人文修养的三个层次(人文修养测评2022-7版答案,初中)越早知道越好

语文素养是指语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价。

 

语文素养语文素养是指语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价语文素养六个层次把“语文素养”的内容从低级到高级、从简单到复杂分为六个层次：。

第一，必要的语文知识一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的第二，丰富的语言积累语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累基础上产生质的飞跃。

掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，这是形成语文素养的基础第三，熟练的语言技能熟练的技能到了一定程度就成为一种能力语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言技能，最终形成良好的语感。

第四，良好的学习习惯语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，培养语文学习的兴趣，养成语文学习的自信心和良好习惯如，勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，认真听讲的习惯，书写整洁的习惯。

第五，深厚的文化素养语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高学生的文化品位和审美情趣，养成实事求是、崇尚真理的科学态度；欣赏汉字的形象美，培植热爱祖国语言文字的情感；领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。

第六，高雅的言谈举止语文教学要注重培养学生儒雅的气质和文明的举止与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点要勇于承认自己的不足，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。

语文教学原则语文作为一门母语教育课程，既是一种交际工具，也是一扇认识人类文明尤其是本民族精神发展的窗户语文学科在促进学生形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展上，起着重要的奠基作用。

语文教学的功能到底是什么，语文教学如何体现人文性，如何吸取古代传统语文教育的成功经验，语文教育如何体现时代性其一，语文教学要确立“以人为本”的基本原则语文是人类“诗意地栖居”的精神家园于漪说：“民族文化是民族的根，而民族语言负载民族文化，是根之根。

”“汉语言文字负载着中华民族数千年的古老文化，它不是没有生命的符号，而是蕴含着中华民族独特性格的精灵”语文教学除了让学生学习祖国语言及其各种表现形态(口头语、书面语等)，学习利用语言进行形象思维和抽象思维之外，更重要的是通过学习祖国语言，继承民族精神和人类遗产，提高文化修养，培养高尚情操，形成良好的个性和健全的人格，塑造高尚的灵魂。

语文教学应当高扬人文精神和科学精神，传播先进文化，为学生的发展打下“精神的底子”这里的先进文化不能单纯地理解为中华民族优秀的传统文化，也包括世界各民族的优秀文化，以及富有时代气息的现代文化其二，语文教学要贯彻终身教育思想，把学生的可持续发展放到重要地位。

语文是一个人生存和发展的基础，人们正是通过听、说、读、写，与外部世界(自然、他人、社会)进行交流，不断地丰富和发展自己的内心世界，开拓精神的自由空间，开发自我的想象力和创造力在未来的信息社会，知识更新速度加快，社会发展加速，人们的职业、地位以及所扮演的角色，呈现出多变性和多样化的特点，终身学习是每个公民的基本素养。

因此，语文教学要从以知识积累为取向，转向以促进学生能力发展为取向，立足于促进学生一生的可持续发展教学中要重视培养学生的自学能力，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握最基本的学习方法，使学生喜欢语文，学会学习语文，为他们终身学习打下基础。

其三，语文教学要突出学生的主体地位，培养创新精神和实践能力语文教学必须改变学生被动听讲、机械操练的学习方式，改变以教师为中心的教学模式，提倡自主阅读、自主写作，提倡启发式教学、会话式教学，提倡研究性学习和合作学习。

要关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生采用适合自己的方法学习，重视学生个性发展，允许学生有自己的见解，允许每个学生发展的不同，要求对不同的学生作不同的评价其四，考虑汉语言文字的特点，强调语文学习的整体性和实践性。

一些新的语言学理论，尤其是文化语言学和应用语言学在语文教学界得到广泛认同，语文教学要重视传统语文教学的成功经验，体现汉语教育的基本规律突出体现在，阅读教学要重视对文章的整体感知，加强综合，突出重点；要重视诵读、感悟和积累，重视语文运用能力和语感的培养，淡化语言知识教学要求，减少单项的、机械重复的练习，避免烦琐分析和形式主义。

作文教学要联系学生生活，重观察、重思考、重真情实感；强化体验，鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达我们需要怎样的语文课堂我们需要一个充满情趣的课堂在这样的课堂里，同学们在一种自然而舒适的情境中开展学习，老师们的讲解流畅自如、绘声绘色，把同学们带入到一个美妙的学习氛围之中，同学们在这里体会、理解、感悟，由此来认识社会、体悟人生、把握未来。

这样的课堂培育了同学们丰厚的人文情怀，养成了同学们健全的综合素质，为同学们今后长远的发展创造了有利的条件需要学生今天向往和明天留恋的课堂，需要有助于学生终身成长、发展和不断提升、进步的课堂一、简简单单地教学 。

目标简明，了然于心；内容精选，力求简约；手段简易，实效便捷；语言简洁，一语中的；少讲多悟，少教多学；练习精练，轻松高效二、课堂充满情趣激情引趣，以情促思；节奏出彩，张弛有度；风趣语言，平添色彩；挖掘教材，精彩纷呈；另辟蹊径，营造精彩。

三、实现高效率教学吃透教材，得心应手；备好学生，优化教学；精准提问，问出高效；化繁为简，化简为澎；点活课堂，评出高效；合作学习，共同进步语文教师的常规让我们来重温一下我国语文界中一些著名教师的成长历程：李卫东在泰安时每年从微薄的工资中拿出三四千元用于购书。

同时每年还要花几百元自费订阅《中学语文教学》《语文学习》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》《读书》等杂志在一篇文章里他这样写道：“书是我最无私的老师，最真挚的朋友沉浸于书本里，与一位位作家神交在知识的海洋里，其乐无穷。

”正因为不停地读书，才使他一步步地成长起来再如李镇西，当有人问他为什么能取得那样的成就时，他回答：“我只是比别人早读了一些书，多读了一些书”书使他深刻，使他成熟，使他成长为一位著名的语文教师、语文教育专家。

魏书生初中毕业，他之所以成为闻名遐迩的语文教育专家，与他勤于读书是分不开的在做教师之前，他就读了《欧洲哲学史》《中国哲学史》《中国通史》《社会发展史》《政治经济学》等书当了教师之后他又看了大量中外教育名著。

另外，还有程翔、于漪……哪一个不是嗜书如命，与书为伴？从他们的成长历程中我们不难看出：他们爱读书正是因为读书，开阔了他们的视野，丰富了他们的知识，提升了他们的思想，使他们在课堂上能旁征博引、妙趣横生他们的学识彰显了语文课堂的本色，给语文带来了无限生机。

在许多人眼里难上的语文课变得如此魅力无穷！听他们的课，学生如沐春风，不但心灵受到震撼，灵魂受到洗涤，而且整个人都变了样除了爱读书之外，他们还有一个共同点：爱写写作成了他们的工作之需通过大量的写，他们一步步登上语文教学的制高点。

李卫东在《语文学习》《语文教学通讯》《中学语文教学》《山东教育》等刊物上发表教研论文多篇李镇西更是笔耕不辍，先后出版了《教育实话》《教育所思》《花开的声音》《从批判走向建设》《爱心与教育》《走进心灵》等。

魏书生亦不落人后，已出的书有：《语文教学探索》《班主任工作漫谈———献给青年班主任》《家教漫谈》《学校管理探索》等程翔、于漪亦经常有文章见诸报端并且已有多部书籍出版不断地写，促使他们不停地去思考语文教学中出现的新问题。

不停地思考，使他们对语文教学有了深刻而清醒的认识不停地写提升了他们的认知水平，使他们成为一个有思想的老师、有灵魂的老师更重要的是，大量的写提高了他们的语言运用能力，使他们的语文课变得生动活泼他们的语文课如磁石一般吸引着学生。

语文在他们手里彰显出其独特的学科魅力语文教学已超越了它自身成为一种鲜活的生命教育！由此看来，要想成为一名好的语文老师，要想在语文教学中取得成绩乃至成名成家，唯有“读书”“写作”二者犹如车的两个轮子，不可偏废。

既然“读”“写”对语文教师的成长那么重要，管理者又为何作茧自缚，给本以沉重的语文老师那么多的“常规”呢？扪心自问，这种“常规”里有些东西真的那么重要吗？因此，我认为管理者应该解放思想，更新观念，给语文老师们松一下绑，减一点负，把那些机械性的语文常规拿掉，让语文老师有足够的时间去读书、去写作，通过“读”“写”来提高广大语文教师的素质。

换言之，就是要求管理者把“读书”“写作”作为语文老师的教学常规铁的事实已证明，语文教师要想提高，唯有“读”、唯有“写”，才是对教学、对教师真正有用的常规教学管理者应改变过去那种本末倒置的做法，让语文老师成为“爱读书”的人，成为“能写作”的人，成为有良好语文素养的人。

这样才能更好地促进语文教学的发展，这样才会打破语文教学毫无生机、毫无生气的局面，给语文教学带来一个崭新的春天一是在课堂教学中必须激发学生的活力，不断引起学生理解、认知、探索、发现，以及想象和表现的欲望；二是充分利用课堂教学体系所具有的时间和空间变换，实行教学的多元化和多向联系，诸如教学目标、教学内容、教学方式、教学模式、教学手段和评价方法的多元化，师生之间和生生之间的多向交流，教师、学生与教学环境和教学设备的多向联系等。

目前的课堂实践中，开放性主要有以下几个方面