深厚的人文素养(深厚的人文素养和高级的审美情趣 的诗词)越早知道越好

在语文教学中培养学生的人文素质

 

          在语文教学中培养学生的人文素质西安市长安区第十中学                       张妮   《语文课程标准》开篇就提出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”。

所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系等等语文课程中的“人文素养”，是教材中那闪烁着的中华五千年光辉灿烂的文明史和世界各国的多元文化，是体现主体意识、创造思想、责任感、独立人格、杈利意识等方面的内容，包括文化的精华、生命的价值、人世间的真情、做人的真话、生活的激情……。

“人文”是潜移默化的东西，在握语文教学中，教师要挖掘作品的文化底蕴，让学生汉取精华，陶治学生的人格，提高做人的修养;培养学生的审美情趣，提升文化品位,从而提高学生的人文素质一、感受作品的文化底蕴，树立人格

   “语文”不仅仅是“语言”，还应该包括文学和文化三者结合，一旦撞击人的心灵，就会产生巨大的人文价值、人文底蕴，并内化为一个人的情感、素养和思想,激发人的想象力、创造力因此，语文教师要运用语文教材,充分发掘教材中的人文精神内涵，让学生汲取精华，树立正确的人生态度、养成良好的道德品质、形成健全的人格。

二、培养学生的审美情趣，陶冶情操   苏霍姆林斯基说：一般来说，没有审美教育就不会有任何教育语文教材中大多是古会中外的优秀作品，洋溢着真、善、美，浓缩了本民族及世界人民的美好情感的精华，对学生进行审美教育有着得夭独厚的优势。

作为一名中学语文教师，教学中要通过朗读、板书、讨论、分析等形式，“披文入情”引导学生挖掘课文中的人文美育点，感受自然美，体味社会美,领悟艺术美，对学生进行审美教育，培养学生的审美情趣,提升文化品位1.感受自然美。

    自然美是指存在于自然界的自然景物之美大自然的景色瑰丽神奇，锦绣如画中学语文教材中，涉及到的自然美可谓异彩纷呈   如《春》和《济南的冬天》，进入课本后，更注重发掘其审美的素质；《秋天》是一首现代诗，内容凝练，意味醇厚，风格清新。

欣赏这几篇课文，既是提高读写听说能力的重要途径，又是一次美的巡礼，从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，会在学生心中留下美好的印象，从而激发他们热爱美、热爱大自然的思想感情。

2.体味人情美   人情美反映了生活中人与人之间一种至真至善的关系中学语文中的不少课文都充满了这种能给人以感染、熏陶、促成强烈情感体验的人情美的作品    如散文《散步》，作者选取“散步”这生活中的一角，以“我”和母亲的关系为主线，逐步展开了一家四口祖孙三代人的和睦。

散步出现了分歧，散步出现了分歧母亲要走大路，大路平顺；“我”的儿子要走小路,小路有意思“我”面对这个难题时有这样的感觉，一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样因为，如果处理不好分歧,也会影响家庭和谐,由此可见“我”对家庭重大的责任感，表达了“我”对母亲、妻子、儿子三人浓浓的亲情。

在无法两全的情况下，“我”决定委屈儿子，顺从母亲，这进一步表现了“我”对母亲的尊重和孝顺可是母亲却改变了主意，要依孙子走小路,可见奶奶对孙子的疼爱一家人互相体谅、互敬互爱、融洽和睦，浓浓的亲情让人感动，幸福、温馨的氛国让人陶醉。

3.领悟艺术美    在任何一种文学作品中，我们都能领略到它的美如诗歌中的意象、意境美，散文中的诗情画意美，小说中的人物形象美、情节美   如《天净沙 秋思》，这首小令选取秋天几个富有特征性的景物，巧妙组合成一幅秋郊夕照图，创造出一种萧瑟凄凉的意境，文末句“断肠人”作了铺垫。

小令动静相衬，借景言情，有很强的艺术感染力

三、培养学生的人文素养，提升能力   对语文的学习不应该仅仅局限于课堂和教材中，语文活动也是培养和提升学生的人文素养的重要途径   首先，在语文教学中，教师可以充分利用早上的宝贵时光，要求学生大声地将语文“读”出来。

在大声朗读中加深对语文知识的理解与感悟，增强记忆朗读的范围不仅包括教材中的课文，还可以朗读在课外搜集的古诗词等在这种日复一日的坚持朗读中不断提升学生的人文素养   其次，可以在学生中组织开展作文比赛、书法比赛等等，通过比赛促进学生语文技能的提升，最终实现提升学生人文素养的教学目标。

   最后，教师可以在班级内定期组织开展人文演讲活动人文演讲的内容比较广泛，既可以是某一历史名人，也可以是某一名胜古迹，在学生查找资料和准备的过程中能够使学生对我国的风土人情进行充分了解，在潜移默化中促进学生人文素养的提升。

    总之，语文教材中不仅积贮了丰富的语文知识，更蕴含着大量积极的人文情操，深厚的人文美德教学中教师要认真挖掘教材中的文化内涵，并通过恰当的方式传授给学生，让学生自觉地走进作品，同作品中的人物同悲喜、共呼吸;让作品人文的春风,吹开他们美好的情感，让作品人文的魅力，造就他们良好的思想道德品质、正确的人生观、健全的人格和审美情趣,滋养自身的人文素养。

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