人文环境包括哪些(人文环境包括哪些要素)不看后悔

文/夏沫编辑/夏沫前言《“健康中国2030”规划纲要》（《纲要》）提出，要“将卫生工作融入到国家的各项教育之中，使卫生工作成为全民素质教育的一个

 

文/夏沫编辑/夏沫前言《“健康中国2030”规划纲要》（《纲要》）提出，要“将卫生工作融入到国家的各项教育之中，使卫生工作成为全民素质教育的一个主要组成部分”体育教学是实施“健康中国”的一项重大措施，它既是学校体育教学改革的一部分，又是学校体育教学改革的重点和难点。

健康教育是提高人们健康素养，绘制“健康中国”蓝图，最终达到“民族富强”目标的一条有效途径。但是，学生对卫生知识的掌握程度和卫生习惯的养成程度却不尽相同。

要跨过“知行”的鸿沟，要强化对医科大学生的卫生人本化教育，为构建“健康中国”提供必要的医疗专业技术人员，担负着维护人民生命安全，为实现中华民族的伟大复兴作出自己的努力医学生健康人文教育“健康人文”是在英国诺丁汉大学的克劳福德在2010首次被引入的一门学科。

克劳福德对医疗人文科学的进步给予了充分的认可，同时也提出了一个“更具包容性，更具开放性，更具实用性的科学，这就是卫生人文科学从此，“卫生人文科学”这一课题在中国和西方得到了迅速的发展与繁荣。

从字面意义上就可以看出，健康人文与医药人文的不同之处，显然包含着“‘健康’与‘医药’的差别”“医学人文”指的是“医学”和“人文”相结合，“卫生人文”指的是“健康”和“人文”相结合与医学人文相比，它的视野范围更为广泛。

，它的主体包括了医生和除医生之外的其他的所有的医务工作者，也包括了对健康做出了贡献的一切人，它的内涵也从医药界扩展到了与健康有关的各个方面。

所以，从“医学人文”到“卫生人文”的转变并非单纯的“科学”的“换位”，而是一种更加注重“卫生”的理念“以人为本”的“卫生人本化”的概念至今仍无定论克劳福德把它总结为：“把美术和人文科学渗透到医学、卫生和幸福领域的每一个专业人士的教育之中，并且提倡提高美术和人力资源在专业医护工作者、非正规医护工作者以及病人自身之间的交流，从而改进医疗卫生条件。

为了各国的卫生及社会福利，珍视并维护当前的医学及人文科学在汪文萍看来，“从人文、社会和艺术等多个方面，探索卫生人文教育对于社会的重要性，并将其运用到卫生服务人员的教育之中，从而促使卫生人员向其服务人员，在其整个生命周期内，为其提供一种具有人性化的技术或者优质的产品，从而提升其服务人员的生活品质。

”在段志光看来，“对人的身体状况和生活进程中的各种影响要素进行全面的、全流程的、全要素的提高，并突出了对个人或群体的人道的关心。”

上面提到的对于卫生人文教育的描述虽然不尽相同，但是它们在对象、过程和目的上都是非常相似的，都是把卫生工作者作为学习对象，把人文知识渗透到卫生教育之中，从而提高人们的卫生福利据此推断，健康人文教育就是以未来的卫生健康事业后备兵的全体医学生为教育目标，将人文学科的各个方面的渗透到医学生健康教育的全过程中，以提高健康素养，促进健康。

医学院校的毕业生是未来“健康中国”的主体力量，处在“健康中国”的重大战略机遇期，处于“全面建成小康社会”、“社会主义现代化国家”的关键期，具有“为民族振兴打下坚实的基础”、“用“卫生梦想”支撑“中国梦想”的重大意义。

所以，对医学院校的医学专业进行人文卫生教育已是当务之急以《纲要》为挈定位医学生健康人文教育《纲要》既是推进“卫生中国”的“行动纲领”和“行为准则”，又是确定“卫生与人本”的“卫生与人本”的“新时期”的“新时期”。

在《纲要》的指导下，确立了“健康优先”、“以人为本”、“共建共享”的新理念，为医学院校的卫生人本化提供了一个新的起点，一个新的道路，一个新的局面1.健康优先：健康人文教育的新起点“健康优先”是创建“卫生中国”所遵循的一个基本方针。

身体好，是人民群众最大的愿望健康对于人和对经济和社会的影响是显而易见的党和国家一直非常关注健康问题，在“没有全民健康，就没有全面小康”的重要论断后，又有“健康是促进人的全面发展的必然要求，是经济社会发展的基础条件”“人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志”等论述。

可见，“健康优先”理念已经得到了广泛的认同和高度的重视。

“健康优先”实质上是将卫生放在第一位，形成一个重视卫生、维护卫生、促进卫生的社会风气从这一角度出发，对医学院校的“健康”概念提出了更高的要求，认为医学院校的“健康”概念是保障人民健康，服务于“健康”中国的一支不可缺少的队伍。

“卫生”这一观念并非恒久不变，而是在历史中发生变化它突破了“没有疾病就是健康”的传统健康观念，走向了“人的健康”、“经济健康”、“社会健康”和“环境健康”的“大健康观”和“身体健康”、“心理健康”、“社会健康”和“道德健康”的“全健康观”。

“健康优先”理念强调医学院校的医学专业应把关注身体的健康放在第一位，重视心理、社会、环境和道德等人文要素对医学专业的影响医学院校的毕业生应坚持“健康第一”、“生命至上”的卫生观念，加强对卫生方面的了解，提高自身素质，并在卫生教学中贯彻。

“敬佑生命”、“救死扶伤”、“甘于奉献”、“大爱无界”的职业道德，致力于为广大群众提供更多的医疗保障。

2.以人民健康为中心：健康人文教育的新征程“以人为本”是构建“健康中国”的重要内容，也是国家在实施“健康中国”战略过程中始终坚持的一条重要的“民生之本”老百姓需要大夫，大夫就在老百姓中间，大夫就是老百姓的大夫。

医者之为“医”，就是顺应了人们对医疗卫生的基本要求。如果连这一点都做不到，那医生也就没什么用了。医生的身份身份和价值身份的确认，是医生为人们提供医疗卫生服务的一种体现。

“以人民健康为中心”，凸显出了健康教育“为谁培养人”的目标导向、价值取向和政治方向，也是健康人文教育的核心问题在构建健康中国的过程中，医学生肩负着传播健康生活方式、提供健康服务、完善健康保障、美化健康环境的重任。

因此，我们必须秉持“以人为本”、“人民至上”的价值观，在医学教学过程中，不断地培育健康的人文关怀，不断地以“以人的健康为本”的真诚情感，不断地培养具有过硬的知识、技术和崇高的医德，使之能够适应人们的健康需要，

成为一名德才兼备的优秀医生。

3.“共建共享”：开辟健康人文教育新局面构建卫生中国的根本途径是“共建共享”“共创”指的是“共创”，“分享”指的是“共赢”在理论上，“共建”和“共享”是紧密相连的，互相贯通的，互相促进的“共建”是“分享”的先决条件，“分享”是“共同”的目的与理想。

“共建共享”是医学院校毕业生为“健康中国”工作提供的一个重要指导思想和重要使命，其中包含了一种“为人民谋福利”的敬业和人本之力。

医学生学习医药知识，更加了解怎样养成良好的生活习惯，养成良好的生活习惯，保持良好的身体状况但是，作为一名医学专业的学生，他们不可能仅仅停留在这一点上，他们应该把保护别人的健康作为自己的职责，将健康的生活方式推广到全国各地，并与大众一道，共同构建自己的健康，共享自己和别人的幸福。

为此，“共建共享”理念开启了一条新的健康人本化的道路，需要医学院校的同学们认真执行“以防为本，以防为本”的公共卫生政策，在课余时间里，通过提供医疗保健、普及健康知识、降低健康风险、提高人民群众的健康素质，

从而形成一个崇尚健康、追求健康的新时代，从而达到推动健康发展的目标。

医学院校的医学专业学生应注意保护自己的健康，保护别人的健康人们是赋予医生职责的人，是认同医生价值的人医学院校的毕业生要坚持“健康优先”，坚持“我将无我”，坚持以“为人民谋福利”的理念，坚定信念，坚定信仰，与广大人民同舟共济，同甘共苦，携手开创一个新的健康中国。

健康中国新时代医学生健康人文教育的必要性在新的时期，要紧密结合“健康中国”的国家战略，针对当前医学教育的难点，医学人文教育的难点，对医学人文教育进行准确的目标定位，提高医学人文教育效果以“疾病为中心”向以“健康为中心”转变的医学人文教育改革之需要。

长期以来，由于将医学人文教育放置在“医学界”，面对“医学问题”，进行“以病为本”的人文主义教学，使其沦为了“附属品”与“调味剂”，致使其在“对其进行规范与引导不足，未能充分发挥其主体性地位”，致使其在医疗工作与健康发展中的地位日益凸显。

与此同时，医学人文教育、医学专业教育和医学实践分别独立地、平行地展开，缺少了深度的整合，特别是“医学人文与医学实践的结合才刚刚开始，还面临着许多问题需要解决；培养医学人才的教学方式不符合医学人才培养的特征；

我国的教育管理机构、教学组织和师资力量与培养医学人文素养的需要不相匹配，我国的教育发展极为不均衡在这种状况下，有不少医学生是重专轻文的，也就是只注重专业技能，而忽略了对人文科学的培养与实践它既可以扭转因“重治轻防”而造成的医疗滞后现象，。

把“关口”向前移，突出“预防”，构筑起预防和控制的“防火墙”，做好人民群众的“守门人”二是转变“重专轻文”的思维趋势，在卫生科普、卫生技术等方面，将卫生人性化的关怀融入到卫生保健的技术服务之中，使卫生保健工作更加精准，更加温暖，成为人民群众的“贴心人”。

结语健康人本教育从根本上改变目前医学人本主义“近医学，远健康”的弊端，从“以病为本”转向“以健康为本”，从医学领域的“医学问题”扩展到健康领域的“健康问题”，注重健康知识的传播，注重在教学过程中的价值引导，

注重对医学人才的健康人本意识和实际应用，注重对医学人才的感情的内化，从而提升医学人才的健康人本意识。

参考文献：汪文萍．健康人文的内涵特点及路径选择．中国医学伦理学.段志光．大健康人文：医学人文与健康人文的未来．医学与哲学.本刊编辑部．评论：高等医学院校人文医学教学的新起点．医学与哲学.