人文能力(人文护理能力)不看后悔

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编者按第20卷第3期人文精神的培养一直以来都是护理学专业教育的重点护理人文精神体现在对患者的尊严和价值的关注与维护《中华护理教育》2023年第3期人文护理教育专题聚焦人文护理教育领域的重点和热点研究，组织了5篇文章，内容涉及护理本科生安宁疗护课程的构建与实施、认知—体验—反思训练和叙事护理培训对提升护生人文关怀能力的效果分析、本科生反思洞察力与共情能力的相关性以及

自悯影响人文关怀能力的路径探索等，为护理院校的人文护理教育提供参考，欢迎关注。护理本科生安宁疗护课程的构建与实施作者：康佳迅 卢红梅 孙巧枝 徐晖

本文第一作者：康佳迅目的 探讨构建安宁疗护课程的方法及初步应用效果方法 通过文献分析和学生意愿调查，拟定本科生安宁疗护课程内容，采用德尔菲法对20名专家进行2轮函询2020年9月一11月选取35名护理本科生为研究对象，进行课程试运行。

并在教学后采用满意度问卷进行调研结果 2轮函询问卷有效回收率为100%(20/20)和90%(18/20)，2轮肯德尔和谐系数分别为0.169和0.207(均P<0.05)最终构建的安宁疗护课程包含了培养目标(识记目标、理解目标、应用目标、情感目标方面共17个子条目)、课程内容(8个章节，共41个内容)、学时(16学时)、开设学期(第3学期)。

课程实施后学生满意度调查结果显示，35名学生均认为本课程开设是有必要的；24名学生对讲授内容非常满意；35名学生均认为达到了学习初期制订的学习目标结论 构建的护理本科生安宁疗护课程内容全面，科学合理且具有可行性；学生对该课程教学的满意度较高。

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认知—体验—反思训练提升护理本科生人文关怀能力的效果研究作者：任海静 王恩军 王彦 石潇洋 刘春蕾

本文第一作者：任海静目的 探索护理本科生人文关怀能力提升的方法方法 便利选取某高校护理学院大学二年级122名护理本科生为研究对象，进行认知—体验—反思的人文关怀能力训练，为期8周，训练前后使用关怀能力评价量表对122名学生进行测评，并分析学生的反思汇报资料。

结果 训练前护理本科生关怀能力总分为(182.75±15.59)分；训练后总分(191.67±15.73)分，差异有统计学意义(t=4.313，P<0.001)；但训练前后勇气维度的得分比较，差异无统计学意义(

t=1.928，P=0.055)反思结果凝练出6个主题：理解了弱势群体；认识到关怀的意义；坚定了践行关怀的信念；学会了怎样去关怀；理解了护理中的关怀；具有了自我关怀的意识结论 通过认知—体验—反思训练，护理本科生深刻理解了人文关怀的内涵，认识到人文关怀的重要意义，坚定了践行人文关怀的信念，并在一定程度上提高了其人文关怀能力。

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实习前叙事护理培训提升护理专业学生共情能力的效果研究作者：周雪 冯吉波 赵敏 李红梅

本文第一作者：周雪目的 设计适用于实习前护理专业学生的叙事护理培训方案，并探讨其对学生共情能力的影响方法 2022年6月，便利抽样选取山西省某三级甲等医院即将进入临床实习的72名本科护理专业学生为研究对象，开展为期1周的叙事护理培训，内容包括叙事护理概述、关注患者的途径、理解患者的策略、回应患者的方法、叙事护理个案分享5个教学主题，并融合案例教学、合作式学习法、精细阅读、反思日记等多种教学方法，采用Jefferson共情量表护理专业学生版和个人反思报告进行效果评价。

结果 培训后，学生观点采择和换位思考2个维度得分及量表总分均高于培训前，差异有统计学意义(P<0.05)个人反思报告分析显示，学生认为叙事护理知识实用且有价值；通过培训，更懂得去理解他人、尊重他人和保持善良。

结论 本次叙事护理培训内容和方法切实可行，可提高实习前护理专业学生的共情能力。点击了解详情

护理本科生反思洞察力与共情能力的相关性研究作者：吴炜炜 潘燕鸿 李海森 江琪

本文第一作者：吴炜炜目的 了解护理本科生反思洞察力与共情能力现状，并探讨二者之间的关系方法 采用自我反思与洞察力量表、杰弗逊共情量表护理专业学生版对福建省2所院校的241名护理本科生进行调查结果 护理本科生自我反思与洞察力得分为78.00(72.00，85.00)分，共情能力得分为102.00(83.00，115.00)分，两者之间呈正相关(。

r=0.521，P<0.01)结论 护理本科生反思洞察力和共情能力均为中等水平，且两者关系密切教师应多元化引导学生增强反思意识，重视洞察力培养，提升自我反思能力，进而促进护理本科生共情能力的提高点击了解详情

情绪智力在护理本科生自悯与人文关怀能力间的中介作用作者：苏涵 朱雪梅 崔岩 杜欣 王彩丽 陈俊恒

本文第一作者：苏涵目的 了解护理本科生的人文关怀能力，探讨情绪智力在护理本科生自悯与人文关怀能力之间的中介作用方法 采用一般资料调查表、关怀能力量表、自悯量表和情绪智力量表对1567名护理本科生进行调查。

结果 护理本科生人文关怀能力得分为(184.65±23.65)分；情绪智力在自悯和人文关怀能力之间存在部分中介效应(B=0.149，P<0.001)，占总效应24.27%结论 护理本科生的人文关怀能力处于中等水平，学生自悯可以直接影响人文关怀能力，也可以通过情绪智力间接影响人文关怀能力。

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