不朽之盛事(不朽之盛事阅读答案)居然可以这样

宋本亮 中共党员，博山区石马镇中心学校教师，扎根农村教育二十余年，曾获区优秀教师，区师德标兵，区先进教

 

宋本亮   中共党员，博山区石马镇中心学校教师，扎根农村教育二十余年，曾获区优秀教师，区师德标兵，区先进教育工作者等荣誉，他酷爱读书，热爱教育事业，把教育好孩子作为自己最大的幸福，不断提高教育教学水平，让课堂成为充满温馨和希望的乐园。

阅读珍藏着人之为人的全部秘密，你爱阅读，你便终身不孤；你爱阅读，你便终生富足。           ——全科阅读代言人  宋本亮

有言在先：阅读这方面很有意思的是，我们从来不缺少强调其重要性的极具富丽堂皇的话语，但也往往发现强调的越多，尤其在培养孩子阅读上，越容易有强弩之末感，往往会偏离预期这是为什么呢？横看成岭侧成峰我们发现从不同的角度审视或以不同身份切入阅读这件事，就会有不同的思考。

所以我们的话题既然是“全科阅读”，那么这里我希望看到这些文字的您更多地切换成“家长或老师”的身份走进文中的“我们”这个词汇中来因为懂得，所以慈悲我们希望自己的孩子遇到什么样的老师？所以教师身份的我就以什么样的姿态来对待我的学生；我工作中接触的最多的是初中生和小学生，也由于我这个足以做他们父辈的年龄，所以文中请允许我在谈阅读这个温暖话题时谈到他们时用“孩子”这个称谓吧。

（一）重塑阅读的意义1、什么是“全科阅读”呢？通俗的理解就是各学科都重视阅读，展开阅读，以真切的阅读为各科阅读提供丰润的土壤和积极的引领“全科阅读”，一个新型的、广义的阅读概念，它不再是单一的语文教师推动的阅读概念，也不再是文学阅读的概念，而是各科教师共同参与的，多维的、广博的学生阅读活动。

大教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”鉴于此，我校探索全科阅读的思路和做法确定为：少说多做，体验先行，让阅读茁壮成长2、阅读现状一隅事实上，我们很多时候，在有意无意中把阅读当作了一种有益的填充，却不自觉把孩子的阅读和学习对立起来，至少是分隔开来了的。

有余闲的时候，“也不读会儿（看点儿）书”，“快去读会儿书”，这时候在某种程度上，阅读就等于学习了；忙的时候，“光什么什么了，哪有时间读书呀”，你看阅读就被对立或隔离出来了，此时的阅读就褪变为末事，无足重轻了。

究其原因，固然有应试时代的印记所迫，也有本人头脑观念的认识局限，而这种局限首先来自于阅读和学习等这些极其密切相关事物自身特点及其概念的侧重，其次受当时主流社会群体对这些事物和概念的界定的影响，当然也受自身阅历的影响。

谈论这些问题尽管很容易陷入争辩的泥淖，头痛而无所得，但自己能静下心来想想这些，还是很有必要的我们认同的是，我们必须得与时俱进，没有最好，只有越来越好所以当时代已有转变，我们的理念也应当作出调整，比如给阅读应有的地位和尊严。

3、全科阅读时代来临避无可避三国时代的曹丕说：“盖文章经国之大业，不朽之盛事”如果我们承认阅读是输入，写作是输出，阅读和写作是正相关，那么，我们是不是也可以移接为“阅读经国之大业，不朽之盛事”？君不见“全民阅读”“数字阅读”“全科阅读”时代不是已然到来了么？。

曾有数据表明，犹太人人均每年读书65本，一直是世界上人均每年读书最多的民族，同时也是世界上最聪明最富有的民族世界上最富有而神秘的家族——罗斯柴尔德家族，这个家族据说财富一度超过比尔·盖茨1000倍，是拥有全人类最多财富的家族。

这个家族代代人人多读多写，这个家族不仅多读书，还会多读我们常人读不到的世界，所以富得我们无法想象罗斯柴尔德家族的家族史也生动地阐释了阅读的意义和红利2014年以来，倡导全民阅读连续数次写入国务院政府工作报告，并将全民阅读工程列为第十三五时期文化重大工程之一，将全民阅读提升到国家战略高度。

（二）拷问阅读的个人意义您也许会说，上面谈到的有些大，那接下来我们来谈谈阅读对个人的意义和价值我们为什么希望孩子爱上阅读？您是不是很难有一个具体明晰的答案？或者答案很多，那挑一个最能具体说服自己和让他人信服的。

因为我们认为爱阅读是件好事太笼统，具体些对孩子的成长意义重大“一个人的精神发育史就是他的阅读史，而一个民族的精神境界也取决于他的阅读水平”这是全民阅读国家形象代言人朱永新教授的话细细咀嚼这句话，你的心底有没有感受到警策、郑重、压力和责任？。

我们还可以有更亲切的角度来思考，当阅读成为孩子的爱好，孩子就有了自己内心精神的乐园和家园爱阅读不能直接带来物质财富，却能直接给一个人精神上的富足一旦一个人有了阅读爱好，他就有了一个忠诚的精神伴侣，时刻在精神上支持着他，终生陪伴着他。

通常，一个再怎么惹是生非让周围人头疼的孩子，也会在他所处的环境中找寻伙伴，否则他就很难在这个环境中待下去可是一个孩子一旦有了阅读的爱好，却往往喜欢独处，在独处中与书中的世界对话与他人的连接是一个人的一种基本的需要，找寻伙伴是一种外在的连接，而爱好阅读也是在满足自身连接时所需要的一种方式，我们也需要与自己连接。

（三）阅读的情感体验谈阅读的情感体验似乎只局限于偏文科学科的阅读，那偏理科的科目需不需要阅读？答案是肯定的小故事1举数学一例比如6 + 4 x 3 = 18，那为什么不能先算6+4得10再乘以3呢？孩子说老师说，运算率这么规定的。

我们来阅读这个数学故事：“班内组织旅游，离目的地近的6名同学先到了，其他同学乘坐4辆出租车每辆车上3个同学来到了，一共有多少名同学参加了旅游，如何列式计算？”孩子们自然会先算坐出租车的同学，再加上家近的6名同学。

如果我们通过阅读这样一个数学故事引出这一条运算律，您觉得效果会怎么样？小故事2“人能在潜水前有意识的深呼吸，提高携氧量，可是如果动物进入水里，他们又该怎么办呢？难道他们也会也会深呼吸吗？他们是怎么做的呢？

有一天，孩子趁父母不在，抓起妈妈养的大公鸡，来到了河边，他抱着大公鸡站在河水里深呼吸了几次，就带着大公鸡一起潜入水中，过了好长时间，感到胸口憋闷的难受了，才和大公鸡一起露出水面孩子感到非常疲劳，还是再一看大公鸡和下水前一样精神。

对此，孩子百思不得其解为了观察了解大公鸡保护身体的方法，孩子一次一次又一次到带着它潜水，直到公鸡精疲力竭才决定回家这时公鸡再也经不起任何折腾了，在回家的路上就咽了气这就是获诺贝尔奖的比利时著名生物学家科内尔·海曼斯青少年时做过的事。

”这是我们的生物老师在课上引领孩子学习《呼吸系统》前与孩子课堂阅读导入，您听了这个故事什么体验？爱好阅读作为一种爱好来看，它既有如音乐爱好、美术爱好等其他艺术爱好的一般特点，也有自己的独特之处，那就是更多的直接关联个人的精神世界。

艺术爱好都能从陪伴的角度来看，爱好阅读却更持久更恒定每个人都有自己的独特情感体验，这种情感体验可以来自自己的现实生活，另一种渠道就是阅读对于大多数人来说，一个人的现实生活总是有限的，而阅读这一通道无疑则延展了情感体验的无限可能。

我们现在谈到的阅读的情感体验，需要区别于全科阅读中那种纯粹以搜集和获取信息为主的阅读“每览昔人兴感之由，若合一契”，“虽世殊事异，所以兴怀，其致一也”（《兰亭集序》东晋 王羲之）时代不同但在人类的情感体验上，自古而今，是相通的。

相同的人生阅历我们可能没有，阅读者却可以自由地进入文本中角色，潜下心来在这些情景和角色中自由切换，去游历和体验读的多了，自然会去甄别，精神世界自然会丰富多彩，自然会自得其乐我们也就懂得了爱阅读之人的沉醉沉静乐淘淘了。

人的情感体验有点类似我们旅游体验，见多才能识广，光听别人说如何如何，终不如自己去体验一番阅读的情感体验大多数时候不会轻而易举的获得，除非和自己的阅历体验发生共鸣阅读的情感体验的获得取决于我们的阅读状态，投入程度，以及我们的生活阅历和兴趣偏好，还有我们选择的书本的合适程度。

“书读百遍其义自见”是阅读经验之谈，也是情感体验，是不是记住这句话，就变成自己的情感体验了呢？小马过河体验到的水之深浅，既不是老牛伯伯的，也不是小壁虎的，是属于自己的水之深浅的体验“书读百遍其义自见”这句体验就像一个容器，我们注入的是属于自己的体验。

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（四）文学阅读的情感体验获得“书读百遍其义自见”，对于自己喜欢的诗文，反复记诵，就能在诗文中的情感体验情景中走的深远看到更美的真善达到什么程度呢？有一天，你毫不费力地，自然而然地脱口而出，诗文中的语言皆若出自己的话，始信“书读百遍其义自见”，信不虚也，内心同时溢满了虔敬。

这时的你能跳出自己看原来的自己，看到自己的成长，对自己和他人充满了认同和悲悯，你精神上丰富了，内心强大了生活再遇蹇塞，这种情感体验就会随时来给予你以支持和滋养刚才谈的是读诗文这一类文学阅读的体验，别的不再展开谈。

到此我们就找到了“有言在先”部分的所留问题的答案：个人阅读情感体验不能靠强调和说教获得，只能通过阅读实践活动来获得或者说，我们的阅读体验不能简单的复制粘贴给我们的孩子这个道理不难理解，实际情况是急于见到效果的我们缺少了有效的引领。

（五）阅读的书目的选择开列书目是必要的，但照方抓药，须有讲究培养孩子的阅读，我主张先分类一绘本，二图文书，三文字书图文书我们也可称之为“桥梁书”绘本不应理解为适合小孩子看，有许多的精美绘本也值得成人阅读。

桥梁书，至于图和文字的比例是多少，自己灵活选择把握我们的目标当然是文字书苍鹰能翱翔高空，前提是翅膀须要练得足够硬《红楼梦》是经典，把一本纸质本的几乎全文字的《红楼梦》，非得让一位2年级的孩子读，是不是一种折磨？。

一个孩子总得在每个阶段有了大量的阅读积累，才好跨越到高一点的层次。让一个孩子爱上阅读的奥秘就是，先让他体验到点甜头，由阅读带来的满足感成就感，再由少到多，由潜入深。

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（六）全科阅读的有益探索少说多做， 体验先行，让阅读茁壮成长具体做法举隅校长牵头，语文每周有专门的阅读课阅读，就是语文课的环节比如，每节课从课前3分钟延伸上课铃响后2分钟，教师为学生朗读所选书目如《红星照耀中国》《红岩》。

这一类故事性强的效果好要求学生安静聆听其他学科要求首先用好辅助读本例如《数学读本》教师在授课导入环节，师生能用阅读本节课相关知识故事方式导入的，尽量用用钉钉组建班级阅读群教育现代化促进教育公平，钉钉阅读群可以以班级为单位，也可以打破班级界限，比如阅读能力强组建“第一阅读梯队”。

提倡阅读性作业。