关于人文关怀的名言(关于人文关怀的名言英文)干货分享

哈尔滨市呼兰区教师进修学校

 

编者按2018年11月，我区幸福小学赵欣老师在呼兰区第十五届“探索杯”小学课堂教学大赛综合场上讲述的小学英语学科《Unit 3 My friends》一课，得到了大家的一致好评，现把这节课的教学设计、教学反思及教学评价展示给大家，以供大家学习借鉴！

赵欣 哈尔滨市呼兰区幸福小学校英语教师 硕士研究生，教龄3年，在教学过程中利用TPR全身反应教学法充分调动学生学习积极性，运用情境教学法，让英语更贴近生活，将学生置于真实情景中，让学生感受到英语的魅力 1 

Unit 3 My friends教学设计 一、 教学背景教学年级：四年级                               课    型：听说课执教教师：呼兰区幸福小学 赵欣教材分析：此次授课的教材为人教版小学四年级上册第三单元第一部分Let’s talk 和Let’s play，本单元的主要话题为我的朋友们，此次授课部分为本单元的第一部分。

此部分的学习为整个单元的学习奠定了良好的基础，对于学生今后的学习也是非常重要的本单元的话题是日常交流的重要内容，不仅贴近学生的真实生活，而且有很强的实用性和趣味性，学生较为容易接受同时，通过此次课的学习，学生的听力及口语水平也会得到锻炼，从而获得提升。

教学重点：学习并会运用核心句型：What’s his /her name? His/Her name is Zhang Peng. She’s/He’s tall and strong.以及学会单词friendly，并会运用。

教学难点：在实际情境中运用核心句型，掌握单词的发音，如friendly以及一些拓展的单词及发音，比如quiet,cute等学情分析：目标学生是四年级的小学生，活泼好动、善于表现、好奇心强是他们的特点，他们学习英语已经有一年多的时间了，因此他们掌握了基本的语言知识和语言技能。

朋友是学生较为熟悉的一个话题，并且本课将话题置于游戏的情境中，学生兴趣浓厚，有利于新知的呈现与应用对于文本内容，学生在贯穿教学的游戏情境中感知，以及在图片及动画的辅助下，听音理解表层信息并不难，因此应该把听音重点放在对句子声调及意群的感知理解上以及实用语境下的情感体验上，同时通过教师提出的问题，深入挖掘课本情境，进入猜测游戏的情感体验，培养其思维探究能力。

二、 教学目标：根据课程标准及教材特点，学生现状，我设置了如下教学目标：1.学生能理解对话大意；能以正确的语音、语调朗读对话；2.能够在情境中运用句型What’s his/her name? His/ Her name is...询问他人姓名并能回答；能够在情境中运用句型He’s/She’s...He/She has...描述人物的性格和外貌特征；

3.能够在语境中理解新单词friendly, strong, his的意思，并能正确发音；4.通过这节课的学习让学生了解到友好这一可贵的品质三、 主要学习活动1.热身和导入Warm up & lead in。

第一步：活跃气氛，创设情境，铺垫语言为学习新内容做准备1）通过歌曲对课本语境进行铺垫,渗透功能句型及部分词汇。

T: Good afternoon, boys and girls.  Let’s listen a song .Today we have some new friends. OKWrite blackboard: Unit 3 My friends

（设计意图：    课前song，活跃气氛，并通过song引入今天的主体 my friends）2）教师通过问答以前所学知识，引出新授知识what’s your name?Ss: My name is...。

T: What’s his name?Ss:...T: What’s her name?Ss:...T: Now look at the paper. What’s his name? What’s her name? (将卡纸贴到黑板上)

（设计意图：通过询问学生姓名，复习学过的句型让同学们在复习的同时不觉无聊，激活同学们之前学过的句型记忆，并引入新句型）第二步：提炼、分析、归类信息（Presentation）1）猜测人物，引导学生提问：What’s his name?  What’s her name?并回答His name is...。

Her name  is...

T: Look at the man. What’s his name? GuessSs:...T: Look at the woman. What’s her name? GuessSs:...Write blackboard: His name is...   Her name is...

（设计意图：通过猜测人物，引导学生用新句型提问：What’s his name?  What’s her name?并回答His name is...   Her name is... 猜测学生喜爱的明星，易于激发学生的兴趣。

）2）通过听音，激活学生原有词汇，并通过图片教授新词strong以及friendly

T: Listen and say.Ss:...T: Read after me.（教授th和sh自然拼读）T：Look at the man. Is he fat?Ss:...T：So he is strong. Read after me.

Show me your finger. s-t-r-o-n-g(教师和学生一起用手指书写strong)Who can show me strong?(教师做动作)Ss:...T：He is my friend. He is strong and he is very friendly. (教师和学生一起手写friendly)

T：Who is friendly in our class?Ss:...     （设计意图：通过听音看图形式激活原有单词，复习旧知接着带领学生区分fat和strong，以及教授friendly环节紧扣，旧词与新词之间过度缓和。

）3）听音复述

T: Listen and say.What did you hear?Ss:...4)先带着问题听对话，理解对话含义，然后有感情的跟读对话

T: Today John has a friend, too. Who can read the questions for us ?Ss:...T: Now, watch the video, and answer the questions.

Ss:...T: Look at the third one is Zhang Peng from China?Ss:...T: Yes, a Chinese friend, so he is from China.

（设计意图：通过带着问题看动画的形式，带领学生理解对话内容并巩固新单词动画的方式较为直观，更能吸引学生的注意力）2. 应用实践类活动第三步：实践与内化所得的语言知识与文化知识1）Listen and read after it。

T: Now, listen again, and read after it.2）男女生分角色朗读。男生读John, 女生读Mum.3）学生自由朗读。

T : Now, I will give you 2 mins to read this dialogue, and after 2 mins , I will ask someone to show your dialogue. Please pay attention to your intonation and emotion.

4）Show your dialogue（学生角色扮演）

T: This time, you can choose anyone you like and show with your partner. Let’s go!3. 创新迁移类活动第四步：延伸情境，并能够在真实情境中运用句型和单词。

1）T：Wow! You know many words! I’m so proud of you. Let’s play a guessing game, OK? Who is he?Ss:...T: And he is....

S:...2）T: Look at the words, read after me. Do you know quiet?(嘴边，小声说Be quiet，让学生进行猜测)Ss:...T: Let’s play a guessing game. Describe one of your classmates, and other students guess.

Ss:...3）最后进行总结。T: We played many games. Let’s review the sentence .

（设计意图：通过创新迁移类活动，让学生进行听音猜测，看图猜测等多样活动，学生用英语描述同班同学，其他同学猜测让学生在实际情境中体验重点句型的运用，不仅达到巩固的效果而且增强学生的认知）4)德育教育和人文关怀。

（设计意图：通过学习，提高认识，升华中心思想，让学生们珍惜友谊。）

4.核心素养的体现具有优秀的品质是非常重要的，像与人友善，与人友好这样的品质更是必不可少，为人要谦和、善良，要培养小朋友善解人意、重视友谊，以及与人友善的可贵品质5.作业（Homework）画一画同班同学，并描述她/他。

四、 板书设计

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教学反思呼兰区幸福小学校   赵欣英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视随着时代的发展和进步，英语已经变成了一种思想，一种知识库小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的解释，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心的投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失。

作为一名小学英语教师，如何在现在的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我们去深思，去探索本次授课的内容为人教版小学四年级上册第三单元My friends Part A talk部分，结合我的课前预设和实际的教学效果，现进行如下反思：

本节课我的教学目标是：学生能够理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话；能够在情景中运用句型What’s his/her name? His/Her name is... 询问他人姓名并能回答；能够在情景中运用句型He’s/She’s...描述人物的性格和外貌特征；能够在语境中理解新词friendly, strong, his的意思，并能正确发音。

根据以上目标，我设计了如下教学环节：首先，通过英文歌及问答学生姓名，活跃气氛，创设情境，铺垫语言为学习新内容做准备然后，呈现新授知识部分我采用猜测人物，引导学生提问：What’s his name?  What’s her name?并回答His name is...Her name  is...通过听音，激活学生原有词汇，并通过图片教授新词strong以及friendly听音复述。

然后，引导学生复述对话，带着问题听对话，理解对话含义，进而有感情的跟读对话，并进行男女生分角色朗读、学生自由朗读、学生角色扮演等活动最后，通过看图激活学生词汇，运用所学句型词汇进行实际操练而后，进行总结并通过名人名言对学生进行德育教育和人文关怀。

作业我采用画一画同学并描述的形式，符合课程标准但结合实际效果我发现如下问题：表扬学生的课堂用语不够丰富；教材内容活话程度不够；授课内容虽未局限于教材，但涉猎不够广针对这些问题，我进行了如下反思：一、灵活运用课堂用语，丰富表扬用语。

在课堂教学中，适时地对学生进行评价，不仅可以增强学生的积极性、主动性还可以调动课堂气氛因此在课堂中要丰富课堂用语，让英语课堂活泼生动起来在今后的工作学习中，我要有意识的收集、学习课堂用语，并灵活运用到课堂。

二、灵活运用教材，活化教材内容新课程标准与以往的教材不同，课本量大面广，灵活性强要求师生的配合性强，针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。

三、扩大知识面，使知识融汇贯通面对教材中的知识面广这新要求，教师应适当扩大自己的知识面，就得适当的查找一些与教材有关的材料，可称之为收集资料当然，另一方面也可让学生通过不同渠道收集资料，通过收集资料以求得问题的完满解决，并将之与己有的知识进行联系，锻炼学生探求新知识和批判思维的能力。

新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

因此，我们要细心地教学生学会学习，激励他们的自信心，提高他们的自学能力、思维创新努力、语言表达努力、互助合作努力等诸多努力让我们不断努力，不断探索，不断创新，塑造我们自己的教学模式，打造我们小学英语教学美好的未来。

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教研员点评呼兰区教师进修学校  宋婧宇本节课是一节听说课，本节课的设计是以最新版的《英语课程标准》为指导，教师能紧紧地围绕如何提升学生英语综合素养进行巧妙设计，有层次，有深度在教学过程中，赵老师带领学生经“导”、“听”、“说”、“用”四个过程。

“导”即导入环节，教师带领学生欣赏生动的动画视频，听着优美动听的英文歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动的进入学习状态并通过询问学生姓名，达到旧知引出新知的目的“听”即 输入环节，在此环节中赵老师结合多媒体教学手段，使学生获取信息，汲取新知识。

“说”即输出环节，在她的课堂上，更多听到的是学生的声音，而不是老师的声音；更多听到的是运用英语表达思想的声音，而不是机械齐读的声音在学生口语表达中，也感受到学生们丰富的词汇量，这与赵老师具有新的教学理念和方法，以及她平时为学生打下的扎实的基本功是分不开的。

“用”即创新迁移活动，赵老师将生活情境延伸至课堂活动中，使得学生能够在真实情境中运用本节课重点句型及词汇，达到学以致用的效果本节课有以下亮点：一、注重营造和谐融洽的课堂氛围赵老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生敢于表达自我的勇气。

同时，赵老师以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果二、注重遵循学生的发展认知规律赵老师通过引领学生听唱欢快的英文歌曲，引出本课主题，以旧知引入新知的方式，询问学生姓名，及进行听音练习。

例如，在课堂中教师通过询问“what’s your name”这样的方式，活用旧知，把学生带入到一定情境中，再询问“what’s his/her name?”过渡到新知新旧知识相联合，符合学生的认知规律。

三、注重培养学生英语综合素养以及运用能力赵老师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的通过展示熟悉的电影明星图片，询问学生 “who is he/she?”引导学生用本节课的重点句型“what’s his/her name?”进行提问，同时再启发学生用 “His/Her name is…”进行回答。

而后，通过呈现同班同学照片的方式，巩固描述人物特征的形容词，如，strong、fat、thin、tall、short、cute、quiet、friendly从而拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识与能力，拓展了学生英语词汇量，提升了学生运用英语的能力。

四、运用全身反应法，寓教于乐在赵老师的课堂上，通过操练与游戏相结合的综合训练，让学生既巩固了知识，又保持了高涨的学习兴趣如，教师在教授strong单词时，以拍奖卡的形式，让学生边玩边练习读音，学玩结合，使得学生思维与动作同步，同时锻炼左右脑，达到记忆的目的，并着重培养了学生的听力理解能力和反应能力。

教师在教授新知时循循善诱，引导学生充分发挥主观能动性；整节课学生情绪高涨，兴致勃勃，充分体现出学生的主体地位和教师的主导作用五、课堂教学环节设计新颖本堂课以学生感兴趣的话题引入，运用脚手架理论，引导学生由听入读，由读到理解，由理解到自由运用。

整节课教学步骤清楚明朗, 环环相扣,用对话、游戏等环节呈现、引入新课，自然流畅，学生配合度很高，掌握情况好最大的亮点就是老师做到化难为易、深入浅出，并从听入手，让学生储备了足够的输入语言后，以潜移默化的方式进行输出。

六、注重学生德育教育和人文关怀德育是学校实施素质教育的重要组成部分；它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常的各个方面，对学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用在课堂上赵老师通过名言警句“The greatest gift of life is friendship.”以耳濡目染的方式培养学生优秀的品质，起到升华课堂的作用。

总之，赵老师的个人素质较高，能熟练掌握多种教学方法，如，situational teaching method，communicative teaching method，task-based teaching method，total physical response等，活动方式多样化，如group work，guessing game，pair work，role play，say and act等。

课堂驾驭能力极强，口语流利，发音准确，肢体语言丰富，富有激情，在与学生交流和互动的过程中能够时刻抓住学生的目光满眼都是对孩子的爱与鼓励，极具亲和力和感染力，自身人格魅力极高，使课堂异彩纷呈，真正的为学生们带来了不一样的英语学习体验。

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总编：郭凤才  主编：刘晓民   编辑：孙佰红如果您觉得不错，请点个赞呗！