人文关怀的_人文关怀的英文

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【作者简介】陈卫兵，浙江省海盐县武原中学，高级教师，教育硕士，教科室主任，浙江省初中英语协作组核心成员，省浙派名师培养对象，嘉兴市第四批名师，研究方向：初中英语教学和学校管理。

人文关怀:初中英语作业评语的应然诉求陈卫兵【摘  要】英语作业评语是课堂教学的有效延伸，它是实现英语学科课程目标的重要保障但现实中，初中英语作业评语存在着单一的、终结性的评价倾向，作业评语应该突出针对性，在指向上体现人文关怀；遵循客观性，在内容上体现人文关怀；渗透激励性，在情感上体现人文关怀；强调启发性，在进程上体现人文关怀。

【关键词】初中英语；作业评语；人文关怀【基金项目】本文系浙江省嘉兴市教育学会重点课题“初中英语课外作业现状的调查和分析” （嘉教会（2015）11号）的阶段性研究成果英语作业是英语学科教学的重要组成部分，也是学生学习英语的重要手段。

因此，在初中英语教学中，我们历来重视学生的作业设计和学生作业完成的情况，但往往忽视了作业评语翻开学生的作业本时看到的基本上还是简单的对、错符号或分数；有些则是冷冰冰的A、B、C等级，或千篇一律的All right,OK

或Good这样的作业评价方式，枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果笼统，还带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力，还会影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪如何让英语作业评语走出一片新天地？促使作业评语既有助于学生理解记忆所学知识，有利于激发学生的学习热情；又可以让学生认识自我、树立自信，使作业评语成为师生有效沟通的桥梁和教学相长的工具。

笔者认为应该让初中英语作业评语多一些人文关怀，多一些学生人格尊重，淡化单一的、终结性的评价，提倡多元、多向评价，多给予肯定和表扬，以保护学生完成作业的热情，激励学生坚持不懈的学习，让学生在完成作业的同时，获得成就感，增强自信心。

    一、突出针对性，在指向上体现人文关怀作业评语要指导学生巩固知识，改进学习方法，转换思维方式，提高学习能力，帮助他们及时发现问题，找到解决问题的方法，达到提高学习质量的效果面对每一位学生，教师批改作业可以做出针对性的指导，。

让每个学生在不同的层面的“长处”得以张扬，各方面的“短板”得以弥补，并借此个性化地帮助学生调整、优化英语学习的策略，使学生不仅知道错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正，更多地获得自己寻求知识的方法，成为学会学习的主人。

从这个意义上讲，作业评语实际是引导学生学习的路径如下面是一张笔者使用的九年级批改学生英语书信作业的记录单英语书信写作作业批改记录单年月日     填写人教师反思项目作业批改过程中发现的问题问题一问题二问题三

……主要表现格式不正确过去时态运用错误较多表达中文化有误内在原因学生受语文学习的影响较深，作业时粗心大意；同时教师对格式的强调不够学生对动词过去式的特殊变换记得不牢；在过去时态语法的理解与运用上不够熟练

受中文思维模式的影响较大，且对常用英语习惯表达记得不准确，表达出错率高应对措施运用中英文书信作对照，让学生自己再次分析两者的异同，从而加深其印象进一步总结过去时态的运用范围，并加强时态运用的单句练习加强平时的情境教学，展开小组讨论式教学和情境对话式教学

信息反馈87.2%78.1%76.5%效果评定好较好较好备注针对学生出现的问题一，可以使用以下几种作业评语如“You are not careful enough, try to be more careful,you can do better.。

”“Find out the differences between Englishletter and Chinese letter, try to make fewer mistakes.”等，或者在恰当的位置写上正确的格式作为范例。

针对问题二，可以使用如下作业评语如“There are some mistakes about tense. Pleaseremember some special forms in mind. I hope you will do better next time.。

”“Listen carefully in class, you can learn more and doyour homework better.”“Please spell words correctly and do it morecarefully.

”针对问题三，可采用下列评语如“Pay attention to the differences betweenEnglish culture and Chinese culture. Practice more, you will be better.。

”“Practice your spoken English more, try to make fewermistakes in your homework. I believe you can.”由此可见，评语不仅让学生在学习方法上得到有针对性、实效性的指导。

重要的是，它还传递着一种人文关怀，在情感上有充分的沟通与激励    二、遵循客观性，在内容上体现人文关怀由于学生生活背景的差别及智力发展的不平衡，学生的认知能力、性格特征、学习习惯也千差万别，每个学生的作业质量势必存在不小的差异。

这就要求教师在作业评语时应遵循客观性，在内容上应做到客观评价和平等以待，体现出对每位学生的人文关怀1．客观评价在作业评价时，教师要了解学生现有发展水平，“用不同的尺子量不同的学生”既要用积极的眼光，从多个角度或方面去审视被评价者，又要正视学生的差异性，关注学生的个体和需求，从发展、变化、进步的角度评价学生。

对有个性发展优势的学生，给予积极评价，使其多方面潜能得以发挥；对于某些方面处于弱势的学生，注意激发他们的主体意识，让其主动参与评价，发现自己作业的不足，并注意引导他们自主学习，使其在原有基础上有提高如对学困生要多采用表扬性的评语用语，多加鼓励。

“Much better than before.” “What a clever boy!Try your best to do better.” “Be careful and you’ll make great progress.” “Ithink you can do better if you work a little harder.”“You have made greatprogress, keep on, you will be better. ” “Where there is a will, theres away.”

教师要尽量寻找学生身上的闪光点，及时肯定他们的点滴进步对优秀学生的作业评语中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高的要求，如增加创新思维等，促使他们更加严谨，不断超越自己如“You are the best, dont stop.” “Try to becreative.” “Its good to be correct. Its also important to be creative. ”  “Well done, but try to make your handwritingnicer.”。

对中等生的作业应该慎重评价他们往往是大错不犯，小错不断在他们的评语中要多点督促，因为这一类学生往往就缺少更多的动力，推一推就上去，松一松便会退步如“Youd betterbe more careful! Work harder and then youll make more progress!。

”“The harder you work, the sooner you will improve. ”有些学生作业比较马虎，经常犯拼写错误，就需要给他们开出良方“You did well in your homework except yourhandwriting.。

”“Pay attention to your spelling, try not tomake any mistakes.”…2．平等以待作业评语还应尊重学生的个性、人格和创新精神教师应以学生的学习伙伴、益友的身份，介入学生的自主学习中，而不要总以“长者”的姿态，居高临下地指手划脚、评头论足；教师应以平等的态度与学生开展讨论，营造一种平等、自由的研讨气氛，让学生与教师能在作业评语中自由地交流思想，让学生拥有创造性地运用所学知识的机会。

如“What do you think about this?”“Is that right？”“Do youthink so？”“It is only a suggestion．”“I don’t think you are right. Do you agree with me?

”客观、平等地交流评价学生的作业，既保护学生的自尊心，又可以提升学习积极性    三、渗透激励性，在情感上体现人文关怀美国心理学家詹姆斯曾经说过，“人最本质的需要是渴望得到别人的肯定”因此，教师对学生的作业评语中的赞赏可以满足他们的成功欲望，使学生能获得积极的情绪体验，激发学习的兴趣和探索的热情。

为此，教师应用赏识的眼光和心态去批阅学生的每一次作业，从中寻找点滴的闪光点；用赏识的语言给予激励，使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信因此，激励性的作业评价既是滋润学生心田的雨露，又是抚慰学生心灵的春风。

1．坚持鼓励为主在作业批改中采用鼓励性评语，提出富有层次性、指导性、针对性的改进建议，有利于增强学生的信心如笔者在批改作业时，总会在一些基础薄弱的学生的作业本上写上各种针对性的鼓励话，如“If you listen carefully in class, I believe you willdo better in your homework.。

”“Is this your homework, I can’t believe my eyes. It’s so great！”“I’m so glad to see your work has improved !But try to remember the words and phrases carefully! You will catch up withothers soon!

”如笔者班上有一名内向的女孩子，请她回答问题时，她总是欲言又止但她的作业做得很好，字越写越漂亮，于是我就经常在她的作业本上写上不断鼓励的评语，Your handwritingis pretty good. I like it very much. I believe your spoken English will be asgood as your handwriting.。

现在，该生在课堂上逐渐变得活跃起来，经常能主动回答问题，而且英语成绩也突飞猛进对于班上一些爱抄袭作业学生，笔者给他们的评语更有针对性，如“Try to do it by yourself! I believe you can!。

”“You are a clever boy. If you use your ownhead, maybe you will make fewer mistakes.”“ keep onand on. Try to do better next time! Believe yourself

”“I hope you work harder! I am sure you can”“You can do it well！”对于他们的作业还要注意连续观察，有点进步就要及时给予肯定如I’m so glad you do your homework by yourself! Work hard, I believe you can do it better! You have made great progress! Keepon。

！Congratulations! I wish you succeed in thecoming exam. I am glad your English has become better and better.

等等学生的每一个闪光点都可能成为其进步的动力，教师恰当的鼓励就是学生心田的阳光雨露，它能给学生的成长带去正能量2．注重情感交流作业评价过程实际上是师生之间情感沟通的过程教师应该加强感情投入，与学生共同建立一种和谐、民主、宽松的师生关系。

特别重视保护学生的自尊心，激发学生内心奋发进取的火花，提高他们学习英语的自信心如在节假日或某学生生日前，教师可以在作业本上给予学生一些祝愿语“Happy National Day”“Merry Christmas!

”“Happy New Year!”“Have a great time in the coming holidays!”“Happy birthday to you!”又如某个学生因为生病缺课，作业质量不理想，教师可以写上一些安慰的话“

You have made a few mistakes in your work. I know thatis because you were absent. Dont lose heart. I am ready to help you. Work harder,you will catch up with others.

”再如某个学生因为考试不及格失去信心，教师就要写上些激励话语I am sorry to hear that you didnt pass theexam. I hope you are not too disappointed. Remember the saying。

“Failure is the mother of success. ” I hope to see much improvement in your futurestudies. Come on! I am sure you will catch up soon.

这些带有感情色彩的，充满关爱的评语，具有亲切感，可以激发学生学习英语的动力    四、强调启发性，在进程上体现人文关怀    教育家叶圣陶说过一句话：“教师之务，在于启发引导，使学生自学得之，增其智能”因此，英语作业评语也应该坚持启发性，应做到启发先行、循序渐进，在进程上多些人文关怀。

1．启发先行在英语作业的批改中，合理评价启发学生，可以让他们发现学习上的问题，笔者常用这些评语： “What do you thinkof your work?”“ Seewhat you’ve done?”“Payattention to the tense.”等，英语作业评语还应对学生的学习方法、解题思路等进行启发和指导。

如“Are yousure you understand the question/ title?” “Can youput it in another way?” “Can youtell the difference between ‘find’ and ‘find out’? Try to give as many answersas you can.”等类似评语，可以启发学生重新思考，进行发散性思维，对于反思和调控学生的学习过程起到了激励作用。

２．关注进程传统的作业评语往往关注学生学习的结果，它把学生获得答案的思考与推理、假设的形成以及应用等都排斥在外，缺少对思维过程的评价导致学生只重视结论，忽视过程它不能促使学生注重科学探究的过程，养成科学探究的习惯，不利于学生良好思维品质的形成，限制解决问题的灵活性和创造性。

这就需要我们的作业评语上既要注重学生当前的学习状况，又应关注其今后的发展，有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展如“You are muchbetter than before, think carefully while you are doing your homework, you willbe better and better.

”“ If your studying  attitude is changed, you will be better.”“Your English has been greatly improved this term. Iknow you study English really hard.

”此外，作业评语还要注意简单扼要，循序渐进，由简到繁、由易到难，切合学生的实际，符合学生的个性心理发展，避免出现过多的生词和复杂的句型对低年级的学生可用简明易懂的短语或短句，如“Well done！”“。

Keep itup！”“Neat and tidy”对高年级的学生可以采用格言等表达方式如“No pains no gains.”“Practice makes perfect.”“Wherethere is will, there is a way.。

”“Diligence is the mother of good fortune／good luck. ”教师的语言是钥匙，能打开学生心灵的窗户；教师的语言是火炬，能照亮学生的未来；教师的语言是种子，能深埋在学生的心里。

就英语语言教学的整体而言，作业评语仅仅是一个教学过程的细节，但作为教师应该通过作业批改这一形式，与学生进行无声的交谈，静静地给学生以关爱，利用批改作业之机给学生以温馨和关怀，点燃学生头脑中的智慧之光和思想火花，

鼓励学生积极向上，引导更多的学生朝着教育教学目标所希望的方向发展参考文献：[1]吝小龙.批改评语在英语教学中的作用[J].中小学英语教学与研究,2004(9).[2]王海英.英语作业评语对课堂教学的促进作用[J].中学外语教与学,2006(3).。

[3]乔建玲.英语教学中被遗忘的角落----作业评语[J].中学外语教与学,2005(11).                        （编辑：赵悦 实习编辑：叶雨薇） {关于我们}课改正能量 教研动力源

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