人文关怀的四大核心(护理人文关怀的核心是什么)不要告诉别人

分析护理人文关怀现状，提出高等护理教育面对人文关怀的应对策略...

 

护理教育护士是最富有人情味、最充满人道主义激情的职业。护理教育是为社会培养既有扎实的专业知识, 又有较高的人文修养的护理人才。

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Andrew George © Unsplash目前,医学技术的巨大进步积极地促进了人类医疗保健事业的发展,但医学技术主义的倾向也随之增强,加之利益的趋动,使医护人员传统的“以人文为核心”的从医准则发生了倾斜,忽视了患者的利益维护和感情的需求,出现了以医术、技术、利益为核心的偏向。

另外,护理人员队伍人文底蕴不足,致使目前临床护理人文关怀缺失现象较为突出临床护理人文关怀缺失的表现及原因归纳如下:原因一医学技术主义随着医学技术科学的发展,物理学的研究成果(如：声、光、电磁等)在医学领域大量应用,医护人员在诊断和治疗过程中,把患者当作用这些仪器进行诊疗的载体,见物不见人的倾向日趋明显,许多医生给病人看病时更多的依赖机器,人与人的交流被人与机器之间的冷漠取代,仿佛医学对象不是活生生的病人,而是借着病人躯体而来的病理过程。

而护士则是以病为中心,见病不见人,除了打针、发药、常规观察患者的生命指征之外,很少能与病人交流,更谈不上人文关怀原因二利益主义某些管理者由于利益的驱动,致使临床护理岗位的护士配备人力严重不足目前人员紧缺,护士在以任务为主的情况下,难以向患者提供主动的、连续的整体护理,有时因工作繁忙,而无精力与患者交流。

缺乏交流是常见的医疗纠纷的原因之一,大约75%决定起诉的想法是被工作人员的态度和缺乏相应的交流而激发的因此,应加大护理人力资源的投入,切实保证临床一线护士的数量和素质,按照临床实际工作需要、满足患者护理要求和保障患者医疗安全需要配备护士。

原因三重治疗轻护理护理人员多数只重视治疗所需的护理工作,而忽略患者所需的人文关怀护理,表现在除完成治疗所必需的观察病情、打针、发药外,很少注重病人的生理、心理、社会、精神等方面的健康需求,更谈不上主动为患者提供身心方面的照顾与帮助。

在护理实践中,人文精神集中体现在对患者的价值,即对患者生命与健康、患者的权利与需求、患者人格和尊严的关心和关注,它既可体现为整体护理内外环境所需要的人性氛围,也可显现为护士个体的素养和品格,它是一种对护理真、善、美追求过程的认识和情感,也是一种实践人性化、人道化护理服务的行为和规范。

原因四人文底蕴不足现在的护士一方面多数较年轻,生活阅历不够;另一方面在校学习期间,人文课程开设较少,致使她们的人文方面的基本理论、基本知识、基本技能不足如何与患者交流、沟通,如何对患者进行人文关怀等方面的知识尚欠缺。

针对这一现状,应加大对护理人员人文社会科学等方面知识的培训力度。

Vardan Papikyan © Unsplash针对目前临床护理人文关怀存在的问题,高等护理教育在促进临床护理人文关怀回归的对策是:对策一扩大招收文科学生的比例目前我国的教育体制多体现应试教育,在教育中过多强调应试教育,从某种意义上讲忽视了人文教育,特别是到了高中阶段分为理科班和文科班,理科班削弱了文科教育,而医学专业招生又招收理科学生,致使

护理学生大多数为理科学生由于过早地削弱了文科教育,学生的护理人文精神的形成的基础薄弱,所以,应扩大文科学生的招收比例,以利于学生的护理人文精神的形成对策二优化课程设置在护理专业教学过程中,调整课程设置,尽可能增加人文课程比例。

人文课程作为护理专业课程体系中的一个子系统,分为三个层次:(1)文化知识课程为基础的课程:大学语文、美术、美学修养、医学写作等;(2)以人文与医学相交叉的边缘学科课程为中心的课程:社会学基础、护理伦理学、护理心理学、护理礼仪、护理教育学、护理与多元文化等;(3)以“两课”为核心的马克思主义理论课(马克思主义哲学、邓小平理论)、德育课(思想品德修养、法律基础)。

另外,还要重视课程建设,在教育内容上“应将传递人类文化价值观念放在核心位置,强调学校不仅要教给学生实际有用的专业知识,提供就业准备,更要教给学生文化价值观念和伦理道德规范,致力于学生素质的提高”通过上述课程的教学,。

使学生学到人文科学的基本理论、基本知识和基本技能,为将来在临床工作中能更好的实施护理人文关怀打下坚实的基础对策三提高护理师资队伍人文素养由于社会的进步,为适应护理工作和护理教育的需要,护理师资队伍必需具有较高的人文素养。

学校应加强人文科学的研究,以德育体系为依托,突出教育的人文性,研究人们的人文需要、人文关怀和人文追求,改革人文教育,并以此提升教师的人文素质比如对护理师资进行人文修养、礼仪规范等方面知识的培训,请有关专家来授课,送教师到外面进修等。

对策四加强人文课程的实践性教学环节实践性教学与理论教学既有密切联系又具有相对的独立性,实践教学是培养学生的综合素质、培养创新精神与实践能力的,有着理论教学不可替代的特殊作用,实践教学科目的设置应符合培养目标的要求,在教学计划中应和相应课程保持协调一致的关系。

实践教学包括实验、实习、社会实践、见习和毕业实习等等。

Samuele Taiki Tufano © Unsplash不同类型的实践教学环节在教学计划中的地位、顺序、时间分配等等都要符合培养目标的要求,与相关的课程匹配,达到教学目的,提高学生的综合素质文章来源：。

*内容节选自《护士进修杂志》杂志2007年第22卷第10期【高等护理教育促进临床护理人文关怀回归的策略分析】，全文可在“知网”下载精选阅读丨高等学校护理学专业，如何以《护理学类教学质量国家标准》建设一流专业？。

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