人文怎么形容(山水与人文怎么形容)这都可以？

​行万里山水路，阅千般人文情——八下第五单元《壶口瀑布》《在长江源头格拉丹东》任务群教学设计执教教师：阿勒泰地区青河县初级中学鱼静静指导教师：王玉桂【群属】文学

 

​行万里山水路，阅千般人文情——八下第五单元《壶口瀑布》《在长江源头格拉丹东》任务群教学设计执教教师：阿勒泰地区青河县初级中学鱼静静指导教师：王玉桂【群属】文学阅读与创意表达【学习主题】行万里山水路，阅千般人文情

【学习目标】1.了解游记的特点，把握作者的游踪，写景的角度和方法(重点)2.揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格(难点)【核心任务】观察自己的校园，写一篇《校园参观记》的作文，不少于。

500字。【关键词】游记；品味语言；体悟情感；读写一体化【学习资源】梁衡《壶口瀑布》、马丽华《在长江源头格拉丹东

​第一课段学雅词，会积累主要任务:小组合作，了解文学常识，借助课下注释、工具书，积累字词一、具体学习任务：小组合作，了解文学常识，借助课下注释、工具书，积累字词二、教学内容一关一关测预习：第一关：作者我知道；第二关：字词我会读；第三关：文体我了解。

三、作业布置：整理这两篇课文的生字。四、课时安排:1课时

​第二课段明行踪，寻行迹主要任务:抓住时间的推移、地点得转移，理清游踪一、具体学习任务圈画出文中表示地点的词语，可自行画出作者游览的路线图，理清游踪基于游踪，梳理文章的层析结构二、教学内容1.《壶口瀑布》游踪梳理。

2.《壶口瀑布》层次结构3.《在长江源头格拉丹东》游踪梳理4.《在长江源头格拉丹东》层次结构5.小结：“所至”是游记的线索，也是写景抒情的基础以游踪作为全文的线索，遵循时间先后的顺序，按照立足点的变化组织文章内容，是游记最常见也最标准的模式。

这样的写法结构简单清晰，便于展开见闻，也比较容易安排文章的详略

​同时，立足点的选取也在很大程度上影响着所见之景、所抒之情需要注意的是，对游踪的认识不能过于僵化，不能简单地认为游踪就是实录游程，作者完全可以对实际的游踪进行艺术化的剪接和调度，形成以事实为基础的主体化的游踪。

另外，所谓游踪不一定都要有明显的“移步换景”,作者在某一个立足点上游目四顾，变换视角，这也是一种游踪，《壶口瀑布》采取的主要就是这种写法。三、作业布置画出作者游览的路线图，理清游踪。课时安排：1课时

​第三课段赏美景，学写法主要任务：品味景物描写，学习写景手法一、具体学习任务在游览过程中，作者哪些所见所闻，这些景或人有何特点？运用了哪些手法？体现出语言怎样的特点？二、教学内容1.批注《壶口瀑布》中你认为最有特点的句子，四人组交流，然后全班交流。

要求：先朗读，后说说写出了景物什么样的特点，作者运用了哪些方法示例:第3段：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪比喻、拟人、夸张等修辞手法，生动形象地写出了河水的气势壮阔，奔腾激越。

瀑布具有人的动作特点与力量叠词的节奏感和音韵美，表现出瀑布的雄壮气势。如：排排、堆堆等；色彩词的变化带来的视觉冲击，传达出瀑布的速度与力量，如：黄浪、白雪。

​2.作者游览各拉丹冬时，在不同的立足点拍摄了一些画面跳读课文，阅读文中的景物描写句段，抓住描写对象，用简洁的语言概括画面3.在这些画面中，哪一幅最让你震撼?请结合景物描写的关键词句进行品析，把握各拉丹冬的特点。

示例：远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍“白色金字塔”,暗示雪山犹如帝王一般，“统领”一词又赋予雪山以帝王的行为，表现了各拉丹冬雪山的高大威严，令人敬畏4.不同的游记，我们可以读出作者不同的审美倾向。

《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹冬》同是表现雄浑壮阔的景象，但二者表达各有不同，试从语言风格的角度进行对比品析

​5.小结：“所见”是游记的主体，也是作者着力描写的对象“所见”可以是自然景物、人文景观，也可以是风土人情、社会生活，从某种意义上说，作者游踪所及的人、事、景、物都可以成为游记的内容当然，游记中写得最多的还是自然和人文景物，描写景物，要避免不加选择，一一写来，而是应当有所侧重。

要选择最能触动自己的景物，这样写出来的景物才有灵性，有生命。三、作业布置：选择自己喜爱的一段文字，进行赏析。四、课时安排：1课时

​第四课段品言语，悟情思主要任务：品味精妙语言，感悟作者情思一、具体学习任务作者在所见所闻（景、物、人）中，生发了怎样的感慨，找到几篇文章中表明作者感受的语句，结合链接材料和具体问题，体悟作者情思二、教学内容。

1.梁衡说：“我在一般的采访中遇到感兴趣的景物一定不肯放过，常常相对良久，硬是去看，去想，……挖到一点情理”在这篇文章中，作者挖到了怎样的“情理”?他又是如何表述出来的呢?找到相关的语句，四人组交流示例：我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾

所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情壶口石壁的急剧收束，迫使河水在奔腾而下的过程中变换出各种形态河水的多种形态，又使作者联想到人生的五味杂陈这样，作者思想情感的触角就由“河”延伸到“人”。

​2.小结：壶口瀑布的品质黄河的品质中华民族自强不息的伟大精神3.《在长江源头各拉丹》作者跟随队伍行进在各拉丹冬，作者的身体状况不断发生变化，内心感受也不尽相同读课文，试着找出这些变化4.作者反复描写自己的身心感受，是想赞美各拉丹冬险峻的美景，表现大自然鬼斧神工的创造力，还是想凸显人的坚韧伟大。

?三、作业布置：思考与探究四、课时安排：1课时

​第五课段悟所得，写游记主要任务：总结学习收获，学写游记一、具体学习任务写一篇《校园参观记》的作文，不少于500字二、教学内容1.写一篇《校园参观记》的作文，不少于500字2.分享点评3.作业评价及展示。

共同设计评价量表，对作业进行多元评价，选出优秀作品。

​三、作业布置：根据评价修改自己的文章。四、课时安排：2课时

​作者简介：鱼静静阿勒泰地区青河县初级中学语文教师阿勒泰地区语文学科带头人青河县语文工作坊坊主承担地区示范课《台阶》《壶口瀑布》均获得好评担任自治区小课题主持人

​指导教师简介：王玉桂自治区特级教师正高级教师自治区王玉桂初中语文教学能手培养工作室主持人自治区基础教育课程改革“先进个人”教育部“国培计划”专家库成员教育部“学位办”全国研究生教育评估监测专家自治区“国培计划”授课专家、送教专家

新疆师范大学硕士研究生导师自治区中学语文教学研究会理事乌鲁木齐市天山区王玉桂名师工作室首席教师、天山区语文学科带头人已出版专著《实实在在教语文》倡导：实实在在教语文实实在在学语文

​实实在在教语文实实在在学语文