无边无垠(无边无垠的近义词)干货分享

《牧场之国》课堂实录同学们看这是哪里长城？对，我们中国的长城那再看这是哪，都知道嗯对，悉尼歌剧院悉尼是澳大利亚最大的城市，这是它的地标性建筑悉尼歌剧院那你们知道从我

 

《牧场之国》课堂实录同学们看这是哪里长城？对，我们中国的长城那再看这是哪，都知道嗯对，悉尼歌剧院悉尼是澳大利亚最大的城市，这是它的地标性建筑悉尼歌剧院那你们知道从我们中国的长城到悉尼歌剧院有多远？再看这是哪看谁能知道

？这是非洲的第一高峰起立马扎罗山，将来你们上了中学学了地理，就会知道这是坦桑尼亚境内的国家森林公园那你们知道，如果要从悉尼飞到起立马扎罗山需要有多久对，再看这哪里生：荷兰因为我们看到了典型的风车，它是荷兰的标志。

如果要从非洲的起立马加罗山飞到荷兰，但阿姆斯特丹需要飞 1 万公里同样如果再从荷兰飞回到北京的话，飞到长城的话，9000就这一段路程算上转机的时间，我们以现在最快的速度到达也需要至少 100 个小时远不？。

空间的距离确实很远，但是借助文字的力量，我们却可以在时空之间穿梭。所以篇章页上有这样一句话。我们一起来读

好，这节课我们就通过文字来走进水之国、花之国、牧场之国，这个国家的名字叫？同学们跟我一起写课题现在给同学们一点时间，自己读课文，注意两个要求，读准字音，读通句子接下来我们来逐段读，先看第二段读之前，我们需要先了解这段到底写了什么。

在这段中有三个词不太好理解，接下来我会出示三张图片，每张图片代表一个词，你们在心里做出判断，哪张图片代表哪个词。不用举手，自己想，三个都想好。

我们来用一个特别的方法来回答我说词，你们做动作，学他的动作，看看他的两只手分别在什么位置第一个，这个词是仪态端庄，开始手高一点，手拿下来学着他的样子放的稍微高一点很好女孩做的比男孩好看，女孩明显比男孩要端庄很好。

第二个，无比威严，手高一点，看看人家是哪只手，右手对吧很好第三个，极目远眺，这个容易，这个好做好握手看来这三个字懂了那接下来我来给你们读课文只有一个要求，在听我读的过程中，想一想这一段文字带给你什么感觉。

（师配乐读）这一段带给你什么感觉知道的举手，还有一半同学不知道，我给点提示我这里有两个词，你感觉这段带给你的感觉接近哪个词（出示：静止、运动）如果你觉得这个带给你的感觉是静止，你就朝静止的方向做出极目远眺。

如果带给你的感觉是运动的，就像运动的这个方向做出极目远眺大部分人都觉得是静止1好，我先来问问静止的人举手，你来说为什么2觉得是静止的？生：我觉得牛群低头吃草的话，它应该是非常和谐可是牛吃草的时候嘴巴是动的对吧？。

运河的水是一直在流淌着，也是动的，还有有时站立不动，说明他有时候也是动的那为什么给你的感觉是静止的呢？你说生：有时我个人认为这个运河是比较缓慢，并且这个牛性格很温顺，所以说就慢慢的吃着，也不会注意周围的地方。

还有吗？生：我觉得他这一段写的既是静止的也是运动的运用了动静结合的方法，就是让我感受到荷兰牧场的宁静祥和和生机勃勃说的真好，那你看极目远眺，是从近处看还是从远处看？远远处远处看能看到牛的嘴在动吗？能看到远处能看清水在流吗？看不到。

在作者的眼中，这一段更带给你的感觉其实是静的同学们看这个单元要我们体会静态描写和动态描写上不同表达效率我们在上个学期学过吧？对，这个学期我们就来体会它的表达效果3什么叫静态描写？还记得吗？就是描写事物静止时的样子，这一段带给你们这种感觉了吗？虽然是有运动的事物，但给我们的感觉却像是静止，这就叫静态描写。

好所以说这段带给我们更多的感觉是静的，虽然有运动，但整体的感觉更像是非常安静的好，接下来我们一起来，跟着我的速度静止吗？时间都仿佛凝固了了对不对？刚才我们看到的只是草原上的牛群而已其他动物用什么样呢？我们来看

三四自然段，同学们接下来自己读这两个自然段，同时心里想这两段如果让你用一个词来形容1，你会用什么词呢？再给两个备选的词好吗？一个是悠闲，一个是匆忙的好，都觉得是悠闲对吗？对，但是整个这两段中也没有出现悠闲这个词。

你从哪判断是悠闲的2？生：我是从第四段段就在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得，悠然自得，就是和悠闲很接近好，那把这个词去掉我们假设这两段没有这个词，还有哪个地方让你觉得是生：成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着属于他们的自己的王国。

安闲能够表示出悠闲是吗？对好，把安闲这个词去掉，现在没有悠然自得，没有安闲了，这段带给你的感觉是？既然没有这两个词，还怎么感觉到它是悠闲的？这一定说明作者用了特殊的写作方法。看投影，课后习题第三题

作者笔下的牛马羊等动物都别有一番情趣3也就是说之所以作者把它写得让你感觉这么的安闲悠闲，就是因为写出了他们的别有一番情趣至于什么是别有一番情趣，你们可以简单地把它理解成别人写这种动物的时候不会这样写对吗？对，这就是它的。

特别之处对不对？找一找这段中写骏马、绵羊、小鸡猪群的时候，什么地方是别人不会用来写作的形式和方法？他们各有什么最与众不同的地方生：辽阔无垠的原野似乎归他们所有，他们是这个自由的王国的主人和公爵对吗？这才是最特别的地方。

再接着看，除了刚才的骏马以外，还有绵羊、猪群、小鸡和长毛山羊，快点把它们找出来。

这就是作者写出他们的别有情趣如果说荷兰作为牧场之国，表面看起来的特点是牛马成群的话（板书：牛马成群）而实际上和其他地方的牛马最大的特点比起来，他们是别有情趣我请同学来读这两段，老师来，你先开始吧非常好真棒。

同学们白天的场景就是这样，看起来安闲悠然，这些牲畜们都在幸福的生活那傍晚和夜晚的荷兰如果这次让你自己用一个词来概括，我不给提示的话，你会用什么词概括这次虽然我不能给你们词来提示，但我有其他的方法，你们可以快速地再读一下这一段。

有没有答案生们：宁静、平静、严肃、和谐、沉默好，这次变一下，刚才说的都对这次要说四个字的词，谁说得好，就把谁的写在最大，想一想生们：宁静祥和、无忧无虑，舒缓平稳，温柔宁静我也觉得写上宁静祥和您就想看泡泡中的提示是体会到了这种。

宁静之美1

哪里能体会到举例说明2，你先说生：狗不叫了，店里的牛也不再发出嗡嗡的嗡嗡声好，就读到这说，为什么让你体会到这宁静之美呢？生：因为到了晚上大家都休息了，狗也不叫了，白天的都没事，踹那个挡板，但晚上他也休息了，就不踹那个挡板。

你们两个说的都只是宁静，我没听出美很美我承认但是要想让别人感受到这种美，你得表述，但说的没我说一个试试他会有什么句式说我留给你们大部分，我就说一点注意我说的句式我之所以体会到了宁静之美，是因为挤奶是严肃沉默的，晚霞是金色，汽笛声是偶尔传来，人们是不叫唤吆喝，铃铛是没有小声。

挤奶的人是默默无言我就说这些，后边还有生：车船过后，是平静的，真棒聪明就这一句说得非常明白，不好意思慢点出去生：端满奶桶的船是平缓行驶的生：牲畜是沉睡的生：夜晚是漆黑的就连远处灯塔闪烁的光都是生：微弱的。

对那么接下来看这句话，这就是真正的荷兰，这里的这指的是什么1？我相信现在举手的人都能说对，但我也相信你们说的不够美，可以把它说得美一点从看到的东西来讲，看课文什么是真正的歌单荷兰从看的东西来，比如说第一个如果让我说第一个。

，就是，牛马成群，就是真正的荷兰生：无人打扰的荷兰就生：宁静的夜晚是真正的荷兰生：白色的绵羊悠然自得，是真正的荷兰生：安祥的牧场，就是真正的荷兰....真棒，这就是真正的什么叫真正2？真正就是名与实完全相符，

确实、的确的意思同意吧同意可是从来没有人说作者说谎，他为什么要强调这是真正的荷兰？生：作者对荷兰的喜爱之情生：这个作者一定去过荷兰，他描写的也是真正的荷兰生：这个荷兰牧场平时就是这样的所以你觉得作者觉得这是展现的荷兰的原貌对吗？对，所以说这是真正的。

荷兰，接近了生：这就是荷兰真正的美我认为作者说真正的意思是为强调荷兰的美平静的美首先说的很有道理第二很接近答案第三，下次要自信知道吗？刚才你们所有人说的都对，而我觉得但是有你们不知道的原因，你们理解的都对，但那只是表面的意思。

这就是真正的荷兰第几次出现（4次）整篇文章中作者一共出现四次，到底在强调什么，是什么让作者如此的感慨呢？答案在这篇文章的作者是卡戴尔夏贝克，这是他的样子为什么是有黑白照片？他出生于 1890 年，当时还没有彩色照相机，没有彩色照片。

你们知道吗？卡雷尔恰佩客在他 24 岁那年爆发了第一次世界大战，他的祖国捷克在战争过后变成了这个样子，满目疮痍满目疮子，这是真正的捷克他战后出国，去了很多国家当他来到意大利，看到的是这样的场景这是真正的意大利吗？。

看到的英国是这样的场景，这是真正的英国吗？当他来荷兰因为荷兰在第一次世界大战中保持中立，没有参与战争，国家免受战略的摧残，所以作者才会一次又一次的感慨说这才是真正的荷兰极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。

这就是真正的生：荷兰还有，碧绿色的滴滴镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马匹匹膘肥体壮生：这就是真正的荷兰在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得生：这就是真正的荷兰沉睡的牲畜，无声的滴滴漆黑的夜晚，只有远处的灯塔闪烁着微弱的光。

生：这就是真正的荷兰什么是真正的荷兰？牛马成群是，别有情趣是，但是宁静祥和平安，更是我们来一起读课文下课《牧场之国》课堂实录好，孩子们，今天要上什么课，知道了吧？啊，知道刚刚听主持人老师说了是吧？找到课文，不要一页一翻哦。

好，牧场之国是哪一个国家？这个应该大家都知道，翻开课文就有你不知道吗？手放下，在课文的第一自然段，对不对？老师来听听你们优美的朗读，齐读第一自然段，开始荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国好，读了这一句话，我们知道了这篇课文写的这个国家叫——【板：荷兰___】读了这句话，大家还知道荷兰是怎样的国家？根据这句话你来说。

根据这一句话，我还知道了荷兰是水之国、花之国、牧场之国嗯，你看，在这个国的前面用了三个词来形容它第一个讲的它是水之国，一想到水之国，你脑子里面对这一个国家有个什么样的感觉？请你来说我感觉这个国家里肯定是有非常多的河流，而且它可能地势也非常的低，而且还在海岸的边缘。

是你猜的还是看过资料了解的？我是看过资料了解到的所以你的感觉和你看的资料互相验证上了，对不对？确实荷兰这个国家地势非常低，有一半的国土是低于海平面的，所以它的河流水域非常丰富一想到这个国家哇，到处是河流，到处是湖泊，一种什么样味道就出来了？请你来说。

我一听到这个资料，我就马上觉得荷兰是非常美丽的，我对那里十分敬佩喜爱什么叫敬佩啊？对人可以讲敬佩那我对荷兰是十分喜爱的，很想去感受一下这个梦幻一样的水乡，是不是？再看，讲到花之国，很多女孩子露出了甜美的笑容，花之国给人一种什么样的味道？你说。

我觉得荷兰那边的花特别多，应该是一个十分梦幻而美丽的地方嗯，不再讲梦幻了，换一个词儿吧美妙很美妙，对不对？再给它换一个词儿吧放眼望去，到处都是鲜花，来可以用这个词形容，这个词是优美很优美嗯，可以，但是还不足以说明花多的感觉。

话筒递一下我觉得可以用一个词来形容，无边无垠花多叫无边无垠？无边无垠是形容什么呢？大海沙漠对，很辽广，很辽阔，对不对？女孩子很喜欢花，是不是？没有觉得很浪漫吗？尤其想到荷兰最著名的花是什么花，你们知道吗？对，郁金香。

你看，到了这个三四月份到处都是，放眼望去都是芳芳郁金香，是不是感觉很浪漫，对不对？哎，水之国给我们梦幻的感觉，花之国给我们浪漫的感觉那么，今天讲的题目，荷兰是什么之国？【板：牧场之国】我们来看看前面这两个字，牧场。

看到牧场这两个字，脑子里面感觉一股什么味儿？你看到牧场两个字，整个国家到处都是，什么味？有人笑的很奇怪的表情，你说我觉得有一种清新自然的味道你喜欢牧场？把你放到牧场里去，你还觉得清新自然吗？呃……到处都是牧场，是吧？这种笑，你说说看，现实当中，如果让你来到一个到处是牧场的地方。

我觉得如果现实当中我来到一个到处都是牧场的地方的话，我会感觉就是，我们都知道人和动物都会有排泄物，就是特别……微臭所以，刚才很多同学那种很奇怪的笑容，想说又不好说，对不对？用流行语讲叫有那味儿了，是不是？但是课文里面写的这个牧场之国，是不是到处充满那味呢？。

不是的  是吧？1、牧场之国是哪个国家？2、齐读第一段，说说对荷兰的印象：（1）水之国，相机介绍荷兰地理知识，小结：梦幻（2）花之国，小结：浪漫（3）牧场之国，想象牲畜的味，思考课文里的牧场之国会充满什么味？。

好，咱们来读读课文好不好？第一次读课文的时候大声自由朗读老师就两个要求，第一读正确，第二读通顺行吗？开始生读，最后有一个男生有感情地坚持读完把掌声给他不知道他是不是我们五三班读的最好的，但是我觉得他读的真的是特别特别棒。

你觉得你的朗读水平跟他比怎么样？我觉得我的朗读水平和他差的很远要向他学习是吧？没事儿，只要能够看到人家的优点、长处，总有一天你不会输给他好了，刚才说了两个要求，正确、通顺，对不对？来看看是不是都能读正确了。

我们来看一下这些词语【指黑板】毛毡 牛犊 飞驰 公爵呼噜 吆喝 铃铛 牲畜仪态端庄 膘肥体壮极目远眺 辽阔无垠第一排你们看看，有没有发现这些生字，大部分有一个共同的特点，有谁发现了？请你来说我觉得第一排这些生字，四个有三个是形声字。

比如说第一个毛毡，它的上面部分是占，它整个读音也是读毛毡第二个牛犊，它旁边是……第三个飞驰，它旁边是一个也，但是它读的是驰哎，好像不对的啊？那怎么理解呀？【指黑板】这两个好像它不读[dú]，也不读[ch

í]要注意，形声字是古人造字根据古音，根据一类字，所以你看它去掉牛字旁，如果换成言字旁，读什么？读书的读对不对？跟什么有关系？跟语音有关系是不是？换成三点水旁，读什么？亵渎的渎，对不对？所以你看这一类的，都读这个音，意思不一样，跟它的偏旁有关系。

所以它（驰）也是一样的还有一个读[chí]的是三点水旁的，这个时候换成马字旁表示什么？对，像马一样跑得很快是吧？所以刚刚这个同学讲的非常好，都发现了，但是这一点没讲清楚还有她光讲读音，忘了讲它的形旁表示意思的了，是不是？但是已经很棒了，因为老师这堂课给不少小朋友上过，很多小朋友他发现不了。

因为他看到后面好像那个不一样，对不对？没听清楚我的话叫什么呢？大部分，对了，都会听，五三班的孩子，你们真棒我们一起来读一遍齐读【打断】稍微快一点，一起读轻一点，再来齐读很好第二行大部分有一个共同的特点，需要读一读才能发现。

谁发现了，有什么特点？我觉得第二行有一个特点，就第二字是轻声的嗯，讲清楚了吗？怎么提醒他？你说我要提醒一下，就是除了最后一个词，牲畜，其他三个词的第二个字都是轻声嗯，你提醒对了一半前面三个对不对？记住老师刚才讲的，大部分，不是全部是吧？最后一个不是轻声，为什么说你讲对了一半？轻声不是指一个字，在词语里面这个叫轻声词，单个字轻声是读不出来的，明白了吧？嗯，好，一起来读读看。

齐读很好，跟我读铃铛真棒看第三行，两个词语，如果让你做的动作来读的话，有什么区别？自己轻轻的读读，试试看谁来读这两个词语？请一个男孩子请你来，你们可以看着他生读有这种感觉吗？好像不是我认为它们的前面两个字都是名词，后面两个字都是形容词。

刚才老师有没有让你讲它是什么词儿？要读出这两个词语的感觉来，对不对？看来我请错人了尤其是读第一个词语，我更应该请女同学是不是？读第二个词语，我更应该请——男同学而且要请——壮的对，他显然太瘦了，对不对？来，女同学谁来试试看？。

女生读真好，从她一站起来，一跨出去，往边上一站，我就知道她能读好她不是随随便便的站着，就是这样的，很端庄的，是不是？再来读一遍，声音可以稍微响一点一起读非常正式，非常庄重，是吧？男同学，谁来读后面那个词儿？很多人看着你哦，你来。

生读你长得体壮，能不能再把这种气势做出来？手别放桌上，再试试看生读你心很虚，你的手还是摁在桌上，人站直了，对，男子汉的气势拿出来【师示范】再试试看生读好，请坐，壮士体壮，心有点虚再请一个男同学来试试看嗯，请你来。

生读你是学着她端庄的样子，膘肥体壮的感觉能不能做出来，带上点动作？【师握拳】试试看，有没有这个动作？做上动作再来读生读慢一点再来一遍，声音响一点生读有没有这种感觉了？有一点了，对不对？大家一起来试试看齐读。

一起读，气势也壮起来了看最后一行两个词儿，是不是感觉有点像？这个时候，你读的时候，要注意你的眼神看的地方不一样，两个词不一样的意思就读出来了【指黑板】读这个词的时候往哪儿看？往远方看嗯，往远处看，哪怕前面有墙挡着。

对，你的目光也要穿到远方去，能看多远是多远【指黑板】读这个词要往哪儿看？对，四周都看不到边我们一起来读读看，好不好？极目远眺好啦，就这么近目光有多远，声音有多远，再来一遍齐读嗯，真好，你的眼神我就看出来了。

你来读一遍生读好的，第二个词一起读辽阔无垠用你的手势，跟着你的眼光一起来读，你能读出来吗？都站起来，预备开始加动作齐读你的手随着目光荡开来，辽阔无垠——预备读齐读  请坐，特别棒都读的不错，而且确实都会读了。

1、初读课文2、读词语，发现主要规律：（1）第一行：形声字（2）第二行：轻声词（3）第三行：指导男生读出“膘肥体壮”，女生读出“仪态端庄”之感（4）第四行：结合目光、动作，读出词语的远近区别

那么，读完一篇课文以后，刚才我们前面讲的，看到牧场两个字有那味儿了，现在还有那个味儿吗？没有了，感觉不一样了，对不对？那么到底是什么感觉？哪些语句给你印象特别深刻，你特别喜欢？下面请大家轻声的朗读轻轻的朗读更能找到感觉，然后读着读着哪一句你特别喜欢，特别有你想要的那种味儿，你给它做上记号好不好？开始。

好，把笔放下有不少同学已经找到了自己很有感觉、很喜欢的语句我们来看看，现在进入朗读比赛了，谁是最佳朗读者？谁先来读？咱们先听听刚才非常让我们喜欢的这个声音，好不好？你来牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄，老牛好似牛群的家长，无比威严。

太棒了，这个声音简直就是主持人的声音像他这样一起来读一遍好不好？你给大家起个头生带读真棒你们读的都很好，他比你们更棒的地方，不像你们读到“老牛”把声音拉上去了他是怎么读的？你再读读老牛这个句子生读知道了吗？不要刻意把声音拉高。

哎，刚才你读的这一句，你说很喜欢，给我们一种什么样的感觉？我觉得画这句话就是把牛犊和老牛分别比作了贵妇人和家长，这样子就给我们一种牧场的自然美嗯，牛犊是牛犊的样子，老牛是老牛的样子，是不是呀？一切都是它们该有的样子，自然之美。

你选择一个词儿，两个字，写到黑板上？选哪个词儿？自然【生板：自然】去写下来还有谁来分享自己的感觉？我是这一句话，请大家看到98页一切又恢复了平静最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来狗不叫，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。

沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在闪烁微弱的光芒这就是真正的荷兰嗯，瑕不掩瑜知道什么意思吗？有一个地方读错了，牲畜这是瑕疵，但是整体非常棒，是不是？你想告诉大家这几句话带给你什么样的感觉？。

我有两个感觉是第一个跟陈思哲一样是自然，还有就是安静美好有一个词儿跟课文里面很多词的意思差不多，它有好几个近义词，是哪个词儿？你刚才讲的安静课文里有哪几个词儿？有寂静，还有平静，还有沉静，是不是？来，把你的这个词写到黑板上？【生：安静】我们也一起来读一读，感受一下这个安静之美。

齐读齐读的水平真的非常非常高，但是真正的让人越来越沉浸于这种平静的美，还得由他来【递话筒给刚刚男生】只有远处——生读真会读书你们都不表示一下，陶醉了是吧？一张口，每一个词儿在他的嘴巴里面读出来，那都是有生命的。

最后，一抹晚霞也渐渐消失了，这种消失是渐渐，而不是我们读的时候声音咬的那么死，（重读）也渐渐，不是这样读的，明白了吗？我们再来读一遍齐读真好，渐入佳境了只有远处的灯塔还在闪着微弱的光我特别喜欢你们读这一句，你们的声音，你们的语气也慢慢的弱下来了，跟着这个时间一起进入了夜晚，真棒。

还有什么地方？请你来极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛从这句，我看到的是四周全都是碧绿的草和黑白两色的花牛我感觉就是牧场之上，草原之上才有这几种颜色，配合的十分完美，而城市里那些红红火火的东西在这里完全是没有，所以我感觉这十分的清新。

嗯，很清新，是不是？跟清新搭在一块儿，还有个词，连起来四个字叫清新自然哎呀，你跟他是绝配，把清新两个字写到这儿来【生板：清新】还有吗？请你来请大家翻到97页，金色的晚霞铺在西天远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。

在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言运河之中，装满奶桶的船在舒缓平稳地行驶嗯，有点紧张了啊，装满奶桶的船只真好想告诉大家什么？我觉得这句话表达出了这里很像很安静，而且没有人打扰。

嗯，很安静，就是没有人打扰的意思，没有人打扰谁？没有人打扰这片牧场嗯，你会把人家的话变成自己的话，你说，没有人打扰谁？我觉得是没有人打扰这片牧场上动物自由生活的这片自然的寂静嗯，说的真好来，刚才那个词儿写到这儿来，什么词儿？寂静会写吗？【生板：寂静】来，现在把机会给你。

碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮我觉得这句话是写出了在这个牧场之国，到处都是碧绿碧绿的，也体现出了这里的骏马特别的膘肥体壮，是特别的自由嗯，这句话能够看出骏马的自由吗？写骏马的句子，这段里面有很多，对不对？尤其能够给我们自由的感觉的是哪句话？。

是下面一句读除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵所以什么叫自由，用这句话里面的词语来说，什么叫自由？自由就是在辽阔的辽阔无垠的原野上飞驰到远方。

可以飞驰到远方，没人管着，还有什么叫自由？谁会说？这句话里都有答案我觉得这个词是没有什么能够阻挡对，没有什么能够阻挡，是不是？而且在这个辽阔无垠的草原上，它们就是这个自由王国的主人和公爵，这些就是给我们自由的感觉，对不对？黑板上有自由吗？去写下来，自然跟自由的感觉是真不一样是吧？【生板：自由】。

  哎，先不急着牧场之国刚才读了，读着读着，一篇文章变成了好多词语，就是牧场之国给我们的感觉对不对？1、轻声朗读，圈画最有感觉的句子，思考带来什么感觉？2、交流句子，提炼词语，指导朗读3、小结一篇文章读成几个词：自然 安静 清新 寂静 自由。

所以，如果说，这样【板标题后：____】你会说吗？请你来牧场之国是自由的，自然的选一个词儿，就这样说，会不会？牧场之国是自由的，也可以说，牧场之国是自然的，也可以说，牧场之国是——清新的还可以讲牧场之国是。

——安静的哎，怎么又变成了？写错了，没事，咱们改过来啊【“自然”改成“自由”】刚才老师用的是句号，现在改成逗号，表示后面还有【增加板：这里_____】对，再接着往下说，说什么呢？现在你会说吗？比如说自然。

,刚才是谁写的？根据哪一个句子来写呢？自己有印象吧，那么能不能用上刚才给你这种感觉的语言,来说说这句话?每个人都找到自己刚才最有感觉的这个句子，边上用一个词儿来写下你的感受，然后看看能不能用这样的句子来说一说

?生练习好，谁来说？牧场之国是和谐的，这里有悠然自得的绵羊，有黑色的猪群，有成千上万的小鸡，有成群结队的长毛山羊真好，把和谐两个词写下来，这是你的学习成果，还有吗？【生板：和谐】就这么简单哦，你来我写的是牧场之国是自然的，这里牛犊仪态端庄，老牛无比威严。

嗯，找到句子了吗？你们找到句子了吗？他讲的是哪一句我讲的是第二自然段，第三行的嗯，对了，你看，他就直接把课文的语言，不像刚才女同学一样，原文照用，变成了自己的语言了，对不对？哎，又进了一步了，还有谁来说？。

我还是那一句话，牧场之国是安静的，这里一切生物都不会打破安静的门窗  嗯，真好，简简单单的，是不是？好的，像这样说都会吗？都会了1、借助填空，说说对牧场之国的整体印象，引导填上总结的词语2、增加填空，引导转述原文，说清楚具体内容。

读着读着，课文变成了几个词儿了，然后又变成你们口中的几句话，很有感觉的几句话其实再往后读，你会发现课文儿其实最后就能变成一句话，一句仿佛在我们的脑海里回旋的一句话哪句话？这就是真正的荷兰谁的字写的最漂亮？把这句话写下来，写到屏幕的下面。

【生板：这就是真正的荷兰】下面老师要提高要求了，把课文里的这一句话和刚才你们前面讲的那句话结合在一块儿，谁会说？牧场之国是和谐的，这里有悠然自得的白色绵羊，有黑色的猪群，有成千上万的小鸡，有成群结队的长毛山羊。

这就是真正的荷兰嗯，你看好不好？掌声给她会讲一点还不算，能不能找两个词语，说两串话，谁会说？自己试试看【对台上】啊，发现错别字了啊好的，看来在黑板上写字不习惯是吧？平时的字肯定比这个漂亮来，咱们不说他的字儿怎么样了，看看这句话跟课文上出现的有什么地方不一样？谁发现了？发现了，用你的手来表示一下，课文里面跟他不一样的是什么？用你的手势做出来，不一样的是什么？啊，有孩子很聪明，对，有些人用一只手，有些人用两只手，用两只手都是对比的。

这个是表示？在课文中这句话最后是个句号发现了吧？他写的是感叹号正常来讲这句话的确应该有感叹号，好像这样的语气，对不对？课文里有感叹号吗？知道为什么不用感叹号吗？谁来说？请你来说我觉得这个牧场之国是安静的，如果他用感叹号的话，这个语气要往上提，就看不出那些安静的样子。

嗯，尽管我们很喜欢，对不对？但是整个牧场之国是如此的安静、自由、和谐，是吧？就是感叹号感情太强烈了，会感觉这个牧场似乎好像是很热烈的感觉，对不对？真好所以写好的文章，有时候不是语句一定怎么样，哪怕一个标点符号都很精彩。

我们一起来读读这句话，注意是句号哦这就是真正的荷兰好，谁会用两个词来说的？牧场之国是自由和谐的，这里有白色的绵羊，黑色的猪群，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，还有匹匹膘肥体壮的骏马这就是真正的荷兰她是把两个词放在一起，后面说了两句话，分开来说是不是更有感觉呢？你来试试看。

牧场之国是自由的，这里有膘肥体壮的骏马牧场之国也是和谐的，这里有白色的绵羊，黑色的猪群，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊让我们不由得感叹一句，这就是真正的荷兰要给她掌声了刚才我们一直在讲，用课文的话来说，对不对？说就是说话，说自己的话，所以她不是照搬，她真是在说自己的话。

所以后面讲到这句话的时候，前面她就加上了——不由得感叹一句对了，所以聪明的孩子要学会把那么好的语言变成自己的语言当然你们接下来，还可以选三个词儿，选四个词儿，对不对？如果每说一句话，把这句话带上——这就是真正的荷兰。

再说一句话，再带上——这就是真正的荷兰再说一段话，再把这个带上——这就是真正的荷兰那感觉你们说出来的话，就像咏叹调一样，不停的给我们感觉，哇，荷兰原来是这样的，对不对？好了，时间关系，咱们这堂课就先读到这儿，说到这儿。

有两个字要写好，同学们来看，一个是【板：凳】为什么是个几，不是儿？几是什么意思？什么东西啊？茶几，跟凳子一样的这种小坐具，对不对？如果写成“儿”意思就错了，是吧？所以你只要知道它的意思，这个字会错吗？就不会错了。

（看不清哪个字）这个字，要把它写好，有一个笔画很重要，哪个笔画呢？这一竖很重要，对不对？这一竖稍微写长一点，整个字就立起来了明白了吗？拿起笔来写一写写完了把东西收拾好然后下一堂课，建议你们让沈老师带着你们，用思维导图的方式去研究一个问题：为什么课文在写的时候那么多次反复的出现这句话，读——。

这就是真正的荷兰用思维导图能够很好的解决这个问题，这个问题课后也有，下一节课就这么学好吗？好了，下课1、读完课文，反复出现的一句话是什么？（这就是真正的荷兰）2、将这句话和前面练习的填空，结合在一起说3、思考为什么“这就是真正的荷兰。

”用的是句号，体会安静之美4、将练习的片段增加关键词，引导概括全文5、指导书写生字6、布置作业

板书

课堂实录I《牧场之国》薛法根上课大家都知道，我们盛泽被誉为丝绸之乡，因为我们盛泽盛产丝绸，有“日出万绸,衣被天下”的美誉，所以被称为——丝绸之乡那么荷兰被称为什么呢？读【出示文字】荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

读读课文，荷兰为什么会被称为牧场之国？谁来说说看？因为在荷兰那边有许多的动物动物多，请坐，还有吗？有很多的河那应该是河之国，水之国你说因为那里就有很多动物，还还有很多牧场对呀，很多很多的牧场你说平原很多，大部分都是平原。

对了，平原上都是长的草对吧？好的你说荷兰的农场的数量就高达两千将近两千多的农场啊，你查过资料了是吧？老师告诉你的是，这个农场还不止两千多，有十万多个农场【出示】荷兰又称为尼德兰王国，尼德兰的意思就是低洼之地。

这个国家二分之一的国土都在海平面及海平面以下，所以河道纵横到处都是水，就像我们盛泽这个泽，就是水很多所以围起来的很多的地都成了牧场，有十几万个牧场，它的畜牧业非常发达，所以被称为牧场之国。

1、由家乡称号，引入荷兰称号2、说说荷兰为什么被称为牧场之国？3、出示资料，介绍荷兰

所以作家一走进荷兰，就看到什么呢？读【出示文字】一条条运河之间的绿色低地【指异色文字】看到的是？绿色的低地看到的是——【出示文字】极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原【指异色文字】看到的是？看到的——【出示文字】。

碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间深深的野草遮掩着的运河辽阔无垠的原野原野这个垠什么意思啊？是的，辽阔的无边无际读辽阔无垠的原野【指异色文字】看到的是？看到的——【出示文字】绿色的草原见不到一个人影的绿草地

作者在文章当中一连用了七个句子，问你，他看到的是什么？作者看到的都是一些碧绿的草地丝绒般的碧绿色的低地草地和原野那个被深深的野草遮掩着的运河看到的是运河围起来的那些草地所以他满目看到的就一个字，什么字？。

绿绿草哈哈好的，满目看到的是草作者用了七个句子，写的是荷兰到处是——草，是一个什么样的世界？【板：草的世界】读所以这牧场之国，牧场里没有草，这叫牧场吗？那叫沙漠所以这几个句子，作者散落在这篇文章当中，我们把它聚集起来就知道……（直播故障）。

齐读文字。  大家都知道草需要什么？水。所以运河滋养了草，草就长得非常茂盛。明白了没有？是这样一个地方。

1、出示文中关于草的描写，读读体会2、小结：草的世界

好的，在荷兰是一个草的世界，在这草的世界究竟是谁的世界呢？【出示文字】我们来看，谁来读？

一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草有的牛背上盖着防潮的毛毡牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。

极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛这就是真正的荷兰读的真好，请坐在这一段最后，写了这个句子，读这就是真正的荷兰再读再读【板：真正的荷兰】重要的句子读三遍看一看这个段落，真正的荷兰是什么样的？。

牛很多的四周全是丝绒般的碧绿色的草原和黑白两色的花牛你只看到牛，他看到的是草原和牛，比你多看了一样东西，请坐真正的荷兰是什么样的？像贵妇人一样的荷兰像贵妇人一样的？贵妇人一样的花牛，还有无比碧绿的草嗯，请坐，他关注到了草原上的牛，读一读这个句子。

牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严这个句子作者写是想告诉我们什么？你们揣摩一下草原上的牛是这样的，你揣摩一下，就是实际上是想告诉我们什么？我觉得作者其实想告诉我们的是，在那个国家各种各样的牛吃草的形态都是不一样的。

看看这个句子，这个牛是什么样的？有什么样的特点？贵妇人，仪态庄重，老牛就像牛群的家长，无比尊严你重复了一下你们看到过贵妇人吗？啊，是，你们现在见不到啊见到过吗？古代有，贵妇人是什么样子的？衣着怎么样？哎，很华丽的。

步态怎么样？很优雅是不是？仪态端庄，所以她走路和一般人不一样，是怎么走的？很优雅，很高雅，是不是啊，很悠闲不像我们有些小朋友，课间是怎么走的？匆匆忙忙的对不对？所以你看，草原上的牛犊，牛犊是什么牛？哎，小牛，刚刚生出来的牛，它已经像贵妇人。

贵妇人是什么牛？仪态端庄（叹气）是母牛知道吧？贵妇人是女的，知道吗？你就知道了，荷兰养的大部分是什么牛？母牛产什么？所以叫什么牛？奶牛如果都是公的，那就不好玩了，明白了没有？所以这个句子很有意思啊，然后看老牛像什么？。

家长所以这一草地上的牛就是一个——家庭有家长，还有——孩子还有——贵妇人吧，对不对？哎，你就发现贵妇人最多，对吧？因为公牛很少知道了吧好了，那你看看真正的荷兰是谁的？牛的这个草的世界是谁的？牛的牧场之国，这个国是谁的？。

牛的看到了没有？因为牛是这个草的世界的主人，所以他用了贵妇人，用了家长，把这个句子好好读一读牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严这就是——真正的荷兰真正的荷兰它是——牛的世界不叫世界，用一个什么？

牛的王国【板：牛的王国】所以作者说真正的荷兰，就是讲牧场之国是——牛的王国记住了吧？1、读读第2段，说说真正的荷兰是什么？2、交流：（1）解释“贵妇人”的意思（2）引导体会牛的家庭3、小结：牛的王国

那么牧场之国还是谁的王国呢？自己读【出示文字】这里又出现了一个句子，读这就是真正的荷兰重要的句子读几遍？生读真正的荷兰是谁的荷兰？你知道吗？知道的举手读了这个段落，知道真正的荷兰，真正的牧场之国是谁的国？。

是牛和草的你还沉浸在过去的记忆里看看这段写的是谁?马所以——马的王国你给我找出一个句子来证明，这就是马的王国，不是牛的王国了辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵它们指的就是？主人和公爵。

小朋友站起来，你一定要站起来，它们指的是谁？马骏马，懂吗？骏马是这个自由王国的主人和公爵小朋友，知道公爵吗？生沉默不知道啊，谁知道？公爵就是荷兰王国里面那些地位高尚的男的地位不是高尚，地位高的男的哎，对，你知道这个爵是男的啊，好，一般爵是男人的，没女人啥事情。

还有他就是跟贵妇人一样很绅士感的哇，真的好，大声鼓励一下小朋友，你看，同样坐在课堂里差别很大的哦，课外多查查资料在王国里面，爵位最高的是什么？公爵，下面是侯爵、伯爵、子爵，最末等的叫什么呢？男爵，不是说你是个男人，就是男爵哦。

要做出贡献的男人才能分为男爵你想成为男爵吗？好，非常好你给我读一读，读出男爵的气派来这就是真正的荷兰……（打断）这个就不是男爵，这是男人这就是真正的荷兰，要拿出这个点气势来啊这就是真正的荷兰碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。

成群的骏马，匹匹剽肥体壮除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵好的，非常好，掌声鼓励一下啊，请坐好的来，一起读一读这个句子。

它们是这个自由王国的主人和公爵这个句子就告诉我们，真正的荷兰是——骏马的王国【板：马的王国】它们可以在这个牧场上自由的飞驰注意啊，在荷兰的牧场上没有栏杆，牛栏也没有，马的栏杆都没有，为什么？因为都是一条一条的运河，把它间隔起来了。

1、读读第3段，说说真正的荷兰是什么？2、交流：（1）解释“公爵”的意思（2）指导读出气势3、小结：马的王国

【出示文字】好的，再来看，读。

在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲到欣赏着这属于它们自己的王国这就是真正的荷兰又出现了这个句子，读。

这就是真正的荷兰X3嗯，你们都很自觉好，现在请问真正的荷兰是谁的世界，谁的王国？是……你不要是是是，就是谁的王国？动物的王国具体说是谁的王国？是绵羊的王国哪一个句子证明？在绿色在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。

哪一个词说明他是真正的主人？悠然自得哎，悠然自得，没有人逼着你做作业，没有人逼着你考试，悠然自得，非常好还是谁的王国？还是黑色猪群的王国猪的王国，哪个词证明黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许啥意思呢？

他对……你知道它赞许什么？它赞许这个王国赞许这个王国什么？非常自由真好，掌声鼓励下自由啊，哎呀，这个草真好吃，对不对啊？这个牧场怎么样，真自由好的，还是谁的王国？还是小鸡的王国成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲到欣赏着这属于它们自己的王国。

哪一个词最能体现，它们就是王国的主人？安闲的欣赏着这属于它们自己的王国安闲什么意思啊？就什么事都不用干，对不对？没有人强迫你去干，安闲，主人就是安闲，非常好而且在这个草地上没有一个人影，因为一般我们都是说国土都是谁的？人的。

但是在荷兰，这个国土是谁的？动物的是白色的——绵羊，是黑色的——猪群，是成千上万的——小鸡，是成群结队的——长毛山羊是他们的——王国读一读这个句子安闲到欣赏着这属于它们自己的王国【板：猪羊鸡的王国】非常好，是猪的、是羊的、是鸡的王国。

这就是——真正的荷兰。【出示文字】真正的荷兰是——读。

专注吃草的花牛仪态端庄的牛犊无比威严的老牛膘肥体壮的骏马悠然自得的绵羊不停呼噜的猪群成千上万的小鸡成群结队的山羊发现没有？真正的荷兰就是动物们的王国【指黑板】所以把这些连起来，用一个词，叫什么？【板：动物】动物，或者叫牲畜。

所以作者用了三个自然段就告诉我们一句话，真正的荷兰是——动物的王国明白了没有？明白了，其实讲的是一个意思而真正的荷兰因为是动物的王国，所以被称为——牧场之国1、读读第4段，说说真正的荷兰是什么？2、交流：

（1）找出最能体现主人的关键词（2）想象动物的心情3、小结：猪羊鸡的王国4、回顾2-4段，总结概括：动物的王国

牧场之国是动物的王国，但是动物的王国里也有谁呢？它还是谁的王国呢？自己轻声的读一遍。【出示文字】

这么一大段，最后又出现了这个句子读这就是真正的荷兰X3真正的荷兰是谁的荷兰？有牛吗？有马吗？有人吗？有猪吗？有鸡吗？真正的荷兰，在这里作者告诉我们是谁的荷兰？是人的王国你从哪里见的是人的王国？到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳给严肃沉默的奶牛挤奶。

哪个词看出来这是人的王国？才看见有人驾着小船过来。过来干什么？给牛挤奶。动物在这个草的世界里，在这个王国里是吃草，而人是来干什么，挤奶。再看呢？除了挤奶。生沉默。啊，看不出来。【标色】看看这个句子。

装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶，满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市（师相机正音）人们在干什么？运牛奶你挤完了之后，不是要放在家里，对不对？要怎么样？运出去啊，有的去卖，有的去制成各种各样的奶制品。

荷兰四大特产之一是奶酪，闻名世界，你们小时候可能吃的那个奶粉，就是荷兰的，荷兰的奶粉是很有名的发现没有，真正的荷兰是谁的荷兰？是人的王国人们在这个牧场上干什么？洗奶，还有运输就是挤奶、运奶，所以，牧场是牧民的？不叫王国，不叫世界，他们在这里安居乐业，这是他们的——【板：人的家园】。

家园你看，他们挤牛奶、运牛奶都是怎样的？安静的，悠闲的，是不是？跟草原上那些牛啊马呀是一样的，都是那么悠然自得，都是那么安闲，都是那么自由自在，是不是这样的？所以真正的荷兰是——人的家园1、读读第5段，说说真正的荷兰是什么？。

2、交流：（1）找出人的行为（2）发现联系，白天牛羊产奶，傍晚人挤奶、运奶（3）体会悠然自得3、小结：人的家园

【指黑板】好了，读到这里，我们来看一下，作者写——《牧场之国》，告诉我们，牧场之国是——草的世界草是自然的【板：自然】他还写了告诉我们这个牧场之国是——牛的万国，马的王国，羊猪鸡的王国它还是——人的家园。

也就是在这个牧场之国里有——自然，动物，人怎么样？在一起生活草也要生活的，懂了吧？这叫自然、动物和人——和谐相处【板：和谐相处】和谐相处，创造了一个无比美好的，充满乐趣的世界，我们称它为什么？给它一个词，无比美好的，充满乐趣的，安居乐业的，大家都自由自在的很快乐的，这是人间的什么？对了，这是和谐相处的人间天堂。

【板：人间天堂】好了，读一读这个句子牧场之国就是和谐相处的人间天堂所以牧场之国不仅仅是牧场多，养的动物多，它更重要的是牧场之国里自然、动物、人和谐相处，它是一个人间天堂这就是真正的荷兰注意，在荷兰前面加了两个字，真正。

那么这个真正什么意思啊？不是假的，是真的，是不是这意思？请你体会真正的荷兰这个真正有什么含义？比如我说你是一个男人我说你是一个真正的男人有什么不一样？气势不同好，真正的男人有气势，有气概，男人的气概，对吧？再想，这是真正的荷兰，真正的男人，这个真正的里面，不但表达荷兰的特点，男人的特点，还包含着一种作者的情感。

什么样的情感？喜爱更重的是一种？对了，赞美或者向往【赞美之情】表达的是一种——赞美之情对吧？所以我们说这是一个真正的——荷兰这是一个真正的？我说你哎，好，我们就要做一个真正的男人，我们要做一个真正的女人。

真有意思所以真正这个词，不是说一定是假的，它是表达喜爱啊，赞美啊，向往，它是一种强调【板：强调】【出示】看一下，这篇课文出现了几次“这就是真正的荷兰”？对了，四次。这四次就是为了——【指黑板】

强调赞美之情来读这个句子——这就是真正的荷兰然后写了一会又出现——这就是真正的荷兰写了一会又出现——这就是真正的荷兰到结尾的时候又出现——这就是真正的荷兰除了反复的强调抒发自己的赞美之情，再看看，它就像一首歌一样，到了一个段落以后，出现这样一个反复出现的句子，使这篇文章更有——节奏感。

好的文章一定要有节奏感【指黑板】好了，今天我们学的这篇课文叫——《牧场之国》《牧场之国》写的是——动物的王国，人的家园，他们——和谐相处，人间天堂这就这篇课文的内容1、小结课文：自然、动物、人和谐相处，是人间天堂。

2、思考为什么要加上“真正”两字？体会赞美之情3、找找文中出现几次“真正的荷兰”？体会反复强调的好处

整篇课文读完了，这个真正的荷兰这个人间的天堂给你一种美，这种美是什么样的？与大自然和谐相处，自由自在的美还是一种什么样的美？我觉得还是一种景色的美看一看课文后面有一个泡泡，看到了吗？看看这个泡泡写了一句什么话？。

我体会到了文中描绘的荷兰牧场的宁静之美这种美叫什么？【板：宁静之美】你们看一下，牛、马、羊、猪、鸡这些动物都是在什么时候活动的？白天人是在什么时候活动的？傍晚有动物，有人，都不太静，什么时候最静？夜晚对不对？【出示文字】好，我们来看看最后一段。

写了傍晚和夜晚，哪个最安静？好，那我们来读夜晚的段落

最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来狗不叫，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在闪烁微弱的光芒这就是真正的荷兰哪里体现出静呢？【变色】读。

晚霞——整个天地——狗怎么样？牛怎么样？马怎么样？这些鸡啊猪啊怎么样？低地？夜晚？灯塔的光芒？静不静？他说不静，当然不静了，有灯光说明还有人，对不对？还有人在活动啊，但是这个微弱的灯光却衬出了这个地方非常的安静。

如果是强烈的光芒，静不静？不静肉眼的光芒？而什么样的光芒才显的静？微弱的光芒所以你看在这里面，选择了很多静的事物，以静的事物来写静【板：以静写静】好，我们一起再来读一读嗯，这就是——宁静之美写了这些静的事物，这叫——

以静写静那么我们再来看一下，傍晚的时候静不静？有的同学说还行你给我找出这里静不静？哪些句子一看就是静？给严肃沉默的奶牛挤奶奶牛是什么？严肃沉默，它不是活蹦乱跳的，知道吧？很安静远处偶尔传来汽笛声汽笛声静还是动？动的，但是什么样才静？偶尔传来，不是一直传来，懂吗？大街上是一直在按喇叭，那就不较静，喧闹，偶尔传来。

接着又是一片寂静谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶车船过后，一切又恢复了平静嗯，真好还有一个是静的，金色的晚霞铺在西天，铺在那里一动不动好，我们来读一读。

怎么静的？奶牛是？晚霞是？汽笛声是？接着？在这里，所有的人都？牛脖子上的铃铛？挤奶的人？船只呢？车船过后？发现没有，这里面其实有的事物是静的，有的事物是动的但是看了这些动的，比如说船只是动的吧，这个动却让人感觉到很安静，这叫以动衬静。

【板：以动衬静】你们真的学的好所以这一段既有动的又有静的，更重要的是以动衬静好，一起来读一读这就是宁静之美有的是静态的事物，有的是动态的事物，以动衬静傍晚的时候是静的，夜晚的时候更静的，那白天有牛在吃草的时候静不静？。

静哪一个句子一看就是静的？牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么静不静？即使马在飞驰，但是他怎么写的，没有直接写马怎么飞驰，只是说除了深深的野草，遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。

有没有写它怎么飞驰啊？没有，这就是静静不静？白色的绵羊——悠然自得，成群结队的长毛山羊静不静？它们都在怎样的欣赏？安闲的欣赏自己的王国静不静？好的，这就是真正的荷兰牧场之国，具有一种美，那就是——宁静之美。

白天是宁静的，傍晚是宁静的，夜晚更是宁静所以真正荷兰是宁静之美怎么写出宁静之美？一种叫以静写静，一种叫以动衬静【出示】好的，如果我们要出这样一道题，读放学后的校园 静可以选择哪些事物来写？说一句，就让我知道真静。

风声说完整呀傍晚的时候，校园里只听到静静的风声什么叫静静的风声？轻微的风声是不是？可以，风声轻轻的风声伴着树叶沙沙的唱歌，树上的蝉在那边当做打击乐蝉做打击乐？只有动物，只有风声，这个校园真静请坐，以动衬静。

只听见校园外的人不断的聊着天，庄稼地里面的青蛙呱呱的唱着歌你们都是以动衬静好，这个方法说明都会，我要写一个静的事物放学后的校园真宁静，只能听见树上鸟儿在唱歌，教室里一片宁静，没有一个人没有一个人，一片寂静，非常好。

【出示】好的，我们来看一下，老师给你，我们可以写什么？夕阳，但今天没有夕阳了啊可以写什么？塑像 教室 讲台以静写静，还可以写——【出示】操场 旗杆 树木 草地当然还可以写——【出示】小鸟 流水还可以写风声，对不对？有一个小朋友说，我站在校门口，校园里很安静，可以闻得到校园围墙外居民们的炒菜的香气。

真的很宁静好了，回去以后写一写放学后的校园，写出一个静好吧？看看谁写的有一种宁静之美？下课

1、读读课文泡泡，思考哪里体现宁静之美？2、交流：（1）夜晚部分：以静写静（2）傍晚部分：以动衬静（3）自己再找找动物部分体现宁静的地方3、小结写法4、迁移练笔，引导用上两种方法5、布置作业

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《牧场之国》课堂实录教学目标：1、熟读课文,知道荷兰为什么被称为牧场之国 2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光 3、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情教学重点：在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上

,感悟课文语言的生动,丰富学生的语言积累教学难点：引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”教学过程：一、创设情境，激情导入课题1. 孩子们，今天老师要带着大家进行一次长途旅行，走进欧洲的一个美丽国度。

----荷兰!观看视频荷兰被称为花之国，水之国，也被称为牧场之国，齐读课题，牧场之国二、初读感知1、孩子们，世界上这么多国家，也有大草原，草原上也是牛羊成群，为什么偏偏荷兰被称为牧场之国呢？请孩子们自由朗读课文的第二至四自然段，圈点勾画出相关句子。

三、精读课文，感受异国风光。  (一)真正的荷兰——奶牛天堂  

1.师:请你说说为什么荷兰被称为牧场之国？生：荷兰的牲畜多、自由师：你从哪里体会到牲畜多？ 生:我体会到牛很多 师:特别是从哪些句子体会到牛多?那请你把这两句话读一读,读出牛的多来不够多,谁再来?嗯，各种各样的牛。

师：还有哪个句子可以感受到牛的多？“全是”一词,更让我看到了成千上万的花牛师总结：现在绿色的低地上，极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原，一抬头往前看，是，转身往后看，是，往左看还是？极目远眺，四周全是……孩子们牛多吗？。

生：多，师：不仅有各种姿态的牛，还有老牛和小牛 2、关于老牛的这个句子，作者运用了什么写得如此生动？生答：拟人这种修辞手法的运用为我们展示了老牛的安静祥和所以在读的时候语速要放慢，来，我们试着对比读一读。

我想听一个孩子的对比朗读来展示老牛、牛犊的各种姿态，抽生读，师:牛犊是什么神态?——仪态端庄;老牛呢?——无比尊严其实这是两个形容人的词语,现在用来形容牛,显得格外亲切 男女生赛读感悟师总结：是呀，碧绿的草原上牛成群，难怪恰佩克要这样咏叹——这就是真正的荷兰。

(二)、真正的荷兰——骏马王国

1、看，牧场上的骏马踏蹄而来，荷兰牧场上的马生活的怎么样？2、师:你从哪个重点词感受到马儿的强壮? 生:膘肥体壮 3、师:那牧场上的马儿为什么长得如此膘肥体壮呢?接着说 生:因为牧场上的草非常茂盛,而且马儿生活得很自由。

 4、师:自由吗?你从哪儿看出来的?   生:我从“除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵”看出来的   师:是啊,环境好、心情又好

,怎么不是匹匹膘肥体壮就请你你来当当这自由自在的马儿,读读这段话 5、师:有点气势,可是你一个人的声音不能体现出成群骏马飞奔的气势你们这组一起来,读出成群骏马自由飞奔的壮观气势吧!   师：是呀，没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，自由自在，无忧，齐读。

师总结：是呀，碧绿草原牛成群让恰佩克赞叹：这就是——荷兰，骏马奔驰任自由作者再一次赞叹：这就是真正的荷兰(三)真正的荷兰—— 羊闲猪乐鸡悠然

这就是真正的荷兰!师：真正的荷兰还生活着哪些动物? 生：绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊恭喜你，学有所获，瞧，他们也来到了我们当中师:它们生活得怎么样?看，绵阳们闪亮登场了，你能用你的朗读来展示他们吗？出示：白色的绵羊悠然自得，我听出了那份悠闲，出示：黑色的猪。

......师评价：读得真好听，孩子们，你们想象一下，猪群会赞许什么呢？你就是黑色的猪群，你会这样说：

抽生回答，孩子们，如此受赞叹的草原，牧场，就让我们用赞叹之情来读读这句话师：小鸡，长毛山羊，他们在数量上怎么样？生：多，齐读师总结：成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，数量如此之多，但是他们在这个自由的牧场上，在没有一个人影的绿草地上，生接读......。

师：他们数量多，他们队伍庞大，但是他们没有拥挤，没有争吵，有的就是那一份安闲，有的就是那一份舒畅，有的就是那一份自由，羊闲猪乐鸡悠然，这么多动物的悠然，难怪恰佩克再一次赞叹：这就是真正的荷兰师总结，孩子们，在荷兰的牧场上，碧绿草原牛成群，俊马飞驰任自由，羊闲猪乐鸡悠然，这就是真正的荷兰，当之无愧的牧场之国。

四、体会荷兰夜晚的寂静

师：白天的荷兰如此的优美，灵动，安闲悠然，那么夜晚的荷兰又是怎样的景象呢？生：一片寂静让我们用轻、柔、缓的语气试着读一读这句话，生自由练习师：白天的荷兰美，夜晚的荷兰也美，那么作者运用了什么样的写作手法将这篇课文写得如此优美呢？。

生：运用修辞手法、动静结合出示写作手法，在我们以后的习作中也可以将这些写作手法，将我们的作文写的更加优美，如此的美景，让王老师忍不住想要和孩子们一块赞叹这美丽的地方，师生对读，作者为什么反复说到这就是真正的荷兰，是对荷兰牧场之美的热爱与赞美。

让我们带着这种热爱与赞美大声的对全世界的人说，这就是真正的荷兰.    师总结：荷兰之所以盛誉众多，主要是得益于荷兰人对自然的尊重，对生活环境的爱护，只要我们人类都拥有尊重自然，爱护环境的情怀那我们的身边总有那么多迷人的风光值得我们留念，如果你还想徜徉于异国风情，请大家去欣赏马克吐温的威尼斯的小艇，如果你钟情的是我们祖国的大好河山，你一定要去欣赏甲天下的桂林山水。

俗话说，黄山归来不看岳，黄山奇石一定会让你惊叹不已让我们在课外，在这些美文当中去读美、悟美、表达美充分利用课文  训练语言能力《牧场之国》课堂实录及赏析师：同学们，下面我们开始上课，第一，把书打开，第二，把笔拿在手上。

我们一起来学习《牧场之国》学习这一课，重在语言训练，事情都给大家去做拿起笔，把课文里面注了音的那些词圈下来，边圈边读，这叫做——记一组词开始各自行动吧生边圈边读师：好，同学们很积极，读书的声音很好听，我们一起来把注了音的词读一下，一起来吧。

“毛毡”，往下读，开始生齐读师：像唱歌一样，你们的老师把你们训练得真好啊我们来强化训练这一次是一定要认得、懂得它的意思的，读起来生齐读大屏幕上出示的词师：看来表扬很有作用这一次不能唱歌了读起来生再齐读大屏幕上出示的字词及解释。

师：好，我们来书空生书空师：“远眺”的“眺”；“镶嵌”两个字；“膘肥体壮”的“膘”；“辽阔”的“阔”，要特别注意三点水在哪里；“无垠”的“垠”，特别注意上面不要有一点；“悠然自得”的“悠”，一定要注意那个竖不要写掉了。

师：再来一遍“仪态端庄”，读生再齐读【赏析：余老师的课，从来没有花俏的形式本节课开课就是词语积累的训练，从读音，到字义，到字形，无一疏忽，充分体现了余老师“课堂积累丰富”的教学思想学生齐读词语，唱读的味道很重，余老师以表扬的形式委婉地予以批评，既不会挫伤学生积极性，又显得十分幽默，活跃了课堂。

】师：好听我们继续来难一点地学习课文这个句子可难写了，要把课文内容全部概括起来怎么写？你们翻开这一册书的第一面，把这样一个句子画下来“那奔流不息的江河，那连绵不绝的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽远广阔的草原……真是江山如画！”我把这个句子改了一下，我把那个省略号改成了冒号。

同学们看，前面写四个方面的景色，然后后面赞叹一句一起读生齐读这段话师：现在每个人都要根据《牧场之国》写一个这样的句子先有四个方面的描叙，然后一个冒号，然后一个赞叹字数也要一样其实比较好写，因为课文里面写景物，写动物，写植物，这样的句子太多了。

好吧，每个人写四分钟开始生开始写句子【赏析：余老师让学生将课本翻到第一页，我们都愣住了：不是上第22课吗，怎么让学生翻到第一页呢？再往下听，不得不拍案叫绝！什么叫语言学用？这就是语言学用！可是我们谁曾这样利用过教材？余老师对文本的研究之透彻，真叫人叹服啊！】。

师：好，不止四分钟了每个人读一读自己的作品，开始生读句子师：好哪几位同学朗诵一下你的作品一组一个，诗朗诵生1：仪态端庄的牛犊，无比庄严的老牛，辽阔无垠的原野，膘肥体壮的骏马：真是田园风光！师：好不好？弱点：写了两次牛。

角度有点问题继续修改（指另一生）好，你来生2：黑白两色的花牛，悠然自得的绵羊，成千上万的小鸡，辽阔无垠的原野：这就是真正的荷兰！师：很好啊！三次写动物，一次写草原同学们听出他的弱点来啦？他没有用六个字来小结。

生3：匹匹膘肥的骏马，悠然自得的绵羊，正在呼噜的猪群，成群结队的山羊：这是真正的荷兰！师：“这是真正的荷兰”，又多了一个字前面的第一句话是什么？“匹匹膘肥的骏马”，这个搭配不当就是膘肥体壮嘛生4：悠然自得的绵羊，严肃沉默的奶牛，辽阔无垠的原野，膘肥体壮的骏马：真是美丽无比。

师：你看，这个写得好吧？生5：黑白两色的花牛，膘肥体壮的骏马，成千上万的小鸡，悠然自得的绵羊：荷兰真是美啊！师：荷兰真是美啊！六个字，可以呀还要我算一下帐啊（生笑）生6：仪态端庄的牛犊，膘肥体壮的马群，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊：真是悠然自得！。

师：悠然自得用得好！你们听出弱点没有？就是山羊，他还修饰了一下（指生）你是第一个给我看的，奖励你一下生7：悠然自得的绵羊，成千上万的小鸡，膘肥体壮的骏马，辽阔无垠的原野：真是美如仙境！师：美如仙境！这是她的创造啊，太漂亮了！看来大家都很喜欢小鸡，很多同学都写了小鸡。

你们这一组生8：丝绒般的草原，辽阔无垠的原野，悠然自得的绵羊，膘肥体壮的骏马：真是江山如画！师：照抄了一句话，而且第一句话是五个字吧？是不是都写好了？生齐：是师：看看老师写的是不是和你们一样的（PPT出示：仪态端庄的牛犊，膘肥体壮的骏马，悠然自得的绵羊，辽阔无垠的草原：好个田园诗情!）读一读。

生齐读师：把田园诗情，还有那个同学的美如仙境八个字批在牧场之国的旁边这篇文章写的就是田园诗情啊，写的就是美如仙境的牧场之国啊生批注【赏析：给学生充足的时间去深入思考和组织语言，让学生经历足够的脑力劳动，这不就是最好的思维训练和语言表达训练么？这样的课堂，表面上看，安安静静，但是，学生的脑海深处，却是波涛汹涌！这比表面上热热闹闹的课堂，学生的收获不知要到多少倍！学生写完了，余老师并不急于点名汇报，而是让孩子们自己读一读。

这一读，实际上就是在培养孩子们良好的学习习惯，在培养孩子们良好的语感！而余老师对孩子们的回应，又是多么准确、多么贴切！】师：我们的同学很可爱，还不知道接下来我要干什么就举手了你们是神仙啊？我们再来更难一点的。

说一段话这段话其实很好说同样要你们拿起笔来看要求（PPT出示：从课文中选取内容说话或者把“这样的景色真让人着迷”用在段末或者把“这样的景色真让人着迷”用在段首）师：从课文中选取内容来说话或者把“这样的景色真让人着迷”放在段末。

同学们看107面有一句话：“这样的景色……”是什么？读生齐读：这样的景色真让人着迷师：他是把这句话放在段落最后写的但是也可以把“这样的景色真让人着迷”放在前面下面你们就自由地选择选取课文内容来说话或者在前面加上，或者在后面加上“这样的景色真让人着迷”，开始准备，三分钟！。

生选取句子，写话师：好的每一个人都先说给自己听开始读生小声读师：好再来一遍我来听一听谁的声音好听、响亮，我就选谁来，说景色开始说起来生大声朗读师：停我先选一位（指生）你，他的声音很响亮，来，说吧！生1：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒，这样的景色真让人着迷！

师：描叙把这一段话先描叙一下，然后再赞叹一句这位同学做得很好（对发言的同学）你的声音也很好听生2：极目远眺，四周全是丝绒般的草原和黑白两色的花牛，这样的景色真让人着迷！师：有诗意啊请你来生3：这就是真正的荷兰。

碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间成群的骏马，匹匹剽肥体壮这样的景色真让人着迷！师：这位同学要表扬她第一句话是什么？生齐：这就是真正的荷兰师：多好啊！抒情式的开头，赞美式的开头，然后收束的时候再赞美一句师：（对生）我看见你先举手了，请你来。

生4：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁微弱的光芒，这样的景色真让人着迷师：注意她的朗读最后两个字读得很有意味吧？再看她的描写描写的句子有长有短，读起来好听（指生）好，请你来一次生5：这样的景色真让人着迷。

极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵师：真好啊！他把“这样的景色真让人着迷”放在第一句话来说，然后引出下面的内容还有谁要说一说？。

生6：这样的景色真让人着迷碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间成群的骏马，匹匹剽肥体壮除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方【赏析：由写句过渡到写段，余老师不断带给我们一次又一次惊喜！原来，这篇课文本身就蕴藏着这么丰富语言宝藏！我们经常抱怨孩子们不会表达，可是我们何时对孩子们进行过如此巧妙而富有实效的语言表达训练呢？余老师不仅是在给孩子们上课，更是在给我们一线老师上课呀！】。

师：多好听啊！她的方法比较好，她是利用课文的原文来说话好！让我们一起来诗意地朗读吧！老师给你们组合了很多精美的段落（PPT出示段落）轻声的读，开始吧！生有感情齐读：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。

牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄老牛好似牛群的家长，无比尊严极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛这样的景色真让人着迷师：这一段落重点写的是？生齐答：牛！师：很聪明！一下子就把握了关键再来！要陶醉一点了！。

生深情齐读：这样的景色真让人着迷：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间成群的骏马，匹匹膘肥体壮除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

师：这一段描写的对象是？生齐答：马！师：先写牛，再写马你看，我们竟然可以利用课文创造这样的美文继续来生齐读：天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得黑色的猪群，不停地呼噜着成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

这样的景色真让人着迷师：这一段写的是？生齐答：羊、猪、鸡、山羊！师：是不是又变化了一下呀？生齐答：是！师：一类、一类、很多类你看如果像这样来写文章，它是有变化的，就好看了！生齐读：到了傍晚，金色的晚霞铺在西天。

远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶，过后一切又恢复了平静最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来这样的景色真让人着迷师：这里写的是？生齐答：傍晚师：还写的谁啊？。

生：船只师：那么这一段，我们从船只还要想到谁啊？生：挤奶的人师：对啊这一段写的是人和景啊这一段虽然写的是船，但是人就在里面对吗？生齐答：对！师：所以像这样的文章，如果是写牧场之国，写牛、马、羊、鸡、猪……如果不些人，那就一点味道都没有啦！是人营造了这样的氛围。

所以把人放在最后一段写师：好，继续旁批学习方法：组合课文中的句子，再写美文这是重要的、优美的、有益的学习方法你学到的都是优美的语言！【赏析：余老师的示范，对孩子们而言，就是最好的引导！同样的语言材料，经过余老师的整理，就变得如此清楚明晰、富有诗意。

表面看，只是在进行语言表达的训练；从更深层看，这又是对文本的理解与消化吸收的训练！如此妙招，一箭双雕，再次令人击节赞叹！】师：那么我们下一个环节该做什么呢？（总结）识一组词、写一句话、说一段话，接着该干什么？

生1：说一篇课文师：你看他推出来啦，还有篇你说？生2：读一篇课文师：再读一遍吗？多好的建议啊生3：把《牧场之国》这篇课文总结一下师：把这篇课文的重点提炼出来生4：用一句话来总结全文师：多好啊！都是好建议！你还有建议？。

生：把课文的好词好句都记下来师：背一遍对不对？都是好学生还有更难的问你一起看这四个字，（PPT出示）把它读出来生齐读：答一次问师：作者为什么要反复运用“这就是真正的荷兰”这个句子？师：这么快就举手啦？生1：因为作者想突出荷兰很美很美的优点。

师：突出用反复的方法来突出一种答案生2：不仅要突出，还要这句话代表不同的优点和特点师：用这样的句子反复强调荷兰牧场之国的特点生3：“这就是真正的荷兰”每一次的意思都不同第一次写的是牛，之后写马、羊、猪、小鸡，最后写的是船只和挤奶的人。

师：这个“这”，指的对象是不同的生4：这句话表达出作者对荷兰的赞美师：多好啊抒情啊！用这样的句子反复的抒情！生5：突出荷兰的那些美，每一段都在突出荷兰一部分的美师：嗯，更加的突出荷兰的美生6：表现出每一个景点的美。

师：每一个地方都值得作者去赞叹回答真漂亮！师：（PPT出示：）一起读生齐读：原来，我们可以在文章中反复用相同的句子抒发感情，同时又美化文章的结构：　　这就是真正的荷兰　　这就是真正的荷兰　　这就是真正的荷兰。

　　这就是真正的荷兰师：注意，这个句子反复出现，既抒情，又美化结构我们就知道这一部分写完了，这一部分写完了，这一部分又写完了，对吗？请同学们把这四个字批在课本上（PPT出示）这就叫做反复咏叹生批注【赏析：识一组词、写一句话、说一段话，这本身就是一组非常整齐的短语，学生根据余老师的这组短语，很自然想到了说一篇课文、读一篇课文等任务，不能不说，学生的思维、语感已经被充分激活了！在回答余老师的最后一个问题时，学生的思考之深入、答案之丰富，再次让我们领略了余老师课堂教学艺术的精湛！这就是语文本体知识的学习和积累呀！可惜，总是被我们忽视，或者由我们灌输给学生，那样的教学效果与余老师的课堂相比，相差不知有多远！】

师：好，谢谢同学们我们很快乐的学习了《牧场之国》我们进行了什么样的学习活动啊？（PPT出示）生齐读：识词，写句，说段，品析师：谢谢大家！下课！生齐：谢谢老师！老师再见！师：同学们再见！总体赏析：如果把余老师的课比作一幅画、一首诗、一篇美文，毫不为过！这是一幅清新淡雅的水墨画，这是一首温馨绮丽的诗歌，这是一篇含蓄隽永的美文，读来令人回味无穷、满颊生香。

一、教材处理新颖高妙叶老说：“教材无非是个例子”这句话过去几十年了，可是有多少语文老师能悟出其中真意？余老师的教材处理，与叶老的语文思想高度相合！我们时下的语文课，围绕课文内容理解，问个不休，已成常态！但是，余老师的课却“舍弃”了内容，突出了形式！其实，内容又何尝舍弃耶？学生利用文本内容作为表达对象，一次次揣摩、一次次选择，一次次组合，在每一次语言学用过程中，哪一次不是在兼顾理解内容？。

二、教学设计独特精妙识一组词、写一句话、说一段话、答一次问，四个板块，由词到句、由段到篇，环环相扣，层层推进，仿佛把我们和学生带进了语文的百花园，一次次带我们欣赏到令我们惊叹的独特的语文风景这样的设计，难度一步步增加，挑战一次次增强，学生学习的兴趣一次次被激发，探究的欲望一次次被点燃！。

三、学生活动充分绝妙学生在余老师的课堂上，表现是那么积极主动、欲罢不能！首先是每个孩子都充分活动起来，没有一位南郭先生；其次，每个孩子的思维都充分打开了，而且表现出令人惊叹的深刻性、创造性！第斯多惠说，“教学的艺术不仅在于传授本领,而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。

”余老师的课堂为这句话做出了最好的注释正是有了余老师的激励、唤醒和鼓舞，才有学生如此精彩的表现四、课堂气氛和谐美妙在余老师的课堂上，听不到余老师对学生的批评，更不会有大声的叱责，在余老师的课堂上，我们感受到的是余老师对学生的理解、关爱与尊重。

哪怕是批评，也显得那么委婉和艺术，饱含着的仍是对孩子们深切的爱！所以，孩子们在余老师的课堂上是思想自由的，心灵是放松的，唯独紧张的是大脑！这样的氛围，不像在上课，更像在聊天，在进行心灵的对话！这样的语文课堂令我们沉醉、让我们向往！

《牧场之国》课堂实录 曾伯娜一、复习导入，明确目标1.上节课讲到牧场之国哪四幅画面？生翻开书本读。2.指名读学习目标

二、师生探讨，品读解标1.说说在第二段中，作者眼中真正的荷兰是什么样的？请你画一画，读一读，并做批注生：“非常专注”体会到真正的荷兰是安静的师板书师：在什么情况下你做事情会非常专注？生：没有人打扰师：牛羊吃草的时候也没有人来打扰。

没有谁来打扰生：没有牧民、没有同伴抢食物、没有同伴来和它斗争生：真正的荷兰是安闲板书生：作者想象，看到老牛威严仿佛看到了家长板书师：用文中一句话赞叹它就是——生读“这就是真正的荷兰”生齐读“一条条运河...荷兰”。

小结：通过抓关键词和想象画面感受到荷兰是安静和安闲，用刚才方法继续学习（此环节的抓关键词和想象画面教学比较浅层次，学生没有深度学习，能力没有得到提升）三、小组合作，自主化标1.学习要求：①在三四自然段，作者眼中真正的荷兰又是什么样的呢？抓关键词想象画面的方法。

②先自己做批注，再进行组内核对，整理答案，最后派代表汇报生：荷兰是自由的“飞驰”看出骏马很自由“膘肥体壮”骏马生活很自在生：公爵、主人是作者的想象2.如果你是牧场上的骏马，你想说什么？朗读“碧绿色...公爵”难怪作者感叹——这就是真正的荷兰。

3. 出示绵羊、黑猪、小鸡图片，如果你是其中之一，你想在这牧场上做些什么呢？（此环节设计有些尴尬，学生在讲到如果是黑猪的话，在平时课堂上肯定会爆笑，而且很奇怪这环节设计，为什么一定得让生选择其一，也可以让生自由展开想象自己是这牧场上的任何事物）

生交流，难怪作者感叹——这就是真正的荷兰。指名读，相比白天，夜晚的荷兰又是另一番美。师伴乐朗诵，并要求学生完成学习任务。①你脑海中浮现出什么画面？②按课文内容填空。

生读，这些词有什么特点？（复盘：我个人觉得直接让生填写这些词汇虽然也能让生感受到画面的静谧，但避免不了画面支离破碎的感觉，如果用多形式的朗读之后再问生用自己的话来说这个画面及特点会不会更好？因为学生学习语言是有天赋和敏感度的）

生：安静、体现景物的特点小结：像这样比较安静的词来体现事物的特点，像这样对人物或景物做静止状态的临摹描写，这样的写法叫做静态描写板书，之前我们还学过动态描写像这样很安静，但作者为什么还要写远处的汽笛声呢？。

（复盘：此环节可以运用比较策略，出示删掉远处汽笛声的句子与原文，让生比较感悟，说说理由）生：以动衬静师：此时你就在牧场上，你会有什么样的感觉？生：在安静的草原上睡觉肯定很舒服、可以聆听到自己心声师：给人安静祥和的感觉就是作者——这就是真正的荷兰。

男女生合作朗读

4.理解关键句师：“这就是真正的荷兰”这句话在文中出现了几次，分别在什么位置，分别有什么作用呢？生：出现四次，出现在第二段有总结作用，出现在第三段有总领第三段作用，第四段有总结第四段作用，出现在第六段有总结全文的作用。

（出现几次，分别出现在哪些段落这么简单的问题不用学生发言，教师PPT呈现出来即可，更重要是让生品悟反复出现这句话的作用，探究这种表达形式的用意整个课堂给我感觉是教师为主体，学生拘谨、思维也没能放开，不能畅所欲言）。

小结：反复写法，一咏三叹，课内课外有没有写过这样写法？生：语文园地《帆》共出现三次师：《小英雄雨来》也反复出现“我们是中国人，我们爱祖国”（这种一咏三叹的反复写法不一定要花时间让生想出来，只要提及之前学过的课文也有这种写法即可）

分小组赛读，赞叹荷兰之美。

5.师播放视频，介绍荷兰，此时，荷兰又给你留下什么样的印象呢？

生：郁金香开遍满城市、文化包容性极强、风车不停转动、运河不断交错（思：学生说的这几点几乎是老师刚才在播放荷兰视频相机提到的语句，播放视频时让学生安静地看视频会更好）（复盘：设计成“我眼中真正的荷兰是”让生自由选择，可以用上文中的词语，也可以用自己话来说，视频播放环节换成几张荷兰风车、郁金香的图片，有课内词汇的运用转化又有课外语言的训练表达，言语实践有坡度。

）四、读写结合，作业布置1.练笔：用“这就是真正的漳州港”这个句式写一个片段，写一写漳州港的景色，用上静态描写或者动静结合的方法（思：这堂课的容量很大，先是学习抓住关键词和想象画面方法来感悟真正的荷兰的样子，最后是学习动静结合的方法，生没能深层次学习方法，此环节设计是机械的读写结合）。

2. 回家多写几个片段，用上一咏三叹的方法，串联成一篇作文（有待解惑：写景抒情类文章要怎么教才能教得入情入境，同时又能提升学生语文能力？）课堂实录I《牧场之国》关闭观看更多更多正在加载正在加载退出全屏视频加载失败，请刷新页面再试

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视频详情 同学们，上节课我们初步感受了荷兰牧场的风光，那么这节课让我们进一步走进荷兰，走进这美丽的牧场之国，去感受荷兰牧场的别样风情那么通过上节课的学习，你对课文还有哪些疑问吗？你来。

为什么本次课文多次强调这是真正的荷兰？是啊，老师也有这个问题，请坐，还有你来到底什么才是真正的牧场之国？哦请坐真正的荷兰究竟是什么样的呢？那么这节课就让我们一起跟随作者的脚步，去感受这真正的荷兰【贴：真正的荷兰】作者一走进牧场，他看到了什么呢？【依次出示文字】读。

——一条条运河之间的绿色低地极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间深深的野草遮掩着的运河辽阔无垠的原野绿色的草原见不到一个人影的绿草地作者一连用了七个句子告诉我们，他看到的是什么呢？。

他看到的那个荷兰牧场的大草原是啊，他看到的是什么？一起说请坐，一条条运河围绕着的碧绿的草原呐，他看到的是什么？这是一个怎样的世界啊？草的世界【板：草的世界】作者一连用了七个句子，这些句子它散落在文章当中，我们把它聚集起来就感受到了这碧绿的草的世界，这草的世界就是。

——【指黑板】牧场之国这草的世界就是——真正的荷兰好，那么这草的世界还是谁的世界呢？【出示要求】请你根据任务单，自己来找一找这还是谁的王国？在书中画出能证明是他们的王国的词句，简单地写出自己的感受，并带着这种感受读一读，听清要求了吗？好，现在请你拿出任务单边边写边读。

有的同学已经批注完了，你可以轻声地读一读如果你同桌两个人都写完了，可以两个人一起轻声地交流一下，读一读巡视：你可以读出声音来，没关系简写，写关键词相互读一读，写完的同学们相互的交流交流你的体会好啦，同学们，我看大多数同学都写完了是吗？那我们现在先停笔，我们一起来交流交流。

你觉得这草的世界还是谁的王国呢？你来我觉得牧场之国也是牛、骏马、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊和人的王国他说的全面嘛？特别全面，我们来一起总结一下除了是草的世界，是谁的王国？牛，还有马，还有绵羊、长毛山羊，这是羊，猪，鸡的，还有呢？还是人的世界。

【板：牛马羊猪鸡人】好，请坐，你们都同意吗？来看一看，同学们说牧场之国是牛的王国，你能从哪里有具体的感受呢？你先来我觉得牧场是牛的王国，我从极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿色的草原和黑白两色的花牛，感受到牛的种类很多，然后它们的生活也非常的舒适惬意。

我来给大家读一读极目远眺，四周全是丝绒般的草原和黑白两色的花牛真是一片草原上牛群惬意生活的美好景象啊，对吗？还有呢？我觉得牧场是牛的王国，我从牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么，可以感受到牛群吃草时为什么如此专注，因为这里没人争执，没有人打扰，更没有天敌，所以它吃得如此专注。

是啊，牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么，谁还能读出这种专注的神情？你来生读老师仿佛也看到了这样投入吃草的牛群呐，请坐，还有吗？你还在哪里有其他的感受？我也觉得牧场之国是牛的王国，我从一条一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草这句话中，我感受到牛的种类多，花色多。

我来给大家读一下（读略）不同的牛花色不一样，可见牧场上牛群是多种多样的，非常好，请坐，还有吗？那你来牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严从这句话我可以感觉贵妇人衣着华丽，这里把牛犊比作贵妇人，小牛吃草时可能很高贵。

老牛好似牛群的家长，无比威严，从这句话可以感受到老牛是家长，仿佛……仿佛就像一个个牛的家族啊好，我们一起来读读这句话好吗？齐读好，请坐正像同学们说的，这是谁的世界啊？牛这是牛的世界，这是牛的王国【板：的王国】。

牧场之国，这片国是谁的？牛这真正的荷兰是谁的？牛就是这样牛成群的景象啊，请你带着这样的感受，自己再来读读这个自然段生读好，书放下这就是——【指黑板】真正的荷兰这就是碧绿草原上牛成群的美丽景象那么同学们，刚才说这里是牛的王国，还是谁的王国？。

骏马的王国那我们来看看谁能有所体会呢？你来我觉得牧场之国还是牛的王国还是谁的王国？马的王国我从，除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方这句话感受到骏马的生活十分自由，在这片辽阔无垠的原野上，它们可以肆意奔跑，它们可以奔跑到运河边，可以绕着运河跑，还可以飞驰到远方，十分自由。

我来给大家读一读（读略）多么肆意畅快、无拘无束啊，对吗？请坐，还有谁有深刻的体会吗？你来我也觉得牧场之国还是马的王国我从辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵我感受到骏马在荷兰为叫做公爵，这是一个国家大臣中地位最高的。

马在荷兰被称为公爵，可见它的地位非常高我来给大家读一读，（读略）是啊，他们仿佛这个牧场之国的贵族一样，请坐，谁还能读出公爵的这种气势？女孩儿生读它们是这个自由王国的主人和公爵，再来生读我们一起来吧齐读好，请坐。

【板：……】骏马的王国是怎样的？【指黑板】真正的到荷兰就带着你脑中骏马飞驰的画面，自己来读一读这个段落吧生读好，那么除了是马的王国，你还觉得它是羊猪鸡的王国，从哪儿有所感受呢？你来我觉得荷兰还是羊猪鸡的王国，我从白色的绵羊，悠然自得。

黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲到欣赏着这属于它们自己的王国我从白色的绵羊，悠然自得中可以看出，这里的动物都是自由自在，无拘无束的，没有人去强迫它们去做任何事，所以白色的绵羊才能悠然自得的生活。

黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许，证明了这里水草丰美，风景宜人成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲到欣赏着这属于它们自己的王国成群结队，成千上万，这两个词语让我感受到了这里的动物之多，安闲的也可以体现出这里归它们所有。

白天是见不到人影的，所以也无人来打扰嗯是的，你能给大家读一读吗？生读非常好，请坐谁能就像这样想象着羊的安闲、鸡的悠然，猪的快乐，再来读读这个段落？你来，女孩生读【板：……】这就是羊猪鸡的王国，这就是如此惬意的画面呢。

【出示句子】那么我们一起来看，牧场之国是谁的王国？读专注吃草的花牛仪态端庄的牛犊无比威严的老牛膘肥体壮的骏马悠然自得的绵羊不停呼噜的猪群成千上万的小鸡成群结队的山羊好，那我们说牧场之国是谁的王国呀？就是这动物和牲畜们的王国。

【板：动物】在这里，动物们要做什么就做什么，要怎么样就怎么样，都是自由的，你能按照老师给你的样式自己试着来说说吗？【出示支架】同桌两个人先相互说一说交流完了是吗？我找同学来说一说，谁愿意？牛群愿意吃草就吃草，愿意站立不动就站立不动。

是啊，牛的场面仿佛就浮现在我们的眼前真好，谁还有？你说骏马愿意飞驰到远方就飞驰到远方，愿意绕着运河跑就绕着运河跑如此的自由自在，如此的无拘无束，请坐，还有吗？你来黑色的猪群愿意呼噜着就呼噜着，愿意睡觉就睡觉。

是啊，想做什么就做什么，没有人去打扰它还有吗？山羊愿意散步就散步，愿意吃草就吃草无拘无束，如此的悠然自得呀，请坐还有吗？你来小鸡愿意啄虫就啄虫，愿意玩耍就玩耍是啊，多么的惬意，多么的闲适啊，对吗？请坐，就是这样，动物们自由自在、无拘无束的王国呀，这就是。

——【指黑板】真正的荷兰我们说荷兰不仅是动物的王国，还是谁的王国？人还是人的王国【出示段落】那么从这里谁能有所感受呢？你来我觉得牧场之国是人的王国我从这句话中能感受到，在这里谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言，这句话我能感受到人在牧场里，傍晚时分，无声有序的挤奶。

和这句话，满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市车船过后，一切又恢复了平静我这句话中能感受到人们在运奶，也在不停的忙碌着嗯你能给大家读一读吗？生读真好，请坐我们说人们在这里挤奶、装奶、运奶，挤完的奶不能放在家里，还要运出去，有的是运出去卖，有的制成奶制品。

荷兰四大特产之一的奶酪就闻名全世界呢所以我们感受到真正的荷兰是——人的王国牧民们在这里安居乐业，它真可谓是人的家园呐【板：的家园】好，我们说我们学习牧场之国，了解到牧场之国是——【指黑板】草的世界草是自然。

【板：自然】我们还知道牧场之国是——【指黑板】牛的王国，马的王国，羊猪鸡的王国还知道它是——【指黑板】人的家园【板：人】在这里面要自然、动物与人，他们怎么样呢？你说和谐共处是啊，说的真好好，他们怎么样，一起说。

和谐共处【板：和谐相处】这个无敌美妙、充满了乐趣的世界，真可谓是人间的——天堂啊【板：人间天堂】我们一起来说一说，牧场之国是——【指黑板】自然、动物、人和谐相处的人间天堂这就是——真正的荷兰好，那就让我们想象着这样的画面，带着景的开阔，心的安闲，人的自由，自己来通读全文，再次感受这和谐的人间天堂吧。

书端起来自己读生读都读完了，我们来看作者写牧场之国，全文一共四次出现了，这就是真正的荷兰，你觉得作者想表达什么呢？你先说我觉得作者想表达就是真正的荷兰非常的美是啊，他赞美这里的美景，对吗？非常好，请坐我们来看看这篇文章的作者是谁，看看课下注释。

他是哪国人？一名捷克作家，为什么要通过一篇文章，一次又一次的赞美荷兰呢？这背后究竟有什么样的用意呢？我们这样想可能理解不出来，一起来看一看写作背景，自己来读一读【出示资料】读了写作背景，你有什么更深一步的理解吗？你说。

卡雷尔·恰佩克在经历了给人类带来成沉重灾难的第一次世界大战后，他到了荷兰，觉得荷兰真的太美了，这个地方写下一篇文章的话，可能更好能治愈这些人们受伤的心灵是啊，战争中的人们是非常的痛苦的，对吗？他们怎么样？就向往这样一片宁静的世界，请坐。

所以我们说表达了作者对荷兰的什么样的感情啊？喜爱、赞美、向往就是这样的赞美和向往【板：赞美向往】好，我们说作者写牧场之国，整篇文章给我们带来了一种美的感受，这是一种怎样的美呢？谁知道？女孩儿是啊，安闲自由的美。

请坐，我们一起把书翻开，看一看书后的泡泡语，读一读那句话怎样的美？宁静之美【板：宁静之美】我们来看动物是在什么时间活动的？白天人呢？傍晚有动物、有人都不太安静，什么时候最静？夜晚好，我们一起来读读夜晚的段落。

最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来狗不叫，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在闪烁微弱的光芒这就是真正的荷兰你们感觉到静吗？静不静？。

静【标红】我们一起来看，最后一抹晚霞——整个天地——狗——圈里的牛——马——牲畜是——低地是——远处灯塔上闪烁的光芒是——你觉得静不静？这种用静的事物来展现出牧场的宁静之美，我们说这样的写法叫做以静写静。

【板：以静写静】再来看看，傍晚的时候还静吗？不太安静我看有的同学说可能也有点儿安静，对吗？我们一起来看看从哪儿你还感觉到，傍晚也是静的？哪些句子？你来给严肃沉默奶牛挤奶嗯，奶牛是严肃沉默的，不是活蹦乱跳的。

金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静汽笛声是动是静？动但是偶尔传来就让人感觉到很——静在这里谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言谁也不说话，一点儿声音都没有呢。

装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶车船过后，一切又恢复了平静是啊，可能连水声都听不见还有吗？车船过后，一切又恢复了平静非常好，请坐，我们看，有这多的句子，我们一起来看一看【标红】奶牛是——晚霞——汽笛声——接着——在这里所有的人都——

牛脖子上的铃铛——挤奶的人更是——装满奶桶的船只——车船过后——感觉到静吗？静但是我们发现在这里面有一些事物是静的，但是有一些事物是——动的你能给这种写法起一个名字吗？男孩动静结合哎呀真棒，动静结合，还有吗？你来。

以动写静真好，我们说给它起个名字叫做以动衬静【板：以动衬静】【出示】如果我们要写这样一个情景，一起读读，也要突出一个字，什么？静到底是什么？静【出示】好，那么回去之后我们也可以选择很多事物，利用这样的写法，看看谁能写出放学后的校园的这种宁静之美吧。

好，这节课我们就上到这里，下课

03板书

《牧场之国》教学实录（二个课时）文/陈梦雪第一课时一、图片导入师：同学们，上节课我们学习了异域风情的水城威尼斯，这节课让我们继续我们的旅途，一起走进——生：牧场之国（师板书，生空书）师：请大家自己读第一自然段告诉我你了解到了什么？每个人只准说一条，给别人发言的机会。

（像这样简单的问题一定要分成许多个，让学生参与，通过这样的方法，学生发言的频率增高了）生1：荷兰被称为水之国师：之所以荷兰被称为水之国是因为？生1：荷兰的水多生2：荷兰被称为花之国师：之所以荷兰被称为花之国是因为？。

生2：荷兰到处是花师：猜一猜这种花是什么花？名字里都带着香味生：郁金香师：厉害得不得了生3：荷兰被称为牧场之国师：之所以荷兰被称为牧场之国是因为？生3荷兰的牧场多师：荷兰还有一个称呼，看图你也许能猜到生：风车之国。

二、初读课文，把握文章结构美师：真会观察，就是风车王国请大迅速扫描课文，然后根据我讲《威尼斯的小艇》中对文章结构在视觉上的特点，说一说本篇文章的结构？生：总——分——总师：很棒请大家自己读课文，然后找一个反复出现的句子，这个句子对你理解文章的结构之美有很大的帮助。

（阅读结束）大家一起说说这个句子？生：这就是真正的荷兰师：找得真好，我们一起来看一看这个反复出现的句子所处的位置：生：第二段的结尾，第三段的开头，第四段的结尾，第六段师：很棒你还发现这四个句子中哪些所处的位置有相通之处。

生：前三个句子都是在段落的开头和结尾师：处于开头或者结尾的句子，这些句子都是段落的——生：中心句师：所以你看看文章的总体结构是生：总——分——总师：分的部分的结构分别是生：总——分、分——总、总——分师：第五段咱们随后再说。

文章结构非常工整三、再读课文，纠正字音师：现在每人来读一部分，随机叫停，一定要认真看认真听在读的过程中纠正的字音多有带拼音的，除此之外还有模样、辽阔、无垠、满载、船只、在读的过程中一定要及时纠正还有一些词语的解释：极目远眺、仪态端庄、膘肥体壮、悠然自得。

四、再读课文，感受结构之美师：请大家再思考两个问题：1.牧场之国都写了什么？（如果你对这个问题无从下手，你可以思考每个段落写了什么）2.“这就是真正的荷兰”中的“这”是什么意思？阅读结束师：谁找到了答案，“这就是真正的荷兰”中的“这”指的是什么？

（很少学生举手，这个时候老师不要急也不要发火，一定要记住，不会就是没有读透）好，很多同学心中还没有答案，没关系，试着再读一遍，也许你目标明确会更加容易找到（读完以后三分之二的同学举手）很棒，真是书读百遍其义自见的道理，还有一部分人依旧不会，看来真需要点播，那么我就来点播一下，这就需要先回到第一题。

你知道牧场之国都写了什么么？（生均举手）生1：第一段总写荷兰的各种名称师：对，这三个名称是对荷兰的一个——生沉默师：如果你妈妈来到学校，你说陈老师是我们的班主任、语文老师、书法老师，也是美术老师这是对陈老师的——。

生：介绍师：那么我们合并一下，第一段是对荷兰名称总的介绍生2：第二段写了荷兰的牛生3：第三段写了荷兰的马生4：第四段写了荷兰的羊师：只有羊么？生：还有猪、鸡师：很好，如果第五段你不知道怎么总结可以模仿第十八课《威尼斯的小艇》总结。

生：写了荷兰的景色师：谁有补充？生：写了荷兰的傍晚师：抓住时间词，很棒，你们俩可以合并起来写了荷兰傍晚的景色大家观察板书，你看作者的2、3、4段运用了什么描写手法？生：详略得当师：什么是详写，什么是略写？。

生：详细写了牛马（生笑），略写了猪、鸡和羊师：非常好那么最后一段呢？生：最后一段总结了上文师：很到位，总结了上文，用了一句话叫“这就是真正的荷兰”那么这里的这指的是什么呢？思考一下吧，我们下节课继续（第二课时）

一、理解“这就是真正的荷兰”中“这”的巧妙师：同学们，你们有没有听过动画片《哪吒》里面的歌词？“上天他比天要高，下海他比海更大，智斗妖魔能消鬼怪，少年英雄是小哪吒”生：听过师：那我把歌词改一个字：上天他比天要高，下海他比海更大，智斗妖魔能消鬼怪，。

这就是少年英雄就是小哪吒”请问我加的这个“这”字指的是什么？生1：指上面的内容生2：指比天高，比海大，智斗妖魔消鬼怪的哪吒师：真聪明那么文章中最后一句“这就是真正的荷兰”说的是什么？生：指的是有牛、马、羊、猪、小鸡的荷兰。

师：说得真好那么2-4段中这就是真正的荷兰又指的是什么？生1：第一处指满是牛的荷兰生2：第二处指的是满是骏马的荷兰生3：第三处指的是满是羊、猪、鸡的荷兰师：瞧，这不就都懂了，书还是要多读，文章还是要细品让我们来品一下吧。

二、感受牛的有趣端庄师：荷兰有牛，这都是什么样的牛呢？大家自己读第一段说一说，你看到了什么样的牛？生1：我看到的牛有黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛师：你找牛是通过颜色找的生2：我看到的牛有的身上盖着毛毡，有的在专注地吃草。

师：你找牛是通过牛的不同状态来找的生：我看到的有牛犊，还有老牛师：你找牛是通过牛的年纪来找的呀你们在找的时候自动把牛进行了分类，这很好但是我有问题，写牧场之国，为什么写牛、羊、马呢？生：因为牧场有这些动物。

师：要是写风车王国，那你就会写？生：风车师：你不仅要写风车，你更要写风车的？生1：作用生2：样子生3：种类师：真好，于是作者在写牛的时候，不是只对着一头牛写，而是通过牛的颜色，牛的状态以及牛的年纪表现全面的为我们展现不同状态下的牛。

这群牛中，你最喜欢哪类牛？告诉我？生：我最喜欢牛犊师：来，读描写牛犊的那句，读出你的喜欢之情读得真好，其中有一个词叫仪态端庄我昨天举了哪些仪态断专的例子？生：皇帝和皇后师：是的，行为很有礼仪，穿着打扮美好。

文中还用一个比喻来形容牛犊，谁找到了？生：贵妇师：你心中的贵妇长什么样？生：很富有，穿着华丽师：书一说具体的样子？生1：穿着旗袍，身上穿着貂皮，戴着珠宝首饰，穿着高跟鞋很端庄师：你这位贵妇人是标准的东方贵妇人形象。

生2：我心中的贵妇人是穿着长裙子，水晶鞋，脖子上带着善良的珠宝，走起路来温柔大方师：我心中出现的是外国的贵妇人形象同学们把这个贵妇人的感觉迁移到小牛犊身上想一想？这小牛犊的毛发一定？生：很柔顺、油光发亮。

师：这牛犊走起路来肯定？生：很端庄，慢悠悠地很悠闲师：那咱们一起读一读，读出它的仪态端庄吧三、感受马的膘肥体壮师：大家读得真好接下来请大家自己读第三自然段说一说牧场之国的马是什么样的马吧生1：荷兰的马是膘肥体壮的马。

师：为什么会膘肥体壮呢？生：因为养得好，吃得好师：是的，人们对动物好动物自然就好还是什么样的马？生2：荷兰的马是无忧无虑的马师：你从哪里看出来无忧无虑？生：除了深深的野草遮遮掩着的运河，没有什么能阻挡它们飞驰到远方。

师：请你读，读出它的无忧无虑你还认为那里的马是什么样的马？生3：荷兰的马还是骏马师：哟，说得像你见过一样从哪里看出是骏马呢？生：我看图片看出来的师：多棒，多会结合图片呀，大家一起看这马的图片，骏不骏？生：骏（声音微弱）

师：看来还不够骏呀！骏不骏？生：骏（声音稍大）师：看来还没有骏到你们心里，骏不骏？生：骏（声音响亮而坚定）师：那一起读一下骏马这一句话吧读完你还觉得荷兰的马是什么样的马？生4：自由自在的，马师：你从哪里可以看出来？。

生：辽阔无垠的原野似乎归他们所有，他们是这个自由王国的主人和公爵师：牧场不是人的，它的主人竟然是？生：骏马师：这群马在这里想干什么？生：就干什么师：想怎么样？生：就怎么样！师：你想到了哪篇文章？生：《祖父的园子》。

师：来吧，一起读这段，读出这群无忧无虑的骏马在牧场上自由自在飞驰的感觉吧四、感受动物园，发挥想象师：这个牧场真是好，里面还有很多很多可爱的物种自己读一读第四自然段，自己学习，尝试能说出你喜欢什么动物？这种动物在牧场之国是怎样的？。

生1：我最喜欢绵羊，这是自悠然自得的绵羊生2：我喜欢小鸡：因为小鸡是成群结队的生3：我喜欢猪群，猪群不停地呼噜着，仿佛再说：“这环境——妙呀”师：来吧，大胆想象吧，如果你能变成动物，你会变成什么，在牧场之国干什么？。

生1：如果我能变我就变成了一只羊，在牧场之国跟别的羊干架师：那一定记得变成山羊，山羊犄角长，厉害生2：如果我能变我就变成一只——我能变成书中没有的东西么？师：为什么不能呢？生：我要变成一只大雄猫在这里打滚。

师：那你一定来自中国，千万记得带足够的竹子生3：如果我能变，我就变成一只蝴蝶，在鸟语花香的牧场上自由自在地飞翔师：很有画面感，你可以落到小猪的尾巴上、绵羊的犄角上或者熊猫的鼻尖上生4：如果我能变，我就变成一只边牧犬，去牧羊。

师：那你也只一只自由的边牧犬，羊到哪里你就到哪里生5：我想变成一只鸟在这里自由自在地飞翔师：那你怕猎人把你打下来不怕？生不吭声师:这里的人对动物怎么样？生：很好师：是宽容的，所以动物是自由自在，无拘无束，幸福快乐的，在这里，人和动物的关系十分地？

生：和谐师：是的，不仅人和动物，人和环境都是？生：和谐相处的师：所以你还害怕么小鸟？生：不怕了师：那么自由自在地在这里翱翔吧因为这就是真正的荷兰呀五、感受荷兰的宁静师：自己读最后一段，用一个词或者一个字来概括傍晚的荷兰。

生：安静师：但是文中没有出现安静这个词，你从哪里感受到安静？生：文中出现了“寂静”“默默无言”“平静”这些词师：是的，有没有哪些句子让你感受到它的安静？生“谁都不叫喊，不吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。

”师：请你读，读出这种安静生读：师点评：要读出安静的感觉不一定要压低声音，但一定要把调子压下来，听老师读，声音响亮但依旧能读出安静的感觉请你再试还可以从哪里看出安静？生：狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也不忘记了踢码放的挡板。

师：请你读，读出这牧场之国中动物的安静生读……（如果时间够，就按照这个模式让学生不断找与品读）师：看来大家都能够体会到牧场的宁静，让我们配乐一起读吧生读，师总结：牧场之国有许多？生：动物师：总结得真好，因为这里有许多？。

生：动物师：如果让你给牧场之国再起一个王国的名字，你会给它叫？生：动物王国师：是呀，而且在这个动物王国里，动物生活的？生1：幸福生2：快乐生3：无忧无虑生4：自由自在师：因为这里的人有一颗包容的心，他们可以和自然还有？

生：动物们和谐相处师：这就是——《牧场之国》（如果时间够可以给学生讲解第五段时间顺序的描写方法，让学生找时间变化的词语）关闭观看更多更多正在加载正在加载退出全屏视频加载失败，请刷新页面再试

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视频详情 《牧场之国》说课稿各位领导 、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是：  一、说教材的地位和作用《牧场之国》是一篇写景的略读课文，文中描写了荷兰牧场和运河交错的独特地形，展现了一幅动物与人和谐相处的动人画面。

从时间上看文中有两幅图――白天，家禽家畜的自由王国图；傍晚，宁静的牧场图从自然段看有四幅图――花牛的家园、骏马的王国、家禽家畜的天堂、晚霞满天动物歇息的牧场文章语言生动，采用了拟人、比喻等修辞方法，句式优美，意境开阔，适合学生朗读和语言积累。

二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1.知识与能力：熟读课文，认识本课生字，理解由生字组成的词语，积累词语和喜欢的句子2.过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文内容，想象画面，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3.情感态度价值观：体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，感受荷兰美丽的风光，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的热爱，引起小朋友的赞美和向往三、说教学重、难点：本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：。

教学重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构，了解荷兰牧场的特点；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句重点的依据：只有掌握了文本，结合自己的亲身体验，才能理解课文内容，掌握写作技巧，受到启发和感染。

教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情理解文章词句，体会词句的美、文章的美难点的依据：景物的特点，尤其是景物的变化特点比较抽象，学生在了解和把握时比较困难。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷兰独特的田园风光，仅凭想象难以深刻感受，那么就需教师提供直观的图象帮助其理解。

因此，我在教学中采用了以下教学方法1.创设情境法在教学中，利用多媒体课件，创设学习情境、引导学生学习引导学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣和朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

2.朗读感悟法在教学中，重视有感情的朗读训练，采用多种形式的读（默读、朗读、分自然段合作读、配乐读、看字幕读）调动学生自觉能动性，使学生在读书中逐步悟出文章所表达的情感，再通过读来表达自己所体验到的情感。

同时对学生的朗读要进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力3.自主探究法在教学中，给予学生充足的探究时间，充分的探究自由，让学生带着问题去读、去悟、去品，让他们在活动中学习，在主动中发展，在探究中创新。

于是，学生能自觉调整自己的认知策略，运用自己的知识经验自行解决问题五、说学法首先引导学生初步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感受其次鼓励学生读、划、思、悟，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高学生的自学能力。

以想像画面、品读感悟的学习方法贯穿整个学习过程有效突破教学重、难点，全面完成教学任务最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程：在牧场之国的教学过程中，我注重抓住重点，突破难点各项教学活动的安排也注重互动、交流、探究，最大限度的调动学生参与课堂活动的积极性和主动性。

1.创设情境，导入新课（3—5分钟）   （1）欣赏蓝琪儿的《家乡的牧场》，想象草原的美景，激发学生了解草原，了解牧场的兴趣（2）学生阅读歌词，加深印象，教师小结导入课题（3）交流理解题目，导入课文的学习。

2.讲授新课：（约30分钟）（1）学习第二自然段①引导学生自读自悟，思考这段主要描写的是什么②鼓励学生抓住这一自然段中自己印象最深内容进行思考和交流体会牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美，想象和谐静美的画面。

③多媒体展示画面，学生朗读第二自然段，把自己的感受通过朗读表达出来（2）用同样的方法引导学生学习3～6自然段①学习第三自然段，通过骏马成群，飞驰而去的景象，了解这一自然段和第二自然段的宁静形成鲜明对比引导学生品味“自由王国”的意蕴。

②学习第四自然段，欣赏天堂般的绿色草原、悠然自得的绵羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊、安闲地欣赏这属于它们自己的王国的安闲自在　⑤学习第五自然段，了解在这样如天堂般祥和的画面中的人，也充满着无限的情趣。

引导学生设身处地地朗读，感受无限的情趣走进人物内心世界，体会“默默无言”中隐含的享受生活、享受自然的情怀⑥学习第六自然段，通过沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒等，感受牧场之国的静，感受大自然的静谧。

⑦学习第七自然段，回放1～6自然段中的生动画面，谈谈对“这就是真正的荷兰”的理解3.课堂小结， 拓展延伸，强化认识，积累实践（3—5分钟）（1）了解“这就是真正的荷兰”在文中出四次，感悟课文以“这就是真正的荷兰”贯穿全文，突出了牧场的美，体会作者对异国情调的赞美。

　（2）阅读课外资料，拓展知识面4.板书设计：板书内容由学生根据理解加以概括归纳而形成，这样有利于培养学生的概括能力和激发学习的兴趣5.布置作业：（1）通过阅读课文，我们了解到荷兰的田园风光是那样的迷人、令人神往。

其实，荷兰还有更多的美丽之处，所以我建议同学们在课后上网去找一找有关荷兰更多的资料、图片，并和同学分享（2）假想旅游把学生以导游的身份带到了荷兰，身临其境使学生全身心投入了这次“导游”中，带着游客游览这美丽的牧场之国，带着游客欣赏优美的图画。

培养了学生读、写、听、说等各方面的综合能力【我为什么要这样上课】一、对教材内容的处理写景文的意境是情景与语言文字的完美的统一，其美妙的景色和流露的情感是通过准确形象生动的语言文字表达的在教学中不仅要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、吟诵、推敲、比较进入文章的意境，理解内容，陶冶情操，获得审美享受，而且要在这过程中引导学生学习语言，品味语言，全面提高语文基本素养。

二、教学策略的选用（一）检查自学情况在这一环节中，我出示自学要求后，让学生自读课文并自学生字词，快速扫除字词障碍，让全体学生对课文都有个初步的了解接着用课件检查自学情况，这一设计是为了训练学生的自学能力，培养良好的自学习惯。

（二）通过资料拓展认识《牧场之国》所描绘的是荷兰的异国风情，学生在这方面的感性积累较少，让学生交流搜集到的资料，在欢畅的交流中营造了良好的乐学氛围接着创设情景渲染，请学生欣赏多媒体展示的荷兰牧场之国美丽的画面，激发学生学习的欲望。

为下面学习奠定了情感基础（三）充分利用多媒体辅助手段我以半扶半放的教学方式引导学生充分读、悟，再用课件展示出相关画面和部分优美的句子，把学生带入美妙的牧场之国，体会她独有的韵味！同时让学生在这一环节中积极参与，动口、动脑、动手，尝试合作交流，在这一环节中，我充分尊重每个学生的个性基础，给予了他们独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。

为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础，真正体现“学生是学习和发展的主体” 并且有效地落实了本节课的重点教学（四）在教师和学生的双方互动中探究课文   我根据文本特点，在本课的教学中实施审美教育，有效的引起学生浓厚的学习兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟，使学生实现创造能力的突变与飞跃。

结束：各位领导、老师们，《牧场之国》的说课设计，就是要指导学生学习语言、运用语言、发展语言，并在学习实践活动中，丰富知识，掌握方法，从而培养学生乐学、会学，敢于创新的学习品质，提高学生的审美情趣，达到提高语文素质和全面能力的最终目的。

我的说课完毕，谢谢大家《牧场之国》论课一、语文要素的解读1.单元概述：编者在这个单元安排了两项语文元素的学习训练，一项是阅读训练要素“体会静态描写和动态描写表达的效果”；另一项是写作训练要素“搜集资料，介绍一个地方。

”本单元围绕“静态描写和动态描写”这个点，是由五年级上册的初步体会即辨识和判断，到本单元的体会效果即理解和鉴赏学生的学习也是由找——揣摩、品——运用这样的一个螺旋上升的过程2.关于静态描写和动态描写概念化的理解

陈先云先生在部编版小学语文单元语文要素的解读中说：静态指事物的形状、大小、位置；动态指事物的活动和变化静态描写和动态描写只是相对而言的概念统编教科书从三年级开始，让学生掌握观察方法，养成观察习惯，培养学生的观察能力，到了高年段，让学生运用学到的方法和获得的能力完成静态描写和动态描写，从而达到把文章写具体的小学阶段终结性目标。

总而言之，静态描写、动态描写在本质上是对观察方法和能力的综合运用根据上面的分析，我们对本单元“体会静态描写和动态描写表达的效果”可以解释为抓住本组课文中对景和物的具体描写，结合合理的策略，从而体会静态描写和动态描写表达的效果。

二、本课落脚点和教学点定位《牧场之国》是本单元的第二篇课文，想要弄清落脚点，我们就要研究第一篇课文《威尼斯的小艇》，作者通过对威尼斯景物和船夫驾驶技术的描写，感觉画面就像电影里的快镜头一样来回切换，动态且真实的展现出了威尼斯之美，所以《威尼斯的小艇》一课的落脚点重在动态美。

通过对比，《牧场之国》这一课，就像慢镜头一样，给人非常舒缓的感受所以我们把本课落脚点定位“静”，从“静”的视角分析牧场中的独特风景与风貌本课每段的构段方式相似，教参中有一条教学目标是“能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。

”第二段中对牛群吃草时的描写，给我们的感觉是静止的，宁静的，那么第二段便理所当然的成为我们想体现由扶到放、教方法的重点段读着读着，发现三四段重在动态描写，第五段非常明显的动静结合怎么体现第二段的教方法呢？此时，有老师提出“本课的提升点在哪？前一课《威尼斯的小艇》已经体现了动静结合的方法，本课如果还再运用动静结合，无非是方法的重复。

”于是我们再次读文本，发现《威尼斯的小艇》最后一段中先写动态，再写静态，《牧场之国》最后一段动态和静态交替出现我们又查阅相关资料，这种写法是以动衬静确定了新的提升点后，我们再次回归《牧场之国》课文，又让我们陷入深思，这还是你不能达成教参中的那条“能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。

”的目标当有疑问时，最重要的还是啃文本再次深入阅读后，就发现了本课对动态描写、静态描写表达艺术的妙处作者的描述中，牛、狗、羊、马、猪，这些都是鲜活的、生动的动物，哪怕它们站立不动、仪态端庄，哪怕乳夜后，狗不叫了、牛不出声了、马不踢挡板了，它们都不是真正的静止，只是它们的鲜活不是热闹的、嘈杂的，是宁静的。

它们动的是那样慢条斯理，动的是那样悠闲自在，动的是那样端庄优雅正是这种动态中的宁静之美，给作者带来了震撼，所以作者才反复强调“这就是真正的荷兰”因此本课简单地用静态美或动态美概括牧场景象是不太合理的从课文整体看，作者全篇运用了。

“以动衬静”的手法，来体现牧场之国的独特风光，不仅仅是一个段落弄明白了这点，那么我们对教参中“能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美”目标的理解也迎刃而解了明确作者的意图后，我们从两个教学点来深入学习。

从文学审美角度看，通过边读边想象，进入文字描写的情境中感受、体验，发现和体会动态中的宁静之美 从语言表达的理解和习得角度看，文本中对动物别具情趣的描写及给读者带来宁静之感的大量语句，值得细细品味，朗读积累。

 从而推动学生理解文中一咏三叹的“这就是真正的牧场之国”作者要表达的情感，迁移运用进行练笔三、策略的实施那怎么呈现由读到写的学习过程？从这个思考点出发，我们深入设计教学出示核心问题：作者眼中“真正的荷兰”是什么样的？。

学生默读课文，圈划关键词，做批注学生全班交流，师引导生层层提升，让生体会“以动衬静”的写法表达的效果并迁移运用此环节分为四个环节学生自由交流，生生互动，体会牧场的宁静、悠闲、和谐之美师引导学生关注文中富有情趣的句子

，通过图片理解“贵妇人”“仪态端庄”“公爵”等词，联系生活理解“威严的家长”，初步体会情趣通过对比句子的表达效果，总结拟人的手法把动物描写的更生动、活泼，深入体会情趣指导朗读，读出情趣出示全文，生读动态描写的句子

，体会牧场上的动物虽然在动，但是给人以宁静的感觉，趁机总结以动衬静的写法播放荷兰牧场的视频，进一步感受以动衬静写法的表达效果师生合作读出牧场之美借助作者资料，理解为什么反复强调“这就是真正的荷兰”，体会荷兰牧场给作者的震撼

，更深入的体会作者正是用以动衬静的写法表达自己的情感迁移运用，用“以动衬静”的方法写“放学后的校园”从初步感受——学习支架的搭建突破重难点——总结写法迁移运用，通过这几步，体现了学生思维发展这就是我们整堂课。

就重难点的设计意图。