？。

我实在想不通，这种规定的依据何在？我查了查教育部颁发的《中小学生行为规范守则》，没有这样的要求，只有一句：“公共场合不喧哗”我理解这里所谓的“公共场合”指的是大街、影剧院、会场、博物馆之类的地方，在这些地方“高声喧哗”会影响公共秩序，也是对别人的不尊重。

但校园显然不属于《中小学生行为规范守则》中说的“公共场合”孩子们憋了四十分钟，下课后大声说笑，有什么关系呢？对于“严禁追逐打闹”的规定，我理解学校主要还是从安全角度考虑的现在的孩子，一个个都很娇贵，尤其是现在的一些父母，孩子稍有一点皮肉伤，就会找到学校闹。

当然，孩子们有时候闹起来的确没轻重，失手造成身体伤害的情况也的确存在所以，学校干脆规定“严禁追逐打闹”，这是可以理解的但我依然认为，简单地“严禁”是不妥的我们的着眼点不应该是“管理方便”“不出事”，而是应该引导孩子，对他们的行为予以合理的规范。

我当班主任时，从不禁止学生打闹，相反我经常还和孩子们一起“打闹”，比如摔跤、斗鸡等等但我们的《班规》有一条规定：“不得在教学区里打闹，不得带着器械打闹”规定地点，只能徒手——这就保证了“追逐打闹”的安全。

“一切为了孩子”“为了孩子的一切”“为了一切孩子”……这样的话贴在不少学校的墙上，但往往一到关键时候，这些话都成了“一切为了管理方便”怎样才能既保证孩子安全又维护学校秩序，同时还能尊重儿童的天性呢？我建议学校将规定加个状语，改为：“上课和集会时不得高声喧哗，教学区内不得追逐打闹。

”允许学生有条件高声喧哗和追逐打闹，绝不是培养没有教养的野蛮人，而是不束缚孩子的天性，让他们像花儿一样自由自在地开放罢了但这并不意味着不教会他们文明的举止和尊重他人的行为习惯这是两个概念，不可混淆，不能对立。

这和一些学校倡导培养“淑女”“绅士”也不矛盾关键是，要教会学生什么时候可以无拘无束地释放天性，什么时候应该尊重他人与公共秩序事实上，真正淑女、绅士，在博物馆、影剧院等公共场合是优雅肃静的，而在户外活动则活泼大方。

青年毛泽东曾说：“文明其精神，野蛮其体魄”后来他在延安给抗大题词：“团结、紧张、严肃、活泼”但我们现在一些孩子恰恰相反——该文明的时候野蛮，该“野蛮”的时候却“文明”；该严肃的时候“活泼”，该活泼的时候却严肃。

当然，学校允许孩子“追逐打闹”，还要有一个重要的前提，就是学生家长的理解与支持做父母的要想明白一个常识：孩子不摔跤是长不大的！这里磕磕那里碰碰，正是成长的常态甚至我可以夸张地说，孩子胳膊腿上一处处跌伤的疤痕，是他成长的记号。

家长千万不要用狭隘的“安全观”束缚了孩子在校园自由地奔跑！不许孩子“追逐打闹”就是阻碍他成长为一个勇敢健康的强者几年前，一位小学老师告诉我，她班上一个孩子的父亲，是一位企业老总，时间比较灵活，所以时不时爱往学校跑。

最初，老师以为这位父亲是有什么事，或者他的孩子有什么特殊情况需要请老师关照后来这父亲说：“没事，我就喜欢到学校来，因为学校有孩子，这种热闹鲜活的气氛太好啦！我是来享受的”他还说他“听到孩子们的喧闹就觉得自己也年轻了”。

身为老师，每天置身于孩子活泼的身影和无邪的说笑中，该是多么幸福！苏联著名教育家阿莫拉什维利说过一句非常朴素、深刻而又动情的话：“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作；而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己职业的幸福。

”可以说，没有“叽叽喳喳”就没有了教师的幸福；还可以说，没有了“叽叽喳喳”，就没有了完整的学校甚至可以并非夸张地说，禁止了孩子的“高声喧哗”和“追逐打闹”，就扼杀了一个民族未来生机勃勃的创造力教育名言向上滑动阅览

我们应该使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去—— 苏霍姆林斯基对个人的教育，除了要发挥他本人的天赋才能，还应当努力发展他对整个人类的责任感，以代替我们目前这个社会中对权力和名利的赞扬。

——爱因斯坦教学必须从学习者已有的经验开始——杜威没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子——苏霍姆林斯基教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。

——巴特尔为山里娃插上飞出大山的翅膀向上滑动阅览湛文玲我是一个在半山区小学教师岗位上工作了20多年的老兵，我是万千教师队伍中的普通一员，我是万千教师队伍长河中的一滴水，但我更愿意用我毕生的心血去浇灌山区孩子的成长，用自己的莹莹之光为他们照亮前程!

山区的生活条件还比不上大城市，有一部分孩子的父母为了生计去外面打工，把孩子留给爷爷奶奶照看，孩子成了留守儿童；有的家长不重视孩子学习，平时疏于管教，放纵孩子看电视、打游戏，导致孩子成了让人揪心的“学困生”……

每每看到这些孩子，已为人母的我就暗下决心一定要帮助他们不能再走上父母的老路，要引导他们给自己一个精彩的人生在日常教学中，我会根据孩子的不同情况“对症下药”，利用业余时间去家访，课上课下观察孩子的状况，和孩子们一起聊天做游戏，摸清他们的思想动态，向他们介绍外面精彩的世界，让孩子们有了憧憬，让他们懂得知识能够改变命运，努力学习就是一条捷径。

我还利用业余时间给他们义务补课，多年的坚持，一批批“学困生”变成“优秀生”，考上了理想的学校，去更加广阔的天地追求自己的梦想记得年前一个姑娘在我家小区门口打听我家的住址，面对一张褪去稚嫩陌生又熟悉的面庞，我一下子愣住了，心想：她是谁？找我干什么？搜索大脑里的零星记忆，我想起她是我2010年带过的一个学生。

记忆里，在那时，这个孩子每天干干净净地来学校，但经常无故不完成作业，而且显得很疲惫经过了解，我知道她父母离异后，父亲又出车祸去世，母亲抛弃年幼的她，远嫁他人，再也没有回过家孩子和爷爷奶奶相依为命，老两口年纪越来越大，相继患上脑血栓和半身不遂。

奶奶完全不能自理，爷爷也只能半自理家里没有了经济来源，懂事的她独自撑起了家里的所有事情每天，给爷爷奶奶做完饭，打扫完卫生，她再去学校上学；晚上回到家就去拾垃圾，所以忙得顾不上学习，成绩也一路下滑了解这一情况后。

我组织了一次募捐，呼吁身边的朋友帮助孩子后来，有一位善良的大姐愿意资助孩子上到大学，解决了她的后顾之忧于是，我把这个孩子叫到办公室，做了一次深入交谈，鼓励本想辍学的她重新拿起书本好好学习，用知识去改变自己的命运。

我又跟同年级的所有老师交流，大家都愿意无偿给孩子补课经过一年的努力，这个学生的学习成绩全班第一，后来考上了985大学她来看我，对我说:“老师，没有您，就没有我的今天您比我的亲妈还亲，我就要走了，老师，让我叫您一声妈妈吧！”那一刻，我觉得所有的辛苦都是值得的，也更加坚定了我一路走下去的决心。

我愿做万千教师长河里的一滴水，倾心浇灌山区孩子的成长，用我绵薄的肩膀托起山区孩子的求学之路，帮他们插上飞翔的翅膀！作者单位：天津市蓟州区邦均镇沿河中心小学我的视导故事向上滑动阅览杨慧莉2007年的金秋特别美，不仅因为秋高气爽，景色宜人，还因为在这个金秋我光荣地成为南开区第二届视导组成员。

这一年的视导经历可以说是我教学生涯的一个里程碑为了纪念这段年轻又充满光辉的岁月，我写了一本厚厚的《视导日记》，日记里记录了每天的工作，有忙碌、有劳累、有欢笑、有泪水，更多的是成长的感悟，是情意的感动，是对南开教育浓浓的爱。

现摘录一段讲讲我的视导故事“落选了！”期待了五天的结果终于下来了，心里不禁“咯噔”一下，立刻觉得空落落的，像被什么东西挖走了一样在备战“双优课”的日子里，已经习惯了进门就去书房看书，撂下碗筷就扎进书堆里；习惯了熬夜奋战，夜不能寐；习惯了走路、乘车都在想着课、背着诗，甚至梦中都预示过结果。

忽然一下子没事干了，茫然无措接到结果的刹那，哭，无泪；笑，强颜那滋味真难受啊！一上午，我都在学校听课，时刻在看表，期待10点钟的那个电话可10点钟过了，电话还是没有响起，我预感到了结果只是不愿意相信10点半，电话那头终于传来主任温柔的话语：“我在想怎么跟你说……”噢！明白了，主任安慰的话语萦绕在耳边，但最清楚的莫过于“没选上”这三个字了！放下电话，心境就如前面所讲，百感交集。

失落归失落，我没有忘记视导员的责任，认真地和两位老师交流着听课后的感受对郭老师的课提出语言文字训练和朗读训练还需加强的建议，对段老师的课提出课时分配还应合理的问题从学校出来，心情稍微好了些今天的风特别大，吹在身上凉飕飕的，正如此时的心情。

本来我想在下一轮的做课环节大展拳脚，为南开区捧得金杯，但是没有机会了晚上，主任又打来电话，鼓励我说：“‘双优课’如同青歌赛，冠军未必就是日后的明星你年轻，有机会，塞翁失马，焉知非福啊！”我很感激主任，她的工作犹如她的人一样细腻充满了温情。

的确如她所说，不久，我就迎来了全国青年教师阅读教学大赛，并取得了市级一等奖的成绩我永远记得，比赛后敬爱的杜蕴珍老师拉着我的手说：“课上得好！你为南开区争光了！”这次比赛终于了却了我为南开区争得荣誉的心愿。

在后来做教研员的日子里，我经常用我“双优课”的得失给老师们做“说课培训”我毫不忌讳自己当初落选的事实，反而以一个经历过失败而最终走向成功的我作为例子展现给老师们当第七届、第八届、第九届“双优课”的一等奖在我的指导下相继诞生的时候，那一刻比我自己获奖还要高兴。

同时，我也像主任当年安慰我一样安慰落选的老师，因为我最懂她们在视导期间经历的种种成为我人生一笔笔宝贵的财富，无论何时想起都是最值得骄傲的日子作者单位：南开区教师发展中心B4版B4版导读•星星火炬代代相传  童心向党扬帆起航——记天津外国语大学附属滨海外国语学校少先队工作

星星火炬代代相传  童心向党扬帆起航——记天津外国语大学附属滨海外国语学校少先队工作向上滑动阅览李尚颖“今天我是光荣的少先队员！”“我们是共产主义的接班人！”队旗迎风高飘扬，星星火炬耀金光日前，天津外国语大学附属滨海外国语学校举办的“高举队旗跟党走  争做新时代好队员”少先队入队仪式上，新一代少先队员们向着国旗庄严宣誓。

中国少先队是党创立和领导的中国少年儿童的群团组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队通过少先队培养少年儿童是一项关系红色江山永不变色的战略性、基础性工作2021年2月3日发布的《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》中也明确提出了“全面加强新时代少先队工作，强化对少年儿童的政治启蒙和价值观塑造，引导少年儿童时刻准备着为共产主义事业而奋斗”的战略路线。

天津外国语大学附属滨海外国语学校高度重视少先队工作的开展，时刻牢记“为党育人，为国育才”的使命，深入贯彻落实习近平总书记关于少年儿童和少先队工作的重要论述，以增强少先队员光荣感为工作主线，坚持组织教育、自主教育、实践教育相统一，不断加强少先队辅导员队伍建设，推进少先队组织创新和工作创新，发展品牌特色，探索富有学校特色的少先队发展之路。

学校创办于2012年，是一所经天津市教育委员会批准，由中新天津生态城管委会与天津外国语大学合作创办的现代化国际型十二年一贯制办学的公办学校以党委书记兼校长王丽，副校长俞爽、梁智奇组成的领导团队正引领全校师生在传承红色基因的道路上稳步前进。

党政引领，凝聚合力少年儿童是祖国的未来、中华民族的希望，也是党的未来“高举队旗跟党走”是建设和发展少先队的第一要素学校忠实履行政治职能，扎实推进思想教育，持续加强政治启蒙，从小培养儿童对党和社会主义祖国的朴素情感，旗帜鲜明培育新时代社会主义接班人。

教育引导少先队员牢记习近平总书记的教导习近平总书记关于少年儿童和少先队工作的重要论述为做好新时代少先队工作指明了前进方向、提供了根本遵循学校紧跟总书记的思想，广泛宣传总书记对少先队员的希望要求，引导少先队员牢记总书记的话、按总书记要求做。

例如，在习近平总书记致中国少年先锋队第八次全国代表大会的贺信发表后，学校以“一次升旗仪式，一次主题队日，一次主题队会，一次主题队课，一次主题故事会”的形式组织少先队员学习总书记的贺信精神，回顾总书记关怀关心少先队工作的大事记，促进少先队员在正确思想的指导下成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

培养少先队员对党和社会主义祖国的朴素情感“明德微课堂”主题团队课活动是学校的特色课程“明德”取自学校校训“明德至善，博学至美”，该课程旨在落实团队衔接这一重要教育形式，教育、引领青少年听党话、跟党走课程创立以来，先后开展了以“爱国精神薪火相传，团队衔接青春接力”“传递爱国情，共筑中国梦”“抗击疫情，爱国力行”“传承红色精神，培育时代新人”“致敬抗美援朝，争做时代先锋”“青春遇到2035”等为主题的30余期活动。

“明德微课堂”主题团队课是学校进行团队思想引领的重要阵地，对于激发少先队员的爱国主义情怀，增强民族自信，弘扬社会主义核心价值观具有重要意义引导少先队员从小培育和践行社会主义核心价值观学校坚持立德树人，帮助少先队员明德修身，扣好人生第一粒扣子。

例如，组织开展“厉行节约，反对浪费”主题班队会各中队采取播放视频、发出“光盘行动”倡议书、讲解“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”的含义、宣传“文明就餐，倡导健康饮食”节约理念等形式，让少先队员们明白每一粒粮食得来的艰辛不易，理解“粒粒皆辛苦”的道理。

要求少先队员们从一日三餐做起，节约粮食、爱惜粮食，深入推进学校开展的“光盘行动”学校把培育和践行社会主义核心价值观贯穿少先队教育之中，积极教育引导少先队员从小做起、从自己做起、从身边做起、从小事做起，一点一滴积累，养成好思想、好品德。

光荣使命，矢志前行光荣感是少先队员发挥先锋模范作用的内在动力,是鼓舞少先队员干劲的精神力量之一围绕新时代如何彰显少先队组织的价值，增强少先队员的光荣感，学校积极推进少先队改革，突出少先队仪式感教育，健全少先队荣誉激励体系，把光荣感和使命感深深刻进队员们的心里。

强化组织基础，实现阶梯成长学校坚持全童入队，全面加强少先队组织建设，规范建立少先队大、中、小队组织实施全童分批入队，严格推优入团，加强分段教育，定期组织大队会、中队会、小队会、队委会、队课和主题队日，不断强化少先队员组织意识。

少先队铺导员的发展也遵循阶梯成长方案，配齐配强各级少先队总辅导员，加强少先队总辅导员队伍建设并保持相对稳定学校还从少先队基础设施建设发力，积极设立大队室、中队角、智慧谷等设施，保障少先队活动的开展，助力少先队员用激情和热血书写壮丽的青春篇章。

弘扬组织文化，突出仪式教育学校健全少先队仪式教育体系，广泛开展入队、队会、离队等少先队仪式入队仪式上，迎着新时代奋进的号角，沐浴着党的雨露阳光，高年级队员悉心为低年级的新队员佩戴红领巾，见证使命与责任的接力；队会上，学生们在老师的教导下，学队史、唱队歌，听队的故事、学队的知识，以实际行动积极向星星火炬靠拢，以蓬勃的精神面貌迎接新的使命；离队仪式昭示着新的起点，队旗下的宣誓是学生们对祖国许下的庄重诺言，一句句铿锵有力的誓词，一张张全神贯注的面孔，一个个坚毅专注的眼神，诠释中华少年郎的奕奕风采……通过仪式，激发少先队员的豪情壮志，引导队员们奋勇拼搏，与祖国共奋进、同时代共发展，为实现“中国梦”贡献自己的力量。

健全激励机制，持续激发光荣感学校建立健全覆盖队前教育、队中培养、团队衔接的成长激励体系，引导学生以队为荣，以己为荣例如，在中国少年先锋队天津市第八次代表大会到来之际，学校组织举办“喜迎少代会 21天成长记”特别争章活动。

活动共设立志向章、品行章、本领章三枚奖章每枚争章的过程为七天，按照每天不同的任务目标，少先队员通过自己的实际操作，将过程按照要求记录下来，完成争章打卡记录用每天的成长和进步为少代会献礼，培养了少先队员小主人的参与意识，进一步增强少先队员组织的光荣感和归属感。

因势而新，育人于行在实践中感悟，在锻炼中成长实践育人是学校开展少先队教育的重要路径，学校因材施教，循序渐进，根据少先队员的年龄分层设计和开展少先队实践活动，不断挖掘、整合校内外教育资源，加快推进活动课程内容建设，逐渐构建起了一个独具特色的少先队实践教育体系。

充分整合、利用教育资源，加速少先队社会化发展学校策划并开展了一系列实践教育活动，让少先队员们通过实践获得真知灼见“红领巾”走进天津文化中心活动是学校的一大亮点，是学校有效整合教育资源的优秀产物活动过程中，少先队员们在辅导员和随队教师的组织下体验“红领巾小导游”活动，与他人分享新时代天津的发展变化，感受祖国日渐繁荣的趋势；在参观博物馆的过程中，少先队员们认真聆听讲解员的讲解并详细记录。

移步至自然博物馆生态家园展区，队员们感受到了绿色环保的重要性，立志用实际行动践行绿色发展理念，建设美丽中国……天将降大任于斯人，中国梦的实现需要红领巾的力量 “红领巾”走进天津文化中心活动激发了少先队员们争当时代先锋的热情，鼓舞了少先队员谨记习近平总书记的期望，好好学习，砥砺奋进。

 拓展实践教育活动形式，促进少先队活动多样化多年来，学校不断探索实践活动的载体，丰富少先队实践教育活动形式，为少先队员的成长铺设光彩“学四史，唱红歌”班级合唱比赛便是学校的特色实践活动之一该活动旨在激发学生走近“四史”、学习“四史”、触摸“四史”的积极性和主动性，进一步厚植学生爱党爱国情怀、坚定学生理想信念。

比赛中，一个个蓬勃少年用歌声唱响经典，《共产儿童团歌》《只怕不抵抗》《中国少年先锋队队歌》《没有共产党就没有新中国》等歌曲响彻礼堂，融进心里嘹亮的歌声，整齐划一的动作，展现出良好的班集体精神风貌，一颗颗童心传唱经典、铭记历史、牢记党恩。

“心有所信，方能行远”，通过“学四史，唱红歌”实践教育活动，少先队员们了解了“四史”，越发坚定了理想信念，明责任，勇担当，矢志拼搏奋斗，成长为能够担当民族复兴大任的时代新人薪火相传，托举梦想在星星火炬的照耀下，在以习近平总书记为核心的党的政治思想指引下，在学校领导班子的领导下，在全校各学部、各处室通力合作和广大师生的共同付出下，学校的少先队工作取得了显著成效。

2021年1月4日下午，天津少先队工作“海河青听，互观互促”调研小组一行八人到学校开展少先队基层重点工作、重点项目落实情况调研工作调研小组对学校少先队工作给予了充分的肯定调研小组组长吕欣说：“天津外大滨海附校的少先队工作已经取得了丰硕的成果，希望在今后的工作中能时刻牢记‘为党育人，为国育才’，继续坚持创新，保持品牌特色，走出一条有‘滨海小外’特色的少先队工作道路。

” 新时代，新趋势在新发展阶段，学校将坚持“为党育人，为国育才”的使命，以《意见》为指向标，进一步深入落实少先队改革的精神，从强化政治引领，增强少先队员光荣感，突出实践育人特色，优化少先队辅导员队伍等方面着手，推动学校少先队事业不断向前发展，彰显学校少先队的作用。

学校必将团结、教育、引领广大少先队员沐浴党的春风，传承红色基因，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗在“时刻准备着”的嘹亮呼号声中，在《红领巾飘起来》的音乐声中，学校的少先队员入队仪式落下帷幕。

在光荣的队旗下，在星星火炬的见证下，新一代的少先队员们接过时代的接力棒，开启了崭新的篇章星星火炬引领亿万少先队员向着崇高的理想不断前进，一代又一代少先队员用自己的行动为队旗增光添彩新一代的少先队员们，将志存高远，格物致知，学以致用，用生命演绎自己为中华民族复兴而持续奋进的光明未来。

星星火炬，代代相传，童心向党，扬帆起航。

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