阅读提升人文素养(如何通过阅读提升人文素养)奔走相告

很多家长认为，对于孩子的培养，知识与技术才是最重要的然而这种教育观念下培养出来的人才，很多都是有知识，却没有是非判断力，有技术，却没有情怀，普遍缺乏人文素养 什

  很多家长认为，对于孩子的培养，知识与技术才是最重要的然而这种教育观念下培养出来的人才，很多都是有知识，却没有是非判断力，有技术，却没有情怀，普遍缺乏人文素养       什么是人文素养，就是人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质。

人文素养的灵魂，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文精神”，也可以说是“人文系统”        今天的孩子需要人文素养，人文素养的提升可以通过有针对性的阅读来实现，尤其是文学、艺术、历史和科学的阅读。

        如今的考试也越来越重视学生的人文素养，仅靠课堂所学已经很难满足学生的阅读需求。

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​       很多家长看完这套《人文素养测试卷》后惊呼：“这是小学生做的卷子吗？”是的，或许当你还在匪夷所思，不可理解时，以考查“大综合”为核心的人文素养教育已然成为教育发展的趋势新课标就明确提出:“现代公民要具备良好的人文素养。

”由此也可以看出国家对人文素养培养的重视程度在素质教育背景下, 不仅要重视学生知识、能力的培养, 同时还要重视学生良好个性和健全人格的培养        在这样的教学改革中，再联系今年高考语文作文题目来看，我们的教育越来越强调一种被称为“根系阅读”的阅读理念。

             根系，是一个很形象的类比，树苗有根，一面扎向泥土深处，用庞大的根系滋养生命，一面向上生长，伸向天空，吸收阳光雨露，长成参天大树而与“根系阅读”相对的是，花式阅读、果式阅读、枝叶阅读，只读作为果实的“结论”和某段精彩表述。

        因此，常听到身边有人发出这样的困惑：为什么读了很多书依然不会写作了原因很简单，并不是读书了，就能支撑输出和表达要看你读的是什么书，只有扎向知识底层、人性底层、结构底层的经典作品的根系阅读，接触完整的原典思想和智慧，才有支撑“再输出”的知识营养。

        在小学阶段, 培养学生阅读的兴趣和良好的阅读习惯尤为重要, 这就要让学生多阅读适当的课外读物让经典作品开始和学生亲密接触, 不仅对学生的文学鉴赏能力有了一定的促进, 也让学生在阅读中提升自己的阅读理解能力, 从而达到研磨文字的功效, 而且使学生通其情理、深化感悟, 引起心灵世界的觉悟, 从而激发其对书籍的热爱。

让历史、哲学作品与学生接触，可以让学生对历史文化有纵深的视野，增强历史自信与文化自信        古今中外优秀的作品浩如烟海, 不要求学生一定要达到多少读书量, 而提倡让学生走进经典世界, 让阅读走进学生的心灵，学生应该尝试阅读反映不同文化、不同地域的书籍，既读中国的也读世界的；既读中华文化也读贵州文化，使学生拥有世界眼光的同时更尊重传统文化之根。

       “大阅读”不仅培养学生广泛的阅读兴趣, 更重要的是通过扩大学生的阅读面, 增加阅读量,最终实现提高阅读的品位，从而促进文字写作的能力和人文素养的提升。

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