护理人文关怀授课(护理人文关怀授课视频完整版)燃爆了

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编者按2022年第11期生物-心理-社会医学模式的提出使得“以患者为中心”的护理理念得到广泛认可和践行如何在教学实践过程中培养护理专业学生的人文关怀能力是教育者一直在探索的热点问题《中华护理教育》2022年第11期。

护理人文素质教育专题聚集院校课堂教学和临床实践教学中护理人文素质教育的重点，组织4篇文章，其中院校课堂教学涉及安宁疗护课程的建设、护理人文英语微课的设计、基于人文关怀的外科护理学课程思政教学实践；另有1篇文章报告了在临床实践教学中融入人文关怀（ICARE）理念的具体做法。

欢迎关注。护理本科生安宁疗护课程的建设与教学实践作者：卜小丽 张宏晨 王艳红 李惠菊 杨濮瑞

本文第一作者：卜小丽目的 探讨护理本科生临终护理课程的建设方法和教学效果方法 经过调研和专家论证设置专业限选课程临终护理并进行完善，课程以引导学生树立正确的生死观、掌握临终护理知识、提升临终关怀态度和能力为教学目标；教学内容包括死亡教育、生存质量评价、常见症状管理、临终患者与家属的心理护理等；采用案例教学、情境模拟教学、辩论赛等教学方法，采用形成性评价进行考核。

以选修该课程的2018级35名护理本科生作为研究对象，对其进行为期14周（27学时）的授课，通过课程成绩、访谈学生的教学满意度、调查学生死亡焦虑和临终关怀态度评价教学效果结果 35名学生的课程成绩为（87.43±0.84）分；18名受访学生对教学的内容、方法、考核、体验表示满意，提出增加学时、临床实践等建议；教学结束后，35名学生的死亡焦虑总分低于教学前（

Z=3.248，P<0.001），临终关怀态度总分高于教学前（t=5.284，P<0.001）。结论‍学生顺利通过临终护理课程考核，对教学效果满意，死亡焦虑降低了，临终关怀态度改善了。点击了解详情

基于人文关怀理念的高职护理临床教学实践作者：伍雅琴 季静芬 徐会 胡素文 钱迎春

本文第一作者：伍雅琴目的探讨基于ICARE理念的人文教学在高职护理实习生中的应用效果方法 2020年10月—2021年11月，按照实习的时间顺序，将在消化外科实习的护理高职生分为对照组（n=30）和试验组（n=32）。

对照组实施常规实习教学方法，试验组在对照组的基础上实施基于ICARE理念的人文教学，采用多种教学方法，借助临床案例及情境阐述正直（integrity）、同情（compassion）、责任（accountability）、尊重（respect）及卓越（excellence）的人文精神，实习结束后，比较两组出科时的人文关怀能力及关怀行为。

结果 实习4周结束时，试验组人文关怀能力（190.41±5.92）及关怀行为（111.19±5.64）得分高于对照组（182.17±6.75，101.50±4.48）（均P<0.05）结论 基于ICARE理念的人文教学有助于增强高职护理实习生的人文关怀能力，激发其关怀行为。

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护理人文英语微课设计与制作作者：王宗忠 徐淑芹 周恩 薛文隽

本文第一作者：王宗忠该文以护理人文英语微课Better Communication Better Care（更善沟通 更好照护）和Public Health and Social Care（公共卫生与社会照护）为例，深入解析护理人文英语微课的选题、脚本撰写等教学设计全过程，详细展示微课音视频的前期录制、后期编辑等基本格式技术规范，并提出在护理人文微课选题、脚本质量、视频标准及技术参数等方面的注意事项，为创建更多数字化优质护理教学资源提供参考和启示。

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基于人文关怀的高职外科护理学课程思政教学实践作者：孙南竹 卢玉彬 王利洁 吉珍颖 张妤 陈佳

本文第一作者：孙南竹该研究以加强护理专业学生人文关怀能力培养为思想政治教育切入点，对外科护理课程思政进行重新构建，从明确课程思政目标、确定思政元素、设计教学策略与实施等方面进行探索，探究挖掘本课程各章节知识点的思政元素融入点与教学策略，使学生接受外科护理专业知识及技能培训的同时，提高其护理专业学生人文素养。

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