风景人文的句子_风景人文的句子简短

单元复习课精品微课资源（五）

 

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一七年级下册第五单元复习教学设计即物达情，明象悟道                 ——七年级下册第五单元复习课天津市八里台第一中学教学目标:1. 感知课文内容，理解文中蕴含的丰富的人生哲理2. 品味文中富有表现力的语言，体会托物言志手法的运用。

3.运用比较阅读的方法，加深对课文主题的理解教学过程：一、导入同学们，复习是语文学习中非常重要的一个环节，在平时的学习中，我们要及时停下来回顾整理所学知识，更好地构建自己的知识体系二、单元综述本单元选文体裁多样，无论散文还是诗歌都蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达了作者对人生的思考与感悟。

课文或托物言志，或借景抒情，将情志融于景、托于物，篇篇含蓄蕴藉作者借他山之石言我肺腑之意，将个人之“志”借助某个具体的“景”“物”来表现，增强了文章的感染力，也使表达更加巧妙，趋于完美三、学法指导思考：

1.所托之景物有什么特点？2. 景物寄托了作者怎样的情志？3.所托之景物与所言之志之间是如何关联的？（一）分析景物特点1.反复朗读课文，感知文章大意，找准所托之景物2.结合具体描写景物的语段，从描写内容、描写角度、描写顺序等方面整体把握，分析景物特点。

赏析示例《紫藤萝瀑布》：形态美、色彩美、情趣美（二）体会作者情志1. 圈点勾画出文中表达作者思绪、情感的语句2.   运用比较阅读的方法，加深对文章主旨的理解赏析示例《一棵小桃树》文章通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想。

比较两者异同：1.两者的成长环境恶劣2. 两者的成长经历类似，充满磨难3. 面对挫折的态度不同在对比阅读的过程中，我们能够读出作者对小桃树坚强不屈精神的歌颂和对人生的感悟（三）寻找景与情之间的联系在本单元的学习中，我们要注意思考作者是如何通过常见事物来表达哲理感受的，关键在于类比联想，寻找两个不同事物之间的相似点，由此物想到彼物。

赏析示例《紫藤萝瀑布》：紫藤萝瀑布的“流动”牵引着作者情感的流淌《一棵小桃树》贯穿全文的有两条线索，小桃树的经历是明线，“我”的经历是暗线，明、暗线交织，使小桃树和“我”建立了联系——小桃树就是另一个“我”，托物言志，自然感人。

（四）诗歌赏析1. 反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律2. 借助注释，理解诗歌内容，分析诗歌中意象的特点3. 运用联想和想象，结合创作背景，体会诗歌内涵4. 知人论世，联系作者生平思想、所处环境和时代背景，理解文本内涵和时代意义。

四、课堂小结这节课，我们对第五单元的内容进行了复习，再次体会了课文中蕴含的丰富的人生哲理本单元中的课文或托物言志，或借景抒情，在湖光山色、花草树木中寄托作者的情志，闪烁着哲理的光彩，带给我们许多启迪对于这一类文章，我们应在熟读的基础上把握景物特点，充分发挥想象和联想，体会文中蕴含的作者的情志，激发对自然、社会、人生的关注与思考。

五、布置作业1.（必做）运用思维导图的方式梳理本单元内容2.（选做）运用本节课归纳提炼的赏析方法，从以下两篇散文中任选一篇，再次体会托物言志手法的运用宗璞《好一朵木槿花》贾平凹《溪流》视频展示关闭观看更多

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视频详情 教师简介

官靖松，中学一级教师，区级骨干教师，区学科中心组成员现任职于天津市八里台第一中学，担任班主任、备课组长在工作中具有强烈的事业心和高度的责任感认真钻研教材，积极参与教研，勇于开拓，锐意创新多次做区级教材分析，多次承担区级研究课，多次参与区级微课录制工作。

从教以来，积极参加各项考试、评比工作，并取得优异成绩历次教材教法考试成绩均为区前三分之一曾获津南区“青年教师技能大赛”说课比赛二等奖、第十九届全国中学生作文大赛写作指导特等奖、满一年教师课堂比武三等奖、津南区第九届中小学青年教师“说教材”竞赛二等奖、津南区青年教师基本功技能大赛说课比赛二等奖。

《少年正是读书时》获中学信息技术与课程整合深度融合优秀课评比区级二等奖《浅谈初中文言文教学中“翻转课堂”的有效运用》《中泰基础教育差异对“课改”实施的启示刍议》等多篇论文获市、区级奖项所带班级被评为津南区优秀班集体。

承担2020年天津市春季精品课录制工作二八年级下册第五单元复习教学设计

游赏山水 寻绎写法 感悟情思               ——八年级下册第五单元复习天津市咸水沽第二中学：韩伟一、导入本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。

《壶口瀑布》视角独特，表现黄河壶口瀑布的奇景，雄浑壮美《在长江源头各拉丹冬》写作者“游览”冰塔林的经历，奇绝险远《登勃朗峰》将散文笔法与小说笔法巧妙地结合在一起，威严瑰奇《一滴水经过丽江》用“一滴水”串起了丽江的景物与建筑、人文与地理、历史与现实，纯净自然。

所写的景物各有特点，写法各具特色，既着眼于阅读能力的养成，又注意与阅读方法的配合二、教学过程（一）学习目标1.了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法与多样的风格2.感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。

3.揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格4.学习游记散文的阅读方法，学会赏析同类文章（二）复习并梳理阅读游记散文的方法1.理游踪一般而言，游记包括三个要素，即“所至”(游踪)、“所见”(风貌)和“所感”(感想)。

其中，“所至”是游记的线索，依据关键词，把握作者的游踪，理清作者的行文思路明确：《在长江源头各拉丹冬》一文以时空为顺序，以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索，抒写了在不同地点的见闻感受《一滴水经过丽江》作者同时在时、空两个维度上展开文章，以“一滴水”作为线索和流动的“镜头”，串起了丽江的地理环境、自然风景、历史发展、当代风貌、文物古迹、民风民俗。

《壶口瀑布》作者采用定点换景的写法，视角反复转换，层次分明2.学写法写法主要体现在写景角度的变化和写景手法的不同（1）全篇而谈：移步换景、借景抒情、联想等明确：《在长江源头各拉丹冬》一文采用移步换景的写法，立足点和观察视角不断变化，景物也呈现出不同的特点。

作者在写景时把主观的感受、想象与客观的描写融在一起，情景交融从眼前的景物出发，做时间维度上的延展：联想当下景物的“未来”（写冰下流水）《壶口瀑布》作者将水的各种形态与人的各种情感联系起来，写的不仅仅是黄河之水，更是一种人生的姿态，一种意境，一种哲理：一种百折不挠，自强不息的民族精神。

（2）细致来看：侧面烘托、运用多种表达方式、对比等明确：《壶口瀑布》作者从独特的角度欣赏壶口的水与石、河与沟既有正面写水，又有侧面烘托《在长江源头各拉丹冬》作者反复叙写自己在各拉丹冬的身体状况，从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。

《一滴水经过丽江》作者在文中综合运用多种表达方式，将知识性、背景性的内容融入了叙事中，透露出某种文化、人生的哲思，带有哲理诗一般的睿智《登勃朗峰》作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧，独具异趣3.品语言

如何品味语言呢？可以从以下几方面入手：（1）运用多种感官，描写细致（2）修辞角度：比喻、拟人、排比、夸张、反复、反问等（3）极具感染力的词语：动词、形容词、副词等（4）关注句式特点：长句、短句、重音、感情等。

（5）关注描写精彩、议论抒情的语句明确：《壶口瀑布》作者运用视觉、听觉、触觉等多种感官，写出了瀑布的声、形、势、力，使人震撼突出壶口瀑布威武雄壮的特点，表现了黄河奔腾激越的气势本文还善用拟人的修辞，带有了不同的情感，生动形象，有感染力。

在描写景物时的用词也非常精准，表现力强，细致生动，句式整齐，相映成趣《在长江源头各拉丹冬》描写冰体时用语精简而准确，形象性强，短促的句子节奏，表现出冰体形状之多令人目不暇接，最后部分节奏放缓，形成一种张弛结合的音乐美；描写在砾石堆上见到的冰雪天地时包含着自然的哲理和对自然的崇仰；文中还有不少幽默的句子，透露出作者乐观、坚强的精神。

同学们可以运用方法赏析以下语言：（1）“有时一两个轮子着地，但大多数时候腾空而起”（2）“黎明时分，作为一滴水，我来到了喧腾奔流的金沙江边，跃入江流，奔向大海我知道，作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。

”（3）“我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看到了顺水而去的蜿蜒老街”4.悟游感“所感”是游记的灵魂，也是游记的生命力所在（1）传达出对人生、生命的某种感悟与思考。

明确：《壶口瀑布》以水之势喻人之情，从黄河的特点联想到人的个性品质《在长江源头各拉丹冬》写作者在生命极限处见到的景物，生命、死亡、瞬间、历史、感受、思绪交织在一起，带给读者一种难以言传的触动《一滴水经过丽江》以一滴水的前世今生作为文章的线索，描写丽江的景物与人，写活了丽江的生命和生命的丽江。

《登勃朗峰》所写的车王“醉驾”狂奔、后发先至的“功劳”，与人生中的某些不期而遇、无心插柳，也多有相似之处（2）向哲学、历史、道德、科学、民俗、社会生活等各个方向拓展，以其多样化的文学形式展现民族文化的精神。

明确：《壶口瀑布》与古人“山水比德”的思想息息相通，也透露出作者对所写景物文化内涵的深刻体认《在长江源头各拉丹冬》传达了敬畏自然、珍视自然的意识《登勃朗峰》透露出美国式的好奇心和幽默感，体现出一种虽有些粗粝却随性豪放的人生姿态。

《一滴水经过丽江》时而追述过去，时而谛视当下，赞美淳朴的、与自然融为一体的生活（三）单元小结本单元以感受为主线，了解游记的特点，把握游记的基本要素，学习游记的写法，领会多样化的语言风格，理解作者对景、人、事的感悟与思考。

从而学习游记散文的阅读方法，并学会赏析同类文章将在阅读中获得的阅读经验，沉淀为自主阅读的阅读能力（四）自主复习的方法：1.比较阅读，求同比异比较四篇文章在内容、写法等方面的不同之处，了解游记类型多样、写法自由的特点。

2.多读善思，开阔视野学习《壶口瀑布》，推荐阅读郁达夫的《西溪的晴雨》，运用学习游记散文的方法体会文章在选材、构思、语言等方面的特点，并进行比较阅读学习《在长江源头各拉丹冬》，推荐阅读马丽华的《藏北游历》。

，更深入地了解青藏高原上人与自然的和谐相处3.依托教材，学习写作结合本单元的学习，学写游记，让阅读与写作成为一个有机的整体三、反馈与评价同学们可以采用画思维导图或知识树的方式来梳理知识比如，归纳总结学习游记散文的方法。

四、课后作业1.运用方法阅读徐迟的《黄山记》，体会文章在选材、构思、语言等方面的特点2.仿照游记的写法，选择自己游览过的一处风景，写一篇简短的游记要求：细致观察，具体描绘所选风景，融入个人感受，写出自己的独特体验。

200字左右五、结束语同学们，今天的复习课让我们感受到学习的过程，就是发现哲思、品味文化、获得智慧的过程而复习就是不断地咀嚼、反思、提升的过程希望通过我们的复习，大家能获得更多的知识与方法视频展示关闭观看更多

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视频详情 教师简介

韩伟，中学高级教师，任职于天津市咸水沽第二中学，担任语文教学、班主任工作从教14年，在教育教学工作中始终坚持“师也者，教之以事而喻诸德也”的原则多次被评为“提高教学质量优秀教师”“提高教学质量优秀班主任”；撰写的多篇论文获国家、市、区级奖项并发表；多次承担市级好课、区级研究课及教材分析；多次获得“一师一优课，一课一名师”市、区级优课；教材教法考试多次取得前百分之三、前三分之一的成绩；执教并参与研讨的《海燕》一课，已由教育部“部编教材深度宣传解读”项目录用；荣获“教坛新秀杯”先进教师荣誉称号；在津南区青年教师学术论坛活动中荣获三等奖；参与多项市、区级课题；先后被评为区级“骨干教师”、区级“学科中心组成员”；所带班级连续多次被评为市、区级三好班集体、区级“行为习惯示范班”；撰写的多篇德育论文获市、区级奖项；连续多次在班主任技能比武中荣获奖项，并被评为区级优秀班主任；荣获津南区第二届中小学“十佳”班主任提名奖。

请长按识别二维码关注“幽兰初语”名师公众号   撰文：官靖松    韩    伟                      录制：官靖松    韩    伟                      排版：王    鑫

                      审核：赵立欣