提升人文素养理论(提升人文素养是不是病句)没想到

校本教研促进农村教师专业发展★ 陈绍清这是一篇16年前的旧作，旧作新读，别有一番滋味在心头——巍峨连绵的宝华

 

校本教研促进农村教师专业发展★ 陈绍清这是一篇16年前的旧作，旧作新读，别有一番滋味在心头——

巍峨连绵的宝华山，涓涓长流的和平水，孕育了一个古老而崭新的校园——重庆市云阳县凤鸣中学学校传承具有200余年历史底蕴的书院精神，以“科研兴教，质量强校”为办学指导思想，狠抓课题组建设，创新校本教研活动，促进了农村教师的专业化发展。

镜头一：走进凤鸣中学校园，你会发现一个个教师背着笔记本电脑，步履匆匆地向教研室走去连上网线，教师们或浏览信息，为新的一天教学准备电子教案；或打开已经做好的课件，为走上讲坛做教学准备这样的场景成了学校的一道靓丽的风景。

镜头二：走进教室，你会惊奇地发现众多双语教师熟练地打开笔记本电脑，连上视频、音频线，每班的大屏幕里便很快响起了绚丽多彩的画面、迷人动听的音乐新的一课即将开始了，盼望多时的电视散文马上将要开播了，学生一脸的期待和狂喜样。

这些场景见证了凤中教师三年来的可喜变化实话实说，三年之前的凤中教师大都因循守旧，教学上习惯于照本宣科，大多靠一张嘴巴、一本教案、一支粉笔混饭吃，名副其实的教书匠也！那么，今天凤中教师巨大变化的奥秘是什么呢？归功于学校扎扎实实的校本教研培训，归功于学校科学指导下的课题研究“淘金行动”，在课题研究的磨砺中，广大教师得以顺利“洗脑”，共享校本教研带来的阳光雨露。

素有“教研领头羊”之美誉的中心语文教研组针对校情、学情，以课题研究为抓手，用实实在在的行动研究默默打造自己心中的教研之梦，在风雨兼程中送师生走一段完美的生命历程。

一、以制度管理人——目标明确、分工合理针对课题研究“开题热闹，过程冷清，结题造假材料”的不良现象，学校教科室编制了《云阳县凤鸣中学教研管理手册》和《凤鸣中学课题实验教研夹》，对课题实验实行“一夹式管理”。

现简介这两本管理手册：《凤鸣中学教研管理手册》内容包括：1.云阳县凤鸣中学简介；2.课题目录（包含在研和结题的课题情况，课题名称、课题组长、主研人员、课题级别、批准文号等内容一清二楚）；3.教研规划及管理条例（包含《凤鸣中学教科研五年发展规划》、《凤鸣中学教科研工作管理条例》、《凤鸣中学教科研课题管理条例》、《凤鸣中学远程教育资源及现代教育技术应用考核管理办法》、《凤鸣中学关于校级公开课的管理办法》等）；4.课题过程管理资料（包含《凤鸣中学公开课评课记录表》、《凤鸣中学课题研究活动记录表》、《课题组阶段性研究计划表》、《主研人员阶段性研究计划表》、《教科室材料收交清单》、《课题组成员工作安排》等）；5.他山之石（选取了《教研活动现状调查报告》、《如何开展校级教育科研课题立项》、《教育科研课题的结题要求》等实效性较强的资料）。

《凤鸣中学课题实验教研夹》内容包括：1. 《有关市级课题结题的有关说明及要求》；2.《凤鸣中学“课题实验教研夹”材料清单》；３.《我的读书行动计划检查记录表》；４.《×××课题研究实验方案》等内容教科室利用。

“课题实验教研夹”的形式对所有课题实行调控管理，规范的制度管理克服了课题研究的盲目性与随意性，教师们在学校宏观规划指导下，分工合作，目标明确，步步为营，一步一个脚印地前进比如：我们拟定的《凤鸣中学市县级课题上交材料清单》和《课题组成员工作安排》，将每位主研人员的阶段性任务、应该上交的材料交代得明晰清楚，保证了课题过程管理的有序推进。

二、以活动锻炼人——群体参加、精细运作我校对校本教研的定位是：以精品课题研究为抓手，以活动为载体，落实全员参与的与教学工作密切联系的行动性研究，让科研与教学有机结合起来，以科研促进教学，形成人人都在课题指导下紧张而有序地开展研究工作的良性运作机制

案例一：凤鸣中学语文教研组科学规划“十大活动”语文组在夯实常规教研的基础上，科学规划“十大活动”，走精细化管理之路，很好地解决了校本教研“研什么”的问题，取得了良好成效晨读活动：读有方向，读有指导我们组建了凤鸣中学晨读材料编委会，分年级开发了优秀的晨读资源，每周下发到学生手中。

这些晨读材料彰显了凤中语文教师的智慧尤其是初三、高三毕业班的晨读材料，选材精细、鲜活，直接对接中考、高考，信息量相当丰富初三晨读材料有“晓风晨语”、“辨常用字词”、“记精品成语”、“背经典诗文”、“诵美句佳作”、“记名人名言”、“读名著故事”等栏目。

高三晨读材料有“秋月私语”、“晓风晨语”、“诗欣赏·品鉴苑”、“经典文言·诵读吧”、“大家书房·沉思录”、“素材驿站·掌中宝”等栏目每天清晨，语文教师在教室和学生一起诵读，一起品尝“精神早餐”，在学生心中悄然播下人文的种子，师生均乐此不疲。

课前活动：百花齐放，形式多样课题组要求全体语文教师开展丰富多彩的课前活动初中部各班有的搞演讲，有的搞成语推荐，有的搞美文赏评高中部各班开展的课前活动很有特色，高三理科班曾建华老师坚持每天为学生推荐一篇满分作文，师生同赏同评。

高三文科班陈绍清老师坚持不懈地开展“电视美文”赏评活动从形式上讲，采取聆听文章、学生点评（每天一小组）、教师总结的方式，力求将看与思结合，听与记结合，既有感官享受，又有素材积累，保证了课前活动的高效率从内容上说，师生同享的材料包罗万象，异彩纷呈。

有感动中国2005至2008年年度人物颁奖盛典；有唐诗十家、宋词十家的作品赏析；有国际大专辩论赛双方选手唇枪舌战的精彩场面；有航天英雄杨利伟的采访实况；有奥运会吉祥物的揭晓过程及宣传片视频……学生最喜欢的当推央视“子午书简”、“千秋史话”栏目中的精彩内容。

如：“名人身影”中的《读书人钱钟书》、《湘西人沈从文》、《自清自华朱先生》、《平民总统林肯》、《傻气牛顿》等；“高考系列节目”中的《吃该吃的苦》、《赤兔之死》、《一只特立独行的猪》、《千年的呼唤》、《转折》等；“感悟人生”中的《五句话与你分享》、《学会感恩》、《性格决定命运》等等。

学生目睹色彩绚丽的画面，耳闻名家吟诵美文的甜美嗓音，陶醉在色彩、声音、音乐所营造的书香课堂里，心里浸染着墨韵书香这缕缕书香如杨柳风、杏花雨在心田上萦绕，朵朵心花悄然绽放，演化出无数感悟的诗行现摘录数条学生聆听文章后的即兴评论：。

他不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人他用真挚的情感来感染身边的每一个人读他的作品，不管是笑还是哭，每一篇都令人深思他的作品就像人们吃不厌的面包，让人爱不释手文学大师莫泊桑用他的行动告诉我们：什么叫永不放弃的信念。

（凤中高一、十四班周玉芳评《悼念莫泊桑》）温室里长不出参天大树天才作品不是用眼泪浇灌的，努力永远是成功的基石（凤中高二、一班贾晓燕评《成功等于150%的努力》）不要因为眼前的小树而放弃了整个森林（凤中高二、一班冉艳评《早恋怎么办》）。

忧国忧民的屈原“泽畔行吟，五月孤忠沉夜月”，留下“离骚寿世，三闾遗恨泣秋风”（凤中高二、二班孙凌云评电影《屈原》）打工皇帝、心理学家岳晓东在哈佛看大门，打工求学两不误，留下的是中国人的好名声我想说：“中国人，0K！（凤中高二、二班黄云华评《在哈佛看大门》）。

上有天堂，下有成都杜甫草堂（凤中高二、一班涂玲玲评《浣花溪上杜甫堂》）早恋像浅尝一口青苹果，又酸又甜；又像祥林嫂的阿毛，还没长大就夭折了我们要拒绝早恋！（凤中高二、二班梁文倩评《早恋怎么办》）人生好似一条长河，既有汹涌澎湃，大浪滔天，也有清风徐来，水波不兴；人生好似一首歌，既有欢乐的音符，也有悲壮的旋律……自信是成功的试金石,是猎人手中的枪,是骑士掌中的剑,是成功的必由之路。

（凤中高一、十四班杨盼评《勒比格勒的坏笑》）课中活动：师生互动，讲练结合凤中语文教师在打造“魅力课堂、高效课堂”的活动中，以生为本，追求有效学习仅以公开课为例，很多教师改变“独霸讲台”、剥夺学生话语权的行为，讲究师生互动、生生互动。

张守炎、陈绍清老师上古诗文，常常同学生一起“限时背诵”其形式为：熟读课文—— 梳理文路——明确意思——逐段试背      师生同背—— 师生“竞背”，很好地解决了学生不愿背诵古诗文、背书效率低下的问题课后活动

：课外阅读，对话经典教师们认真规划学生的课后活动，利用假期为学生推荐书目，狂开书单，并布置适量的课后作业如初中部开展了“读精美诗文”活动，要求初中生背诵唐诗，对话经典，感受中国古典文化的浪漫气息高中部开展了“名著伴我行”活动，要求学生既读国家教育部推荐的中外18部名著，又读隽永精美的精品报刊，如《读者》、《意林》、《青年文摘》。

高三（1）（2）班的文科生在老师带领下，把《读者》作为辅助教材，要求学生品读刊物，选择刊物中“言论”栏目的部分观点作为练笔对象，达到了训练理性思维能力、广积作文素材的目的每年的寒、暑假，语文老师均有一道保留作业：读一本喜爱的名著，写一篇不少于1000字的书评。

部分教师还将书评汇编成册，向有关报刊投稿，极大地调动了学生的阅读兴趣语文活动课：美读精品，制作素材教师们引导学生利用每周一节的语文活动课，让学生选读精品报刊中的精华文章，然后让学生成为“素材加工厂”的厂长。

其形式为：先美读所喜爱的文章，再将文章“缩写”成200字之内的素材，要求保留主人公、主要情节、经典语言片段，最后标明文章的出处学生每周上交的摘抄本中，自己独立制作的作文素材不少于三则实践证明：这些素材在平时和考试的作文中大显身手，许多学生成了灵活运用素材的高手，所写文章有血有肉，材料大气、厚重、鲜活，很好地解决了学生无米下锅的问题。

周记练笔：精心筹划，务求实效许多学校的学生都在写周记，许多教师为批阅学生的周记花掉了很多时间和心血，但学生的练笔质量堪忧，问题的症结在于：教师少精心筹划，多随意分派任务故，随笔成了学生的“随意之笔”我校教师对周记练笔作了精心安排，要求一开始就高起点、严要求。

每周星期一将推荐的3—5个话题作文告诉给学生（多为高考话题作文），然后利用课前活动推荐一些与话题有关的素材，最后让学生利用一周的时间精妙构思、认真写作对上交周记的要求也很明确：一是规范书写（尤其是标点符号的规范书写）；二是文从字顺，少病句错字；三是材料出彩；四是思想深刻（必须要有自己的个性化思考）。

教师对周记的批阅是：沙中淘金，亮点说够；指出不足，暴露问题；及时讲评，学生受益竞赛活动：不厌其烦，奉献智慧教师们在繁重的教学及管理压力下，认真组织学生参加各级竞赛活动，旨在让更多的农村学生在活动中多锻炼，多展现才艺。

2006——2010学年度，我校语文组组织学生参加了6次大型竞赛活动：一是由云阳县教委组织的首届“关爱生命”征文大赛，2人分获一、二等奖；二是云阳县环保局、科协、教委联合举办的环保征文大赛，4人分获一、二、三等奖；三是参加由重庆市委宣传部主办的“我与重庆同成长”征文赛，共选送学生作品46篇，教师论文23篇，共获得三等奖11项，其中教师论文获奖四项；四是参加由重庆市教科院组织的作文大赛,2388人参赛,477人获奖,26位语文教师荣获指导一等奖;五是由学校团委、《雏凤》文学社、语文组联办的“魅力女性”作文赛，共评出一、二、三等奖若干名，学校文学社还将获奖作品出了作文专刊。

六是参加县”幸福生活,感谢有您”征文,946人参赛,师生参赛热情空前高涨共获得特等奖1项，一等奖5项，二等奖7项，三等奖10项语文教研组长期与吉林《作文评点报》、团中央《中学生》杂志、湖北《出彩作文》、云阳《云外文丛》建立友好联系，为报刊选送优质稿件，共在各级刊物发表习作50多篇。

专研活动：展示能力，提升素养教师们先后开展了“走进北京胡同文化”、“走进唐诗宋词”、“我读红楼 我展风采”的专题研究活动由我牵头策划、组织2008高1、2班学生开展的“红楼梦专题研究”活动产生了较大影响。

云阳电视台对其事迹作了专题采访（2007年6月13日云阳电视台“六评”栏目播出），《云阳报》也对此作了专题报道古诗文背诵：走进经典，弘扬传统针对大多数农村学生惧怕古诗文背诵的现状，语文组要求教师专题研究古诗文背诵问题，在以下几点上达成共识：1.古诗文学习一定要让学生经历咬文嚼字，句句落实的艰苦过程；2.古诗文背诵一定要给学生教方法，或依据文路背诵，或抓重点句背诵，或化整为零，逐段突破；3.一定要给足学生背诵的时间，提供更多实践操练的机会；4.一定要创设最佳的背诵氛围，教师要时常在课堂上“露一手”，和学生一起限时背诵。

高三的语文教师巧借学校开发的晨读材料，利用每天课前时间，师生共同赏评一篇短小的文言文，在深情的吟诵中，学生对古诗文的喜爱之情如小草一般在心间悄然滋长社会实践调查：对接生活，彰显才情教师们利用学生放大假的四天时间，布置适量的课外作业，让学生边休假，边“采风”。

对云阳县的环保现状、饮食文化、人文景观以及云阳的盐文化、云阳民歌、磨盘寨抗战文化进行深入调查，或访谈，或实地调研，或拍照，最后形成调查报告如：周杰、刘超等同学撰写的《云阳县江南片区水资源现状调查及思考》荣获县一等奖，重庆市二等奖；陈海云、马尼娜等同学撰写的《关于云阳县江南片区野生动物资源的现状调查》荣获县一等奖，重庆市三等奖。

“十大活动”全面提升了学生语文素养，同时对打造名师，创建名校也产生深远影响教师们勤于学习，勤于实践，产生了许多鲜活的案例案例一：基于“教学问题”的课题研究教师们先从自己的课堂教学中提出问题，再将问题转化为课题。

出现的共向性问题有：⑴如何解决课堂教学中无效的问答；⑵如何创设最佳教学情境，调动学生的“兴奋点”；⑶如何在课堂上师生、生生互动；⑷如何在课堂上培养学生的创新精神与实践能力；⑸如何在对话和互动中落实基础知识；⑹如何在课堂教学中利用新的教学资源；⑺课堂教学中教学与生活如何链接；⑻如何在课改背景下落实课堂教学的常规要求；⑼如何把教学反思贯穿在教学过程的始终；⑽如何增强教师教学反思能力；⑾教师课前反思，课中反思和课后反思应如何操作；⑿在各类考试中，如何开发和引进新的题型。

课题组督促教师作好个人观察实录，或用摄像机全程拍摄，或用录音笔实况录音，然后通过回放聆听，从中发现存在的问题课题组硬性要求上公开课的教师必须交一份教案和教学实录，由组长派专人进行评点，每学年将课堂实录汇编成册，作为宝贵的教学资源在教研博客上传播。

案例二：教育叙事研究要求教师善于用钢笔“录像”其操作程序为：明确教育叙事的内容：⑴问题是如何提出来的？⑵教者是怎样解决问题的？⑶在自己解决问题的过程中遇到了哪些障碍？⑷产生的新问题是怎样解决的？明确教育叙事研究的意义：讲故事就是反思，讲故事就是在做研究，收集、整理资料、撰写文章的过程就是研究的过程。

明确教育叙事研究的方式：可以是口语化的心得体会，随意的手记，也可以是记叙文、散文要求有波折、起伏、跌荡的故事情节，有教育意义，有交流的平台教师们在工作之余勤于笔耕，写了许多教育反思故事陶忠副校长撰写的《蹲下身来道声歉》荣获县“教育叙事”征文一等奖。

案例三：案例研讨语文教研组利用每年3月、10月教研月的契机，通过案例研讨的形式，以“打造魅力课堂，引领专业发展”为主题，卓有成效地开展了一系列工作其研讨形式有两种：一、聘请分管教科研工作的领导当教研员，先由教研员听任课教师上研讨课，然后庚即召开研讨会，在各抒己见中统一认识，发现问题，任课教师及时消化存在问题，修改教案。

接着使用新教案，再到平行班上课，然后再研讨，总结提炼出成功经验二、教研员和备课组一起研讨方案，再选作课教师去上课，然后研讨方案是否好、怎样改进，接着用改进的新方案再到平行班上课，最后总结提炼教研组内谭志敏、高春花等老师很好地承担了案例研讨任务，通过他们的研究过程，很好的解决了我校语文教师普遍存在的“文本解读不深入，读书训练不充分，语言品咂不细腻、师生互动不充分，小组讨论走形式”等问题，促进了全体教师的专业化发展。

三、以成果鼓舞人：重视交流，物化成果学校制订《云阳县凤鸣中学教育科研成果奖励办法》，对科研成果的奖励范围、奖励办法作了明确规定谭刚校长情倾教育科研，多次在会议上表示：学校将重奖科研成果，每年为教师出论文专集，对有教育科研成果的教师除了给予物质奖外，在评职、分房、晋升等方面按相关规定予以奖励。

对参加获得校、县、市、国家级课题立项的教职工，只要完成课题组长下达的任务，经课题组长考核过关，均可获得每期不少于100、150、200、400元的奖励奖励办法鼓舞人心，取得了满意的效果：——全校教师兴起了总结经验的文风。

2006—2010学年度，共有80位教师在省级以上（含省级）发表论文120篇获得各级论文奖600多项（其中省级一等奖 30多 项），谭宝林、陈宗彬老师的文章发表在核心期刊《中小学数学》杂志和《物理教师》杂志上。

陈绍清老师长达5000多字的论文《巧借优秀资源 打造“书香课堂”》发表在《电教世界》杂志，引起较大反响教师指导学生在报刊发表习作也蔚然成风，共有30名学生在县、市、国家级刊物发表习作50余篇2008高学生刘江、刘辉、谭萃、卢芳的习作分别发表于权威刊物团中央主办的《中学生》杂志和湖北招生考试院主办的《出彩作文》杂志上。

——市、县级课题成果突出开发了校本课程：具有凤中书院文化特色的晨读材料；《雏凤》文学社出刊3期，共发表学生习作200多篇；省级课题阶段小结获县教委一等奖，在县阶段小结展示会上获好评；由陈绍清老师开展的“红楼梦专题研究”已经鸣金，《我读红楼  我展风彩》一书顺利结集，产生了良好的研究效应。

云阳电视台、云阳报对此进行专题采访，陈老师被县委宣传部评为“书评新人”；完成了理论学习资料、课题管理制度、公开课评课记要、公开课教案汇编、公开课教学实录、教师个人特色教案、课题宣传资料、优秀习题集、教师课堂实录（光碟）、学生优秀作品集等一系列过程管理资料的收集、整理；申报的十一个市县级课题过程管理规范，资料收集详实，亮点逐渐增多。

——打造了一批具有教学个性的“土专家”谭周君老师的评课艺术、廖天明老师的扎实功底、黄鑫老师的激情熏陶、陶忠老师的儒雅风姿、高春花老师的青春活力、陈绍清老师的教研特长均令人称道每次公开课后，上课、说课、评课的教师均展现独具魅力的教学个性，常规教研活动于朴实、扎实中“出彩”，令参与者如沐春风，获益匪浅。

四、对农村高完中开展校本教研的几点反思反思之一：应大兴广开言路的学风理论学习是教师行动研究的前提与重要保障当前农村教师工作重、压力大、待遇低，患有“职业倦怠症”的人比比皆是许多教师过分依赖教参教案，对文本解读不深入，上课照本宣科现象严重。

学校不光要建立理论学习制度，给教师适当的订报款奖励，还要引导教师自觉学习、自我反思，产生学习的内驱力教师学习的材料要精选，既要看专业报刊及网站的最新信息，又要看《读者》、《青年文摘》、《文摘周报》等综合期刊，全面提升自己的专业基本功和人文素养。

语文教师应多看名家教学实录、教例品评比如：《余映潮教例品评100篇》、《余映潮教学艺术50讲》、《有效教学论》、《中学语文》（湖北）、《中学语文教学参考》、《高中新课程教学策略》，“教师专业发展与教育信息化”网站。

反思之二：应大兴“博客教研”之风现在许多学校每两周开展一次教研活动，教师多的学校由于办公地点分散，平时教学任务繁重，少有机会在一起进行学术交流可引导教师浏览名师的教研博客，直接与名师对话，也可以让教师认真办好个人博客，将优秀资源传到网上共享，通过发表日志，参加讨论等形式，让网络教研大显身手，引领一批教师走专业发展之路，缩短教师的成长期。

反思之三：应大兴朴实扎实的研究之风校本教研不能刮“季候风”，应唱响一种主旋律：校本教研是教师专业化发展的必由之路学校应以教研常规管理为抓手，大兴朴实扎实的研风，在“新、活、实”上狠下功夫学校要以新课改要求和新教研理念为比照，关注教师当前教学研究状态。

可在“备课、说课、评课、反思”四环节上着力，力避形式主义，务求实效让备课小组有其“位”，有其“为”正确引导教师深研教材，思考教学中的困惑或问题，作好教学准备工作同时采取相应措施，营造良好氛围，高度重视并落实学校集体备课制度，实实在在发挥备课的作用，加强教师间备课交流。

还应减轻教师工作负担，提高备课质量让说课活动规范有序许多教师在上完公开课后，忽略了说课活动的价值，要么蜻蜓点水地应付几句，要么谦虚地拒绝说课是反映教师教学内功的一种呈现方式，教研组长要把这个环节抓实在，不能懈怠。

可制订有关说课的表格，让教师精心准备后再交流，切不可率意而为让评课活动务实高效由于有的教师对新课程理念认识不足，自身教学积累不够，对课改中教学热点、难点问题不能有效把握，造成不愿意评课、不敢评课、评课评不到点子上等现象。

学校应创设一个民主、平等、和谐的教研氛围，提高教师评课的水平和能力，确保教师在教研中的主体地位，大力倡导“真实研究”，使参与教研的教师能畅所欲言，互动交流让反思活动成为教师职业生涯和专业发展中的一种习惯。

教师自我反思是开展校本教研的基础和前提，是教师专业发展和自我成长的核心因素可当前的现状是：教师对反思的对象和内容不清楚，缺乏必要的反思交流，难以对反思的问题进行深入思考一句话，反思还没有成为教师职业生涯和专业发展中的一种习惯。

学校应该思考如何帮助教师有效地开展个人反思，一方面要培养教师的反思力，另一方面要通过开展校本教研，培养教师的教学事件意识和问题意识，使教师学会反思，勇于反思反思之四：要积极开发校本课程资源教师应履行好教材开发者的角色，多渠道采集信息，挖掘人文资源，利用社区资源，开发出具有浓郁地方特色的校本课程。

校本课程开发，又叫学校中心课程规划，或学校中心课程革新，是一个具有多因素的、复杂的、专业性很强的活动其操作流程包括：对课程材料的创造、改编和选择，对课程研制人员的组织；长期计划、中期计划、短期计划 、单项计划的制定等。

云阳县的三峡大移民、煤矿业、盐业、抗战文化、民歌等均是很好的校本材料资源以江南名校——凤鸣中学为例，凤鸣书院是云阳四大书院之一，“勤勉、求真、明道、创新”的书院精神延续了160多年学校拟将以书院文化为主题，编制校本教材，争取早日让校史进课堂，这是一个很好的创意。

如能开发成功，定能造福师生（此文获重庆市教科研实验基地论文评选二等奖，发表于《今日教育》）推荐阅读：1、写给新机制教师：种子的力量2、【论道】观评课，教师专业成长的“必修课”｜山栀子3、【推荐】和新教师谈“新”：最饱满的成长，是从专业成长走向生命成长｜山栀子

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