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《教学知识与能力》20天每日打卡系列！加油跟我练！Day19微博@中师教育教师资格证笔试科目二《教育/教育教学知识》20天每日打卡系列！加油跟我练！DAY19关键词【学生心理辅导】小学生心理辅导（常考题型：选择题、简答题、材料分析）

多动症1）定义多动症是一种以行为障碍为特征的儿童综合征，高峰发病年龄为8-10岁2）特征①活动多且杂乱无目的；②注意力不集中；③冲动行为；④学习困难3）原因①先天体质原因；②不安的环境引起儿童的精神高度紧张。

考试焦虑1）定义与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症学生中常见的焦虑反应为考试焦虑2）特征其表现为临近考试心情极度紧张，考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板、出现慌乱，无法发挥正常水平事后松懈。

3）原因①持久、过度的压力；②家长对子女过高的期望；③个人过分的争强好胜；④学业上多次失败的体验等4）治疗方法采用肌肉放松、系统脱敏疗法；指导学生自我对话，如“我能应付这个考试”“成绩并不重要，学会才是重要的”等。

儿童厌学症1）表现对学习不感兴趣，讨厌学习；听到学习心烦意乱、焦躁不安；对家长老师有抵触情绪，成绩不好有时伴随品德问题2）原因①学校教育的失误，如老师错误的教育方法、方式；②家庭教育的不当； ③社会不良风气的影响。

治疗方法①教师通过丰富课堂活动调动学生学习积极性；②家长改变自己的教养态度，采用民主式教养方式，建立和谐家庭气氛；③纠正不良社会风气，尽量避免对儿童的不良影响；④学生自身调整心态，树立信心；从根本上改变应试

⑤教育体制，将素质教育推广了落实到实处。强迫症儿童正常的强迫行为包括玩弄手指，摇头、走路时喜欢反复数栏杆等。学校开展心理健康教育的目标①学会调适是基本目标②寻求发展是高级目标

微博@中师教育教师资格证笔试科目二《教育/教育教学知识》20天每日打卡系列！加油跟我练！DAY19关键词【学生心理辅导】中学生心理辅导（常考题型：选择题、简答题、材料分析）中学生心理辅导的对象是全体正常的中学生，一般是通过提供信息、改变环境等方法，促进学生自我教育、自我提高，达到优化其心理素质的目的。

对中学生的心理辅导，主要包括学习辅导、情绪与人际关系辅导及职业选择辅导中学生心理辅导分类（常考题型：选择题、简答题、材料分析）(一)学习辅导1、增强学习动机2.培养学习兴趣3.端正学习态度4.掌握学习方法

5.调整应试心态，学会正确归因6.形成正确的学习信念7.学会对学习过程的自我监控(二)情绪与人际关系辅导1.情绪辅导2.人际关系辅导(1)人际关系(2)中学生人际关系困难的主要表现①孤独孤独感是指因离群而产生的一种无依无靠、孤单烦闷的、不愉快的情绪体验。

②社交恐惧社交恐惧症的特征就是对正常的社交活动有一种超常的害怕和焦虑反应③侵犯性行为表现为受到挫折时，出现焦虑不安、暴怒、伤人、毁坏物品，对父母、老师和同学也蛮横无理，行为具有攻击性(3)中学生的人际关系辅导。

(三)职业选择辅导1.认识职业，培养职业意识2.提供职业信息3.帮助学生了解自己中学生心理辅导（常考题型：简答题、材料分析）(一)学校心理辅导的途径1.开设心理健康教育有关课程2.开设心理辅导活动课3.在学科教学中渗透心理健康教育的内容。

4.结合班级、团队活动开展心理健康教育5.个别心理辅导或咨询6.小组辅导(二)心理辅导的原则1.面向全体学生原则2.预防与发展相结合原则3.尊重与理解学生原则4.尊重学生主体性原则5.个别化对待原则6.整体性发展原则。

微博@中师教育教师资格证笔试科目二《教育/教育教学知识》20天每日打卡系列！加油跟我练！DAY19关键词【学生心理辅导】心理辅导的目标（常考题型：选择题）第一是学会调适，包括调节与适应第二是寻求发展这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导；寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。

心理辅导的主要方法（常考题型：选择题、简答题、材料分析）1.强化法    强化法用来培养新的适应行为根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生例如，一个学生不敢同老师说话，学习上遇到了疑难问题也没有勇气向老师求教，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题时，这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式。

2.系统脱敏法    系统脱敏是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应例如，一个学生过分害怕猫，我们可以让他选看猫的照片，谈论猫；再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。

这就是“脱敏”系统脱敏法由沃尔帕首创系统脱敏法包括几个步骤：    (1)进行全身放松训练    (2)建立焦虑刺激等级表    焦虑等级评定以受辅导学生主观感受为标准，排在最前面的是仅能引起最弱程度焦虑的刺激。

    (3)焦虑刺激与松弛活动相配合 3.认知疗法    认知疗法于20世纪60一70年代在美国产生，是根据人的认知过程，影响其情绪和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变求治者的不良认知，从而矫正并适应不良行为的心理治疗方法。

    认知疗法是新近发展起来的一种心理治疗方法，它的主要着眼点放在患者非功能性的认知问题上，意图通过改变患者对己、对人或对事的看法与态度来改变并改善所呈现的心理问题 认知疗法一般分为四个治疗过程：    (1)建立求助的动机：

在此过程中，要认识适应不良的认知一情感行为类型患者和治疗医师对其问题达成认知解释上意见的统一；对不良表现给予解释并且估计矫正所能达到的预期结果比如，可让患者自我监测思维、情感和行为，治疗医师给予指导、说明和认知示范等。

    (2)适应不良性认知的矫正：在此过程中，要使患者发展新的认知和行为来替代适应不良的认知和行为比如，治疗医师指导患者广泛应用新的认知和行为    (3)在处理日常生活问题的过程中培养观念的竞争，用新的认知对抗原有的认知。

在此过程中，要让患者练习将新的认知模式用到社会情境之中，取代原有的认知模式比如，可使患者先用想象方式来练习处理问题或模拟一定的情境或在一定条件下让患者以实际经历进行训练    (4)改变有关自我的认知：。

在此过程中，作为新认知和训练的结果，要求患者重新评价自我效能以及自我在处理认识和情境中的作用比如，在练习过程中，让患者自我监察行为和认知4.来访者中心疗法    来访者中心疗法又称患者中心疗法，是著名的人本主义心理学家罗杰斯

于l938～1950年期间创立的一种独特的理论方法体系多年来，这种理论方法不仅对心理卫生的理论和实践，而且对教育心理学和管理心理学的理论实践，都产生了越来越广泛的影响    每个人都具有生存、成长和促进自身发展的本能的自我实现倾向。

罗杰斯认为，治疗者集中于来访者此时此地的内部心理表现，对来访者始终坚持坦诚和谐、无条件积极关注和感情移人性理解的基本治疗态度，就能开发这种自我实现倾向，使之成为治疗资源这是构成治疗有效性的必要和充分条件。

因此，不必采用什么治疗技术，更不应采取直接指导的态度对待求助者5.理性情绪疗法    理性情绪疗法(RET)，又称合理情绪疗法，是20世纪50年代由艾里斯在美国创立，它是认知疗法的一种，因其采用了行为治疗的一些方法，故又被称为认知行为疗法。

    从整体上看，理性情绪疗法有以下一些特点：    (1)人本主义倾向    理性情绪疗法信赖、重视个人自己的意志，理性选择的作用，强调人能够“自己救自己”，而不必仰赖魔法、上帝或超人的力量    (2)教育的倾向。

    理性情绪疗法有很浓厚的教育色彩，也可以说它是一种教育的治疗模式，强调理性、认知的作用在治疗途径上广泛采纳情绪和行动方面的方法，但它更突出地重视理性、认知的作用这是理性情绪疗法，也是所有认知疗法的一个最本质的特点。

在理性情绪疗法的治疗中，总是把认知矫正摆在最突出的位置，给予最优先的考虑艾里斯认为，人的情绪是由他的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪人有许多非理性的观念，如我“必须”成功，并得到他人赞同，别人“必须”对我关怀和体贴；事情“应该”做得尽善尽美，课堂上回答问题有错误是很糟糕的事等。

他提出了一个解释人的行为的A—B—C理论    A：个体遇到的主要事实、行为、事件    B：个体对A的信念、观点    C：事件造成的情绪结果    我们的情绪反应C是由B(我们的信念)直接决定的可是许多人只注意A与C的关系，而忽略了C是由B造成的。

B如果是一个非理性的观念，就会造成负向情绪若要改善情绪状态，必须驳斥(D)非理性信念B建立新观念并获得正向的情绪效果(E)这就是艾里斯理性情绪治疗的ABCDE步骤

微博@中师教育教师资格证笔试科目二《教育/教育教学知识》20天每日打卡系列！加油跟我练！DAY19关键词【学生心理辅导】1.通过求诊者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法是( ) A.行为塑造法 B.自我控制法 

C.强化法 D.示范法1.【精析】D示范法是指观察、模仿教师呈示的范例(榜样)，是学生社会行为学习 的重要方式模仿学习的机制是替代强化2.学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化，我们称这种强化为( ) 。

A.直接 B.替代强化 C.具体强化 D.概括强化 2.【精析】B学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化称之为替代强化3.学校心理辅导的主要方式一般有两种，下列关于它们的叙述不正确的一项是( )A.学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要的方式 

B.团体辅导以全体学习为对象，以预防辅导为主 C.个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导 D.经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导 3.【精析】D对于D项所述的学生更适合个别辅导。

 4.人本主义的心理治疗方法有很多种，那么下列不属于人本主义疗法经常采用的是()A.当事人中心疗法 B.交朋友小组 C.支持疗法 D.非理性信念的辨析 4.【精析】D人本主义疗法主要包括当事人中心疗法、交朋友小组和支持疗法。

非理 性信念的辨析属于理性情绪疗法 5.精神分析的心理治疗方法有很多种，那么下列属于精神疗法经常采用的是( ) A.自由联想与疏导宣泄 B.强化、惩罚和消退疗法 C.当事人中心疗法 D.支持疗法 5.【精析】A。

精神分析疗法主要通过梦的解析、自由联想与疏导宣泄的方法进行治 疗B项为行为主义治疗方法，C、D项为人本主义治疗方法 6.下列对ABC 理论的叙述不正确的是( )A.理论中A指的是诱发事件 B.理论中B指的是个体对诱发事件的看法、解释和评价，即信念 

C.理论中C指的是这事件后个体的情绪及行为结果 D.此理论认为抑郁、焦虑等情绪结果C并不是由想法B引起的，而是由所发生的事件A 引起的 6.【精析】DABC理论认为抑郁、焦虑等情绪结果C不是由所发生的事件A直接引起，是 由想法B引起。

7.行为主义的心理治疗方法很多，下列属于他们通常所采用的心理治疗方法的是(  ）A.让当事人自由联想 B.疏导宣泄 C.以当事人为中心 D.系统脱敏疗法7.【精析】D系统脱敏疗法是属于行为主义学派的心理治疗方法。

8.人本主义的心理治疗方法有很多种，那么下列选项中属于人本主义疗法经常采用的是( )A.当事人中心疗法 B.认知家庭作业C.系统脱敏疗法 D.强化、惩罚和消退疗法8.【精析】A当事人中心疗法是由人本主义疗法的主要代表罗杰斯于20世纪50年代创立。

9.强迫症包括强迫观念和( )A.怪异观念 B.强迫行为 C.强迫洗手 D.强迫恐惧9.【精析】B强迫症包括强迫观念和强迫行为10.可采用( )来治疗失眠A.系统脱敏法 B.肌肉松弛法 C.自我暗示法 D.行为疗法。

10.【精析】B。失眠可能由压力事件、脑力或体力劳动过度引起，也可能是神经症的伴生物，可采用肌肉松弛法治疗。

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《综合素质》微博@中师教育教师资格证笔试科目一《综合素质》20天每日打卡系列！加油跟我练！DAY19关键词【综合素质材料分析】素质教育观答：正确，XXX的做法是科学合理的，符合新课改背景下素质教育观，符合新课改背景下的素质教育观，以提高学生的基本素质为根本宗旨，值得学习。

（反之，错误.....不符合.....）素质教育以提高国民素质的根本宗旨我国把教育、科技摆在优先发展的战略地位+材料分析素质教育是面向全体学生的教育素质教育是倡导人人有受教育的权利，强调在教育重视每个人得到发展，而不是只注重一部分。

+材料分析素质教育是要求促进学生的全面发展强调培养学生在德智体美等方面的全面发展，要求受教育者成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人+材料分析学校开展素质教育的是促进学生个性发展的教育。

素质教育是立足于人的个性教育+材料分析素质教育史以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神鞥里的新一代人才，是素质教育的时代特征素质教育的核心是创新教育+材料分析总之，作为教师要践行素质教育的要求，促进学生全面发展的同时，也培养学生个性发展和终身可持续发展，注重学生创新能力和实践能力。

微博@中师教育教师资格证笔试科目一《综合素质》20天每日打卡系列！加油跟我练！DAY19关键词【综合素质材料分析模板】学生观答：正确，XXX的做法是科学合理的，体现“以人为本”的学生观，是我们值得学习的....

（反之，错误.....不符合.....）1、学生是具有独立意义的主体学生在教育活动中处于主体地位；学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移；学生在教育活动中具有主题性的需要与责权+材料分析2、学生是发展的人。

学生的身心发展具有规律性；学生具有巨大的发展潜能+材料分析3、学生具有个性与差异的人，具有自身的独特性人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础；学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念+材料分析

4、“以人为本”的学生观，要求教师在教育活动中，公平公正对待每位学生，关爱学生，尊重和平地对待学生，做学生的良师益友+材料分析总之，该教师在教育教学中践行了“以人为本”的学生观，面向全体学生，把学生看成是发展的人，独特的人和具有独特意义的人。

微博@中师教育教师资格证笔试科目一《综合素质》20天每日打卡系列！加油跟我练！DAY19关键词【综合素质材料分析模板】教师观答：XXX的教育观是符合新课改背景下教师观的要求，值得学习（反之，错误.....不符合.....）

1、现代教师角色转换①教师由知识的传播者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者教师应当在教学中注重激发学生的学习动机，指导学生的学习方法，指导学生，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。

+材料分析②教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和研发者正确认识教材的课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索+材料分析

③教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和发思的实践者以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识+材料分析④教师要以从学校的教师变为社区型开放的教师。

新课程强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源+材料分析2、教师行为的转变①在对待师生关系上，新课程强调尊重、欣赏教师应当尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生+材料分析②在对待教学上，新课程强调教师要做到帮助引导。

教育的本质在引导，音带的内容不仅包括方法和思维，也包括价值观和做人+材料分析③在对待自我上，新课程强调反思教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力+材料分析④在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

不同年纪、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。+材料分析总之，作为教师，要践行新课程背景下的教师观，要求尊重和赞赏每一位学生，引导学生思考，促进学生知识的丰富和健康成长。

微博@中师教育教师资格证笔试科目一《综合素质》20天每日打卡系列！加油跟我练！DAY19关键词【综合素质材料分析模板】教师观答：正确，XXX的做法是科学合理的，体现教师职业道德规范中的要求，我们应该向XX学习....

（反之，错误.....不符合.....）1、爱国守法，是教师职业道德的基本要求热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利不得违背党和国家方针的政治言行。

2、爱岗就业，是教师职业道德的本质要求忠于人民教育事业，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生不得敷衍塞责3、关爱学生，是教师职业道德的灵魂关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生的良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益不讽刺、挖苦、歧视学生不体罚或变相体罚学生4、教书育人，是教师职业道德的天职遵循教育规律，实施素质教育循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好的品行，激发学生的创新精神，促进学生全面发展不以分数作为评价学生的唯一标准5、为人师表，是教师职业道德的内心要求坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则衣着得体，言语规范，举止文明关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。

作风正派，廉洁奉公自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利6、终身学习，是教师专业发展不竭动力崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素质和教育教学水平。

总之，材料中XXX的行为很好践行了教师职业道德规范值得我们学习。

微博@中师教育教师资格证笔试科目一《综合素质》20天每日打卡系列！加油跟我练！材料分析做题步骤1.审题干，确定理论，2.罗列相关理论知识，3.材料与理论知识匹配，4.结合材料，组织答案材料分析答题套路(1)总体评价

 如：该教师行为合理 or 不合理，践行了/体现了 or 违背了……理念(2)分条阐述，将要点逐条列出如：“理论一+材料做法+分析”，（违背的应说出正确做法）“理论二+材料做法+分析”，“理论三+材料做法+分析”。

(3)总结陈述，总结观点，分析意义（可根据题意提出展望，站稳教师立场）材料分析练习    有一天，我请学生读课文，只有四名学生举手，我说：“杨萌你读”她大大方方地读起来等她坐下后，我说：“还有谁愿意读？”一个举手的都没有了，是什么原因呢？。

    课后，我专门就这一现象与学生聊起来一位学生说：“老师，您每堂课提问，总是先叫杨萌，我们这些无名小卒没有她答得好，就不想回答了”我恍然大悟，是啊，让杨萌先回答问题已成习惯她的语文功底好，回答问题准确严密、简洁利落。

下午，我组织了一次“为老师出主意”的班会大家畅所欲言，我详细记录大家的想法，收获了好多方法我还请大家通过打电话.发信息.发邮件等形式继续给我提建议    在以后的课堂互动中，我鼓励学生积极回答问题，有的学生说话不流畅，我会引导他组织语言；有的学生不敢站起来回答，我就让他先做着说；有的学生内向，声音小，我就到他身边听清楚之后再复述给大家

……后来，我又尝试让学生参与组织教学，共同探索出了“辩论教学”“说书教学”“戏剧教学”等以前没有尝试过的形式     慢慢地，我的课堂再也不是死水一潭了 参考答案：（注意材料中标注颜色呼应）总体评价：材料中

“我”的教育行为，体现了以下学生观：分条阐述，将要点逐条列出（1）学生的成长需要人文关怀材料中，“我”作为老师发现了学生在课堂上不愿发言的情况，组织了“为老师出主意”的班会，让学生畅所欲言，并请学生通过多种形式给自己提意见，这体现了对学生的尊重和人文关怀。

（2）学生个体之间存在很大的差异性，要因材施教材料中，“我”在课堂互动中，对于学生说话不流畅，引导其组织语言，对于不敢站起来回答的，就让坐着说针对不同的学生差异，实施不同的方法，做到因材施教（3）学生身上蕴藏着巨大的潜能。

材料中，“我”让学生参与组织教学，极大的激发了学生的潜能，探索出了“辩论教学”、“说书教学”、“戏剧教学”等以前从未尝试过得教学形式，课堂再不是一潭死水，体现了学生有巨大发展潜能（4）学生是一个完整的生命个体，要乐观估计天性，多看优点，多赞美。

材料中，“我”看到杨萌语文功底好，也通过班会的形式发现了同学们身上的优点，从优点出发，乐观估计学生天性，把学生看成一个完整的生命个体"总结陈述，总结观点，分析意义作为一名教师，应该时刻能主动的关心、关注学生，出现问题，应正确、灵活、民主的处理，材料中的。

“我”充分体现出了教学机智作文范文：终身学习,教师成长的内在支撑       “老教授”不能按照经验回家，说明老教授也要适应时代发展、不断学XI进步同样，青年教师也需要增加知识储备、促使自己不断进步通过终身学XI，幼儿教师方能提高水平、陶冶情操，不断提高教书育人的水平。

       世界总是在飞速变化中老马识途的典故源于管仲随齐桓公打孤竹，春天出征，凯旋时已是冬天，迷了路管仲依靠“老马的智慧”，找到了回去的路北京大学的老教授，在海淀区住了将近半个世纪然而，遇到新路的时候，车如流水马如龙，竟一时找不到归路。

这个故事说明，面对发展的时代，面对变化的孩子，教育需要不断更新观念教育需要研究型的幼儿教师，只有不断地研究教育教学中的问题，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教学素养       教师需要终身学XI从事教育事业十几年的牛雪梅老师以“好学、反思”作为行动准绳，用实际行动向家长证明了“孩子放在她这儿请你放心”的诺言。

在教育教学工作方面，她善于学XI新知识和新技能，从新的角度去思考问题，创造性地运用已知信息，提炼出更具有价值的精华，尽可能采用孩子们易于接受的方法进行教学       终身学XI是教师的职业素养和XI惯。

科技的进步给教育领域带来了翻天覆地的巨变，新技术和新方法的使用使得教与学变得更加生动，更加有趣作为教师，应该注意加强学XI并熟练运用现代化教学技术和手段，在教学时采用孩子喜闻乐见的方式方法，培养孩子的兴趣，提高教学的针对性和实效性。

通过读教育名著，与大师对话，和名校交流，拜专家为师，以学者为友，不仅要学大师们的理论精髓和实践经验，但更重要的是学XI他们不迷信权威的创新精神，学XI他们不懈追求探索的人生境界和献身事业的人格力量，铸就崇高师魂。

       作为未来的幼儿教师，我要终身学XI要认识到在信息时代，孩子们接触的信息来源很多，教师知识老化的周期很短，更新的速度很快要面对孩子旺盛的求知欲，不断学XI，随时更新储备知识平常要多读书，常看报，勤上网。

总之，要做一只辛勤的蜜蜂，时时处处采摘知识的花粉，酿出合适的蜂蜜       时代的发展，已经让“老教授的老经验”失去了作用学XI才是促使幼儿教师不断进步的阶梯在终身学XI的过程，提高教书育人的水平终身学习

,教师成长的内在支撑       “老教授”不能按照经验回家，说明老教授也要适应时代发展、不断学XI进步同样，青年教师也需要增加知识储备、促使自己不断进步通过终身学XI，幼儿教师方能提高水平、陶冶情操，不断提高教书育人的水平。

       世界总是在飞速变化中老马识途的典故源于管仲随齐桓公打孤竹，春天出征，凯旋时已是冬天，迷了路管仲依靠“老马的智慧”，找到了回去的路北京大学的老教授，在海淀区住了将近半个世纪然而，遇到新路的时候，车如流水马如龙，竟一时找不到归路。

这个故事说明，面对发展的时代，面对变化的孩子，教育需要不断更新观念教育需要研究型的幼儿教师，只有不断地研究教育教学中的问题，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教学素养       教师需要终身学XI从事教育事业十几年的牛雪梅老师以“好学、反思”作为行动准绳，用实际行动向家长证明了“孩子放在她这儿请你放心”的诺言。

在教育教学工作方面，她善于学XI新知识和新技能，从新的角度去思考问题，创造性地运用已知信息，提炼出更具有价值的精华，尽可能采用孩子们易于接受的方法进行教学       终身学XI是教师的职业素养和XI惯。

科技的进步给教育领域带来了翻天覆地的巨变，新技术和新方法的使用使得教与学变得更加生动，更加有趣作为教师，应该注意加强学XI并熟练运用现代化教学技术和手段，在教学时采用孩子喜闻乐见的方式方法，培养孩子的兴趣，提高教学的针对性和实效性。

通过读教育名著，与大师对话，和名校交流，拜专家为师，以学者为友，不仅要学大师们的理论精髓和实践经验，但更重要的是学XI他们不迷信权威的创新精神，学XI他们不懈追求探索的人生境界和献身事业的人格力量，铸就崇高师魂。

       作为未来的幼儿教师，我要终身学XI要认识到在信息时代，孩子们接触的信息来源很多，教师知识老化的周期很短，更新的速度很快要面对孩子旺盛的求知欲，不断学XI，随时更新储备知识平常要多读书，常看报，勤上网。

总之，要做一只辛勤的蜜蜂，时时处处采摘知识的花粉，酿出合适的蜂蜜       时代的发展，已经让“老教授的老经验”失去了作用学XI才是促使幼儿教师不断进步的阶梯在终身学XI的过程，提高教书育人的水平长板短板巧搭配，优化管理班集体

       有短板的木桶，想容纳更多的水，可以利用长板的优势来倾斜桶身只要恰到好处的安排好长板短板的分布和倾斜角度，就能扬长避短、物尽其用同样，班主任也要找到班级中的最优搭配方案，把参差不齐变成人尽其才，共同建设和管理好班集体。

       短板的存在不可避免张老师从教三年来，年年都为班里的“特殊学生”和后进生感到无比头疼，觉得他们一无是处，素质低劣尤其是上课状态不好，特别爱动，注意力很难集中张老师经常感叹：“什么时候这些拖后腿的学生才能有进步啊！”尽管张老师经常给这几个学生吃偏饭开小灶，可是成绩始终无法提高，达不到预定的目标。

他们始终在拖班级成绩的后腿，成为教师的负担，影响了班级的平均分，影响了教师的评优评先和职称晋升而且张老师一心只抓学XI成绩，班级管理上严厉僵化，导致整个班级死气沉沉       人员素质良莠不齐，是集体的常态。

“新木桶原理”指出，木板有长有短的水桶，巧用其长板的长度优势，可以使每一块桶板都发挥出最大作用优秀教师郑老师的班级管理工作就是强调通过高效的配合来扬长避短她的办法是让学生人人有事做，事事有人做不怕学生犯错误，积极补救就可以；不怕现在成绩差，愿意努力就可以。

在她的鼓励和因势利导之下，学困生发挥了他们乐于助人、热心班级工作、兴趣广泛、天赋过人等优点，不仅把班集体建设得生动活泼，而且学XI成绩也在不知不觉中有了提高       巧妙地扬长避短，才能充分发挥优势。

班级管理是一个动态的过程，班级组织中存在着最基本的人际交往和社会联系，存在着一定的组织层次和工作分工后进生虽然有很多不足之处，但总有某方面的特长或优势班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时地安排他们参与班级管理工作。

现代班级管理强调以学生为核心，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生持久发展       作为中学班主任，我要找到班级中的最优搭配方案。

要看到不同学生的特点，不断调整角度，避开“短板”，发挥“长板”的作用要从思想上转变，放下高高在上的架子，和学生平等交流，充分信任学生，了解学生的身心发展规律和个性特点要对学生做到多沟通交流，少批评训斥；多鼓励表扬，少侮辱打击；多暗示提醒，少忽视揭短。

要让学生充分感受到教师的尊重和理解，要让每个学生都有机会表现自己的能力，从而主动配合班级建设       “新木桶原理”告诉我们倾斜桶身就可以利用长板的优势来容纳更多的水作为教师，班主任也要找到班级中的最优搭配方案，把参差不齐变成人尽其才，构建一个健康、和谐、积极、向上的班集体。

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《保教知识与能力》20天每日打卡系列！加油跟我练！Day19重点笔记：幼儿注意与记忆的发展微博@中师教育幼儿社会性概谴关键词【幼儿社会性概谴】一、社会性发展的概念社会性是指进行社会交往，建立人际关系，掌握和遵守行为准则以及控制自身行为的心理特性。

社会性发展(有时也称幼儿的社会化)是指幼儿从一个生物人，到逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人并逐渐步入社会的过程它是在个体与社会群体、幼儿集体以及同伴的相互作用和相互影响的过程中实现的。

二、幼儿社会性发展的内容★★幼儿社会性发展的主要内容有：人际关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为(一)人际关系的发展幼儿的人际关系主要包括亲子关系、同伴关系和师幼关系亲子关系是一种血缘关系，指父母与子女之问的关系，包含隔代亲人的关系，主要包括父母与子女的情感联系和父母的教养方式。

同伴关系是指幼儿与其他孩子之问的关系，是年龄相同或相近的幼儿之间的一种共同活动并相互协作的关系，具有平等、互惠的特点师幼关系是指进入幼儿园的幼儿与幼儿园保教人员之间的关系，是与父母之外的成人建立的密切关系，是一种教养关系。

(二)性别角色的发展性别角色是由于人们的性别不同而产生的符合于一定社会期望的品质特征，包括两性所持的不同态度、人格特征和社会行为模式等性别角色是作为一个有特定性别的人在社会中的适当行为的总和，是人社会性的主要方面，性别角色的发展是人们根据自己的性别特征获得特定文化中性别角色特征的过程，它构成了人的社会化过程中一个十分重要并延续终身的内容。

(三)亲社会行为的发展亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，具体包括同情、分享、合作、谦让、援助等一般来说，亲社会行为与侵犯行为相对立，它的最大的特征是使他人或群体受益亲社会行为对人类文明与社会进步具有至关重要的意义。

亲社会行为的发展情况是衡量个体社会性发展过程成败的最重要的一个指标幼儿亲社会行为的发展与他们的道德发展有着密不可分的关系(四)攻击性行为的发展攻击性行为也称侵犯行为，就是任何形式的以伤害他人为目的的活动，如损坏他人东西、向他人挑衅、引起事端。

攻击性行为是一种不受欢迎却经常发生的行为，是一种不为社会提倡和鼓励的行为攻击性行为发展状况既影响幼儿人格和品德的发展，同时也是衡量个体社会性发展过程成败的一个重要指标三、幼儿社会性发展的意义★社会性发展对幼儿的健康成长乃至其未来的发展具有至关重要的作用，特别是在社会迅速发展的今天，幼儿社会性发展更是必须予以充分重视的问题。

第一，社垒性是幼儿健全发展的重要组成部分，促进幼儿社会性发展已经成为现代教育的最重要目标。第二，幼儿社会性发展是幼儿未来发展的重要基础，幼儿期是幼儿社会性发展的重要时期。

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