小学生的人文素养包括哪些方面(医学生人文素养包括哪些方面)不要告诉别人

党的二十大报告指出，要推进健康中国建设，把保障人民健康放在优先发展的战略位置。医学生人文教育是包含教育规划、教育内容、教育途径和教育力量的综合体

评论党的二十大报告指出，要推进健康中国建设，把保障人民健康放在优先发展的战略位置这对培养新时代医学人才提出了更高的要求医生不仅要有精湛的技术，也要有深厚的人文素养人文是医学的灵魂，没有深厚医学人文素养的医生，就像没有翅膀的鸟。

医学人文教育要站在立德树人的高度，围绕“培养什么样的人”的根本问题，推动实现从“以疾病为中心”向“以健康为中心”的转变医学生人文教育是包含教育规划、教育内容、教育途径和教育力量的综合体系，要实现最佳的教育效果，必须将多元的教育因素进行系统优化，形成整体。

当前，医学人文教育在机构体系、培养目标、课程设置等方面缺少规范化指引比如，缺乏独立设置且运转顺畅的机构和高水平复合型的师资队伍，课程顶层规划未主动对标国家战略、行业需求和个人成长的需要，医学人文素质教育路径不连贯，课堂教学、学校文化、社会实践未能形成稳定的合力。

构建医学人文教育体系需要着眼于健康中国战略，从三个维度入手首先是“大思政”联动育人，实现育人主体、育人过程和育人机制一体化实行临床学院与教学医院“院院一体”的双协同制度，实施临床教师班主任制和本科生导师制，实现学生从入校到毕业全程化、医教协同管理，破解知识传授、岗位能力培养与价值引领相分离的难题。

同时，充分挖掘课程思政元素、人文素质教育元素，形成思政教育、人文素质教育、专业教育协同的育人平台其次是设置“大健康”特色课程，围绕“健康中国—生命关怀—人文实践”，进阶式开展医学人文教育将健康中国主题系列课程与思政课、专业课相衔接，培养学生服务健康中国的责任担当与使命。

开设生命关怀创新课程，培养涵盖全周期健康服务的专业技能与系统思维开设人文实践特色课程，在体验式学习中引导学生把人文关怀内化于心、外化于行最后是“大教育”融合培养，实现课堂教学、学校文化和社会实践相融合，形成高效教育场域。

抓好课堂教育主阵地，把传统文化、艺术素养等教育元素融入课堂；建成涵盖医院、社区等在内的多元化教学基地和具备多学科教育背景的师资队伍，有效支撑医学人文教育的全面实施抓好学校文化隐形课程，形成抗疫精神等医学院校独有的精神文化、向大体老师致敬等行为文化、医学人文素质第二课堂成绩单等制度文化，激发学生敬畏生命、守护生命的价值追求。

抓好社会实践“大课堂”，通过健康宣讲、社会调研、临床服务等形式，让学生在实践中掌握服务健康的素养与技能加强医学生人文教育，是全面实施健康中国战略、维护与增进人民健康的必然要求，也是推动医学教育高质量发展、提升医学生整体素质的重要支撑。

在现代医学高速发展的过程中，要让医学人文发挥更加积极的作用

文：温州医科大学党委书记 吕一军编辑：李诗尧校对：马杨审核：徐秉楠 王乐民