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佳木斯大学教务处

 

“课程思政”改革教学案例

案例名称：护理教育中的人文关怀教育主讲教师：宋银萍授课对象：2018级护理学专业授课章节：第十章 第三节

一、“课程思政”教学理念与目标2016年，习近平总书记在全国卫生与健康大会上强调把人民健康放在优先发展战略地位，努力全方位全周期保障人民健康，没有全民健康，就没有全面小康健康是促进人的全面发展的必然要求，是经济社会发展的基础条件，是民族昌盛和国家富强的重要标志，也是广大人民群众的共同追求。

国务院副总理孙春兰在看望护理工作者时强调以优质护理服务增进人民健康福祉遵循现代医学模式从生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变，前者见“病”不见“人”，后者重视对人的整体关怀，包括生理层面和伦理层面，医务人员对患者的人文关怀是生物-心理-社会医学模式的核心和灵魂。

对护士的职业素质提出了更高的要求，对护生综合素质的培养，是护理学课程的任务和职责从长远的角度看，注意综合素质的培养，姜素质教育贯穿于基础医学课程，有利于护理学专业学生素质的提高通过课程的讲授，拟达到以下教学目标：。

1.知识目标 了解人文关怀教育的主要任务和内容能正确阐述人文关怀教育的任务和内容掌握人文关怀教育的原则能简介明准确的表述人文关怀教育的主要途径和方法2.能力目标 通过课程学习，体会人文关怀在临床工作中的运用，理解人文关怀的重要性和时代性，掌握人文关怀的途径和方法。

3.素质目标 通过课程的而学习，激发学生的学习兴趣，树立积极的为健康服务的意识和团队精神，认识到人文关怀对国家的“大健康”发展的重要意义，树立科学的、正确的价值观二、“课程思政”教学思路与方法1.教学内容中“课程思政”元素的融入。

护理教育学课程是高等学校护理学专业学生必修的一门选修专业课程该课程所教授的基本概念、基本理论和基本方法是培养学生从事教学工作的实际技能，构成护理教学素养的重要组成部分，是打好从事护理教育研究性、创新性活动基础的课程。

本课程面对“大健康”新时代与高等学校护理学专业培养目标，培养学生树立科学的世界观，培养教学能力及技巧，强调学生的主动参与，综合培养学生的综合素质，塑造岗位胜任力在传授知识的同时，注重学生探索精神和创新意识的培养，努力培养学生初步的护理教学能力、管理能力、科研能力、创新能力、自主学习以及终身学习能力，努力实现学生知识、能力、素质的协调发展。

2.教学案例的选择（1）引入案例：案例一：武汉沌口方舱医院,因有了很多东北的医护人员,画风突变他们不仅带着患者跳舞做瑜伽,还扭起了秧歌案例二：《奇遇人生》因为一群特殊的老人上了微博热搜（2）引入课程思政理念：培养学生的人道主义精神和人文关爱情怀，使之能够感受、理解并致力于满足护理对象身心整体健康与实现自我生命价值的渴望和需求的教育。

3.教学环节的设计

4.教学组织和实施授课采用混合式教学，具体组织与实施如下：（1）线上：学生通过线上自主学习，了解人文关怀教育、优质护理、大健康及劝人理念（2）线下：通过任务导向的学习，学生以小组为单位，开展针对性的训练；。

课上分享交流，促进知识的建构，培养人文关怀意识和解决问题的能力（3）案例教学法：通过案例式，将课程思政理念融入课程教学中，促进学生用现代医学模式的角度来开展临床工作，并且能够理解人文关怀独有独特的架势和意义。

（4）任务导向的学习：教师在课上发布启发性问题，引导学生讨论促进学生对知识的理解，启发学生的思考，达到共情的目的，在思考的过程中理解人文关怀5.教学方法和策略灵活的运用讨论法，案例分析法，演示法 ，小组学习，问题导入等多种教学方法，培养学生的临床思维，团队协作能力以及创新能力。

三、“课程思政”教学评价与考核以点带面，通过本节的学生形成性评价的考核，优化学生的评价与考核方式，使其适应“课程思政”改革的需要，具体措施如下：创设情境，教师为学生提供人文关怀案例，学生以小组为单位，进行分组讨论，分组汇报。

小组之间互评，提出改进意见这是一个没有固定答案的问题，学生可以发善思维充分思考、发散思维，表述想法通过分享与讨论，促进学生对知识的掌握和知识建构，培养学生的团队精神在学生形成性评价考核中体现分数占比四、“课程思政”教学特色与创新

本节教学所体现“课程思政”改革的特色与创新点如下：1.授课过程中注意调动学生学习自主性，让学生成为授课过程中的主题，积极参与将思政元素用课堂讨论的形式在课堂中延展中，学生主动思考，联系本专业特色开展讨论，更好的融入自身知识体系。

2.采用案例分析法，代入感强，激发学生共鸣授课引入真实案例，选择符合学生职业发展的案例，贴合时代发展背景，让学生产生职业自豪感，形成良好的职业素养3.注重课堂教学，同时注重课后知识延展让学生更好的内化思政元素，进一步将知识内化形成知识结构，采用用小组讨论的形式让学生学习社会对护理专业的执业道德要求，进一步明确人文素养的重要性。

五、“课程思政”教学效果与推广1.“课程思政”改革的课内外效果在《护理教育中的人文关怀教育》课程中融入思政元素，突出基础课程教学的育人导向，使隐性课程上出“思政味”不是单纯融入，而是为了提高课堂教学质量和育人效果;不是另搞创新，而是在原来的职业素养教育中，发挥课程本身的特色，将社会责任、人文精神、社会主义核心价值观内容融入到教学中，固化于教学大纲，注意“入深入细、落小落全、做好做实”，注重课堂形式的多样性和话语传播的有效性，引发学生的知识共鸣。

思政元素与《护理教育中的人文关怀教育》课程的融合，不是每一节课、每一个章节、每一个教学单元都要融合，而是在视角转换时有机结合任课教师要积极思考思政内容和基础课程之间可能存在的内在联系，提高自身的德育意识和德育能力，要在课程中体现思政教育和价值引领，做一个把思想素养融入到基础教学中去的实践者。

2.学生反馈与其他成效通过课程的而学习，激发学生的学习兴趣，树立积极的为健康服务的意识和团队精神，认识到人文关怀对国家的“大健康”发展的重要意义，树立科学的、正确的价值观3.改革的推广辐射性分析高校肩负着学习、研究、宣传马克思主义,培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重大任务。

高等院校人才的思想政治教育,需要引导学生树立社会主义核心价值观和道德法律意识,自觉提高自己的文化修养和道德水平,地弘扬中国精神,培养吃苦耐劳、敬业爱岗的职业道德、职业素质和积极进取精神,将来成为建设中国特色社会主义的合格人才。

为此,高校应在通识课程中,融入思想政治教育,丰富和发展新时代的基础课程,实现基础课程与思政教育的无缝对接,切实提高课程思政的针对性和实效性六、“课程思政”教学反思1.要改善细化授课中的道德素质修养传导任务,开始就要把授课注重点降低,贯彻地观察学生的希望和提升需要。

适当选择思政元素在细化授课中的最好融合处,不管是细化理论的传导和道德素质修养的传导都要尽力不要太死板地输出,而应该创建让学生喜欢并目受用的授课方式,在快乐中教学,既要增强授课的目的和融合度,也增加学生的积极参与思想。

促进“细化观念”与“品德实质”的快速融合用“新冠疫情抗疫”事件作为引进点,促进学生提高自身素质利用积极的学习态度,让学生获得护理教学的意识,加强学生对我国护理教育情况的领悟，带领学生增强对当代全国状况的重视和深思。

需要学生重视护理教学方法的运用,开展小讲课活动通过这样的活动,促进学生对护理教学的认知与思考，并自主的加入到解决处理问题的行列当中深入分析原因,掌握发行规律,解决掉问题的根本源头2.增强授课环境模拟认识,全面利用授课为主要知识传导方式。

在知识传导中,全面利用现代高科技的优点,让授课环境更加真实以主要细化理论为根据,确立道德素质修养的题目,插入我国热点案件为例,引导学生根据案例因素开始进行自我意见表达、互相交流与意见反馈根据创立环境和授课方式相互交流,让授课知识变得更加直观,激励和增强学生的了解引导而且,在学生参加情形意识授课的流程中,也有益于老师贯彻考核学生准确传导和理解知识的领,掌握重要转折,引领学生从不一样层面客观了解护理教学和社会主义北京下的“大健康”内涵,积极指导学生的思想观念。

3.增加授课之后的品德行为引导,引进学生正确的行进方向,减少出现失误的几率大多数学生在集体共享场地的团体行为中,说话做事的交流都反映出它的素质修养程度的实质组成情况所以可以得出,能够融合细化内容运用授课资料,加大实际操作道德教育的舞台,增加对学生授课之后实际操作行为的品德引领,根据多方面的隐藏品德培养,尽力将学生培养成具有“慎独”精神的高级护理人才。