人文素养课程平台(人文素养课程总结200字)满满干货

千日建本课程异，一园宁静素养生建宁实验中学关于“聚焦课程改革，培育核心素养”的报告杨利凡第一部分：课程改革的

 

千日建本课程异，一园宁静素养生建宁实验中学关于“聚焦课程改革，培育核心素养”的报告建宁实验中学教研工作汇报  杨利凡第一部分：课程改革的背景        “志于道，据于德，依于仁，游于艺”出自《论语.述而》，意思是说：道是一个目标，德是根本，仁是依据，艺（礼、乐、射、御、书、数）是追求仁德过程中的活动方式。

这句话反映了孔子礼乐治国的政治理想，也揭示了教育和学习过程中道、德、仁、艺的不同地位和作用2014年，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，针对当前教育存在的诸多问题，要求建立学生发展核心素养体系并落实到各学科教学中。

2016年9月“中国学生发展核心素养总体框架”发布，开启了我国各级各类学校学生核心素养培育新纪元该框架包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，细化为国家认同、国际理解、理性思维等十八个基本要点。

我们不得不感叹：中国传统文化的源远流长，博大精深；古今育人思想的一脉相承、如出一辙！建宁实验中学自2014年8月建校开始，深刻领悟到课程是立德树人、培育核心素养的重要载体，核心素养与课程改革之间有着最直接、最根本的深度关联，它明确了课程改革的方向与宗旨，是课程改革的核心目标。

三年多来，学校逐步形成了具有建宁特色的校训“建本明智，宁静致远”和十六字学生培养目标“公民素养、精英气质、创新意识、国际视野”围绕着立德树人的根本任务、培育学生核心素养的整体目标以及实现学校十六字学生培养目标，学校从课程的改革入手，大胆创新，全面推进工作。

第二部分：课程改革的理念      1、面向全体学生，使每位学生掌握未来社会所需的核心技能；      2、尊重生命个体，为每位学生提供个性发展的空间；      3、加强课程的生成性与开放性，实现多元发展。

第三部分：改革后的课程结构       三元课程结构：基础型课程、拓展型课程、活动型课程第四部分：核心素养通过课程落地开花一、   基础型课程1. 课程内涵基础型课程主要是指国家课程，强调学生基本素质的形成发展，体现国家对公民素质的最基本要求。

其主要任务是使学生夯实各科文化基础，学习基本知识和技能，确保学生学科素养和公民素养的形成发展2. 课堂模式学校以“学生为主体，倡导自主学习，确保基础型课程核心素养的落地，创设焕发生命活力的课堂”作为出发点，结合“七环节”课堂教学模式以及学校发展实际情况，优化精简，创建了“四学一评”课堂教学模式，通过“情境导学、浅探独学、深究群学、提炼促学”以及评价反馈这几个教学环节，培养学生的自主精神、合作精神、探究精神和听说读写等能力。

这一教学模式，它要求教师能够创设与现实生活紧密关联的、真实性的问题情境，让学生通过基于问题或项目的活动方式，开展体验式的、合作的、探究的或建构式的学习目前，课改活动正在稳步推进，各类示范课、展示课依次推出。

为适应新高考的需要，学校也已开始推进走班教学和“云课堂”建设3. 教学手段的开发为促进课堂学生核心素养的落实，学校开发或采用了系列教学手段：移动技术（QQ平台、初页、小影、易启秀、问卷星、草料二维码）教学，手绘图形教学，数字（图片、动画、音频、视屏）故事教学，数学之美等。

4. 成效初显

中考成绩，跨越发展虽然建校仅仅只有三年时间，在全体师生的努力下，学校中考5A成绩突破了百人大关教学相长，师生共进在建宁，“厚德博学，诲人不倦”的教风已经深入人心一方面，学校始终把师德作为考量教师的核心尺度，通过各种活动大力弘扬师德正气，树立建宁教师良好形象。

另一方面，大力推动学术立校，激发教研教改热情，促进教师专业成长截止目前，学校教师先后在全国、省市区各类教育教学竞赛活动中共荣获国家级奖励18人次，省级奖励11人次，市级奖励61人次，在各级报刊、杂志发表论文、获奖近200人次。

特别是本学期教师竞赛获奖捷报频传 一枝独秀不是春，万紫千红春满园！因为建宁各方面的优势，学校因此聚集了一大批市级学科带头人、市百优教师、县区骨干教师等，（如陈继峰老师连续两年在省数学解题能力大赛中获一等奖，成功吸引一大批数学爱好者的崇拜与追随；如朱洪飚老师，工作细致入微，为每个孩子量身定制一套成长与评价方案；如刘永春老师关注学生身心全面发展，注重学生综合素养的提升；还有王利平、许艳、王金云、文哲、罗迎春等）形成名师效应，吸引了很多优秀学生及其家长生慕名而来，以他们为代表的建宁人，积极进取、专业扎实、开拓创新、砥砺前行，他们，就是建宁实现跨越式发展的中流砥柱。

一、   拓展型课程1、成果突出自2014年办学至今，我校学生多次在学科竞赛、艺体、科技创新等大赛中获得省市级大奖，例：在市区级足球比赛中，多次获得冠军；在2016年成建制班的合唱比赛中，我校获得省一等奖；在2017年的啦啦操比赛中，我校获得长沙站全国冠军并收到了赴国外表演的邀请函；在刚刚结束的三好杯羽毛球比赛中，我校获得五项冠军的好成绩。

媒体也有相关报道，可见我校在推进拓展型课程的喜人成果 2.、开设背景公民素养的培养是每所学校的共同培养目标基于社会和家长的期盼，我校增设了“精英气质、创新意识、国际视野”三大学生培养目标，为学生提供个性发展、自主选择的舞台，培养创新、拔尖、具有国际视野的人才。

3、课程类别拓展型课程主要是根据学生的兴趣和潜能所开发的“7+1”校本课程体系，该课程内容丰富多彩，开设了生命教育、人文素养、高雅艺术、科学探索等四大系列三十多门课程，例：数理化生信息奥赛、科技创新、多米诺骨牌、书法、绘画、舞蹈、合唱团、简易木工制作、趣味心理游戏、水火箭制作、丝网花制作、香囊制作、快乐足球篮球羽毛球等三十多门课程，全面落实育人目标，促进学生的个性发展。

     4、 展示平台为给学生提供拓展型课程的展示平台，学校根据生命教育、人文素养、高雅艺术、科学探索四大课程分别提供了体育节、文化节、艺术节、科技节四大展示平台校园“四大节”，精彩纷呈，展学子风采无限。

十月体育节，谱写拼搏华章，追逐超越梦想；四月文化节将“汉字听写大赛”、“建宁诗词大会”、“中国建宁成语大会”等隆重推出，让每一个学生浸润在浓浓的文化氛围当中，感受传统文化魅力，增加几分爱国的情怀；十二月艺术节，演绎青春活力，共筑青春梦想；三月科技节，挥舞创新翅膀，碰撞智慧火光。

二、   活动型课程“学校不能把教材变成学生的整个世界，要让世界变成学生的教材”因此，我校活动型课程以核心素养为目标，以德育课程为主导，辅之以游学课程、国际理解课程等，培养全面发展的人德育课程化在“建本明智，宁静致远”的校训指引下，学校。

整体构建了初一“转型适应•调整心态•培养习惯”，初二“把握青春•健全心理•提高目标”，初三“培养责任•确立理想•勇于拼搏”的德育体系，整合了一系列大型活动，体现了学校“德育活动课程化”的素质教育理念德育活动系列化

1. 以境怡人：通过美化一花一草、一路一桥、一楼一阁，通过净化校园的每一个角落，严禁乱丢乱扔，杜绝破窗理论，提高学生的卫生水平和感受美的意识2. 以艺感人 ：古代大教育家孔子认为音乐在教育中有着极为重要的作用，一个人全面发展，不仅需要智慧、勇敢，而且必须“ 文之以礼乐”，所 以他说：“ 兴于诗，立于礼 ，成于乐”（《 论语• 泰伯 》），显然，“乐”的完成，是人生修养的最后完成阶段。

学校通过举办师生合唱，文艺汇演，书法、绘画、剪纸等系列艺术活动，让学生感受艺术的美丽、从而净化灵魂、陶冶情操3. 以文化人：利用我国优秀的传统文化和伟人名家的光辉事迹，通过“经典诵读”、“我与伟人名家心灵相约”系列活动、建宁大讲坛以及炎帝文化、校园文化墙等，让学生在文化的熏陶和伟人名家的感召下不断浸润。

4. 以样激人：榜样的力量是无穷的！通过精英班的建设、“美德少年”的评比、每学期德育等第的评价、好人好事的宣传、清华北大学子的成才报告等，让学生在心里树立榜样的丰碑、充满正能量、不断激励自我5. 以体健人：通过25公里毅行活动、军训、每日跑操（寄宿生晨跑和有序退场）、校级足球篮球羽毛球赛等强健学生体魄,培养拼搏精神。

6. 以情动人：通过所有教师特别是班主任晓之以理、动之以情的思想工作，感恩励志教育、毕业典礼教育、亲子教育，国旗下讲话和主题班会等用情感打动感化学生，培养家国情怀7. 以制管人：无规矩不成方圆，学校制定了各种学生管理制度，用制度特别是综合素质评价五个维度来考量学生的各种表现，让学生懂得规矩意识。

游学课程“读万卷书，行万里路”，最好的课堂在路上学校为了让学生提高语言能力、开阔视野、培养独立的人格品质、体验多元文化，学校组织学生参加社会实践活动，组织去崀山、北京参加夏令营，特别是组织学生去了香港、加拿大等，奠定了世界一流学府梦。

国际理解课程为培养学生的社会参与责任担当意识，增强学生的国家认同感和国际理解能力，具有全球意识和开放的心态，2016年开始学校开设了国际理解课程通过课程主导、学科渗透、活动推进、交流巩固四条主要途径，探索和推进国际理解教育，推动教育国际化进程，培养具有国际视野的学生。

学校已与香港循道中学缔结了姊妹学校、与加拿大魁北克省莱斯特•比•皮尔逊公立教育局、与韩国亚洲大学等建立了长期合作办学模式结 束 语教育，理应带有淡淡的香味；学校，理应充满迷人的芬芳聚焦课程改革，培育核心素养，正是希望在高位的教育方针和具体的教育实践之间，搭建一个桥梁，使广大教师在教育教学过程中，能够时刻将自己的教育教学与核心素养相对照，使得教育评价始终在一个科学、理性的轨道中推进。

三年来，建宁实验中学在这个方面做出了一些积极的摸索和有益的尝试，但全体建宁人深知，学生核心素养的培养是一个系统工程、是一个长期的、艰巨的、不断探究和创新的过程千日建本课程异，一园宁静素养生不忘初心、奋勇前行，聚焦课程改革，培育核心素养—我们永远在路上。