形容高校人文环境的词语(形容高校校园的词语)不要告诉别人

4月19日上午，山东省临朐县特殊教育中心学校张国兴校长等一行26人来校考察学习。我校市级骨干颜静老师面向客人们执教了一节示范课——《我们的学校》。尤佳丽老师本着学习的态度进行了观摩和评议，欢迎大家学习互鉴。

 

内容概要

4月19日上午，山东省临朐县特殊教育中心学校张国兴校长等一行26人来校考察学习我校市级骨干颜静老师面向客人们执教了一节示范课——《我们的学校》尤佳丽老师本着学习的态度进行了观摩和评议以下为该课教学设计及观摩评议情况，欢迎大家学习互鉴。

生活语文《我们的学校》教学设计扬州市培智学校  颜静授课年级：三年级教学内容：自编教材，参考全日制培智学校教科书《语文》第六册第1课学情分析：授课学生七人，根据学生学习能力分为三个组别A组2人是两名女生，注意力相对集中，1人存在眼球震颤，对焦慢。

能懂简单的指令，有一定的理解力及语言表达能力，认知能力较好会书写B组4人，其中1人为自闭症，并伴有多动症，有一定的语言表达能力和识记能力，理解能力一般注意力维持时间较短，理解力较差，其中2人只能说两三个字的短语或句。

基本都只能跟读、跟说C组1人，上课无情绪发作时，能坐在课堂上，初步具有模仿发音的意识教学目标：A组生：1.能看懂图意，认识学校，知道学校的名称、地址2.会说句子“我们的学校在北河下，门牌号码是67”、“北河下是一条怎样的小巷。

”“我们的学校怎么样”、“我家在哪儿，门牌号码是多少”能正确跟读课文3.激发学生热爱学校的思想感情B组生：1.在指导下能看懂图意，知道学校的名称是“扬州市培智学校”以及学校的门牌号码“67”2.在辅导下能跟读、跟说句子“我们的学校在北河下，门牌号码是67。

”，“我家的门牌号码是多少”，能说出自己家的门牌号码3.激发学生热爱学校的思想感情C组生：1.能跟着老师模仿发音2.在老师辅助下指认学校及自己家的门教学重难点：句型“我们的学校在北河下，门牌号码是67”。

教学准备：希沃白板课件教学过程：一、复习生字词1.师生问好，组织教学2.课堂游戏活动：复习本课学过的生字、词语奖励代币（1）活动一：看图读词先出示图片，再出示词语帮助学生加深理解“学校”“门牌号码”“小巷”等词的含义，并齐读词语三遍。

（2）活动二：听词语，找图片师说词语，生找出课件中与词语意思相符的图片，检查学生的理解情况词语：学校、门牌号码、小巷（3）活动三：找一找找出生字：牌、码分两组完成找出词语：学校通过希沃的课堂游戏分组竞赛，检查学生对生字词语的认识情况。

【设计意图：通过三个课堂游戏活动，检查学生对生字词语的认识，理解情况及汉字的识记的情况通过“听词语找图片”，直观联系，展示图片与汉字的对应关系，帮助学生加深理解课堂游戏活动“找一找”，着重考察学生对汉字字形的识记情况。

】二、学习课文1.指导学生看图出示主题图，让学生说说自己的观察引导学生关注“学校在哪儿？学校怎么样？”2.分句学习出示视频（视频内容：赵老师每天上班从北河下到学校的过程），请学生观看（1）句式1：北河下是一条小巷。

出示从学生处收集的词语：历史悠久、弯弯曲曲、又长又宽、又长又直、又窄又短、美丽等帮助学生理解释义，丰富学生词汇量词语补充：又长又宽   又……又……  （请学生练习说词语）知识窗：补充释义“历史悠久”，插入音频简单介绍北河下的历史及标志性代表建筑（西洋大教堂、吴道台宅第）。

   学生选择自己喜欢的词语说句子总结：该句引出学校所在位置【设计意图：通过课前词汇收集，丰富学生的词汇，尊重学生的直观感受及自主性体现语文教学的人文性】（2）句式2：我们的学校在北河下，门牌号码是67。

出示图片，学生识记该句，知道学校的地址及门牌号码知识扩充：我的家在            ，门牌号码是             出示学生家的门牌照片，让学生仿说句子（师个别辅导完成）【设计意图：呈现学生家的门及门牌号码，联系学生的生活实际，帮助学生进行知识的应用迁移，体现语文教学的生活性、实用性。

】（3）句式3：我们的学校漂亮极了视频展示学校的环境，师简单介绍词语替换：我们的学校怎么样？“漂亮极了”是什么意思？除了用“漂亮极了”还可以用什么词语来形容我们的学校？【设计意图：让学生用学过的词语释义替换，加深理解，鼓励学生说出自己的直观感受。

体现语文教学的工具性】3.展示学校的各处图片及视频，教育学生热爱学校三、朗读课文，情感教育1.学生跟读课文（选词后朗读）词语：历史悠久  美丽  弯弯曲曲（齐读时，词语选择具有共性的词语）2.总结全文书写方式。

先说学校在哪儿，再说具体地址，再说学校怎么样请A组生仿照结构，说说自己的家四、课堂小结，课后作业1.请家长辅助完成“我们的收获”测评表2.朗读课文，识记学校名称、地址及门牌号码3.A组生仿照课文结构仿写一段话《我的家》。

板书：4 我们的学校地理位置地址  门牌号码怎么样

评颜静老师生活语文公开课《我们的学校》扬州市培智学校尤佳丽因山东省临朐县特教学校老师来我校参观，我校有两位教师开设了公开课我听的是颜静老师的三年级生活语文课《我们的学校》该篇课文取自人教社旧版培智教材《语文》第六册，教师根据本校的实际情况以及人教社新教材的格式进行了改编。

先从教学流程来看：环节一：揭示课题教师直接出示本校图片导入新课，让学生说说学校名称，圈出门牌号环节二：看图说词先看图说一说，再出示相应的词语学生齐读三遍环节三：听词找图教师分别出示三组图片，有实景图也有手绘图，分别是校门、门牌号和小巷。

学生按照要求找到相应图片环节四：找字游戏学生两人一组，进行找生字“牌”、“码”的竞赛环节五：说话练习教师出示学校照片，让学生说说我们学校在哪里用视频帮助学生说在“巷子”里，接着出示学生预习作业“填词”，教师讲解形容词的含义，用“又……又……”说话。

环节六：知识拓展学生听小音频介绍古运河、古教堂相关知识环节七：朗读课文教师出示图片和文字，学生读一读环节八：知识迁移学生说一说自己的家在哪儿，门牌号码是多少环节九：情感升华教师用图片引导学生说出我们的学校漂亮极了，喜欢学校，并朗读全文。

环节十：布置作业1.家长辅助完成测评表2.按照课文格式仿写我的家再谈谈自己的感受每次听颜静老师的课都会让我觉得有新意这节课也不例外，主要体现在两个方面：一是环节的设置新颖，有看图说词、听词找图、找字比赛等，活动丰富、形式多样。

二是注意了学生课外知识的拓展，通过音频简介的形式拓展相关的扬州文化，帮助学生联系所学的过程中丰富了知识，升华了情感从某种意义上说，颜静老师教学眼界是比较开阔的另外，颜老师的这节课与生活紧密联系出示的照片是学校的实景图，在引导学生用“又……又……”说话时，选用班级熟悉的人、物做样子，唤醒学生直观经验，便于生动表述；在引入我的学校在巷子里时，用的是一段实景视频导入；最后说说“我的家”时，她也是用的学生各家门牌号码的图片。

还有就是感觉颜老师较强的课堂表现力上课的时候，她语气抑扬顿挫，富有感染力用儿童化的语气与低年级学生交流，很能吸引学生，值得我学习此外，也想说说自己的几点思考：其一，生活语文是重“生活”还是重“语文”这一点在以前的教学中其实很好区分，然而现在的生活语文教学内容越来越生活化，教师就很容易上成生活适应课。

例如，外出培训听《大扫除》一课时，教师让学生学完课文实际去扫一扫地，那这就成了生活适应课但是，如果让学生扫地的同时，让另一组学生用“谁用什么干什么”来说句话，这就又回归语文课了假设颜老师这节课是生活适应课，那么重点就在于要知道门牌号怎么看。

可这是生活语文课，我想还是应当教会学生用恰当的语言描述自己的学校然后让学生多读多说这样，在课后作业中说说“我的家在哪里”当是水到渠成了其二，生活语文的教学重点应当放在哪里这节课有词语复习，生字复习，词语填空，课文朗读，课外知识等，内容很丰富，但整节课侧重点不明显，不知道是重词语的学习还是课文的学习。

但是我看到作业有仿写，我想应该重点在于课文句式的学习那么如果是这样，建议教学时间合理分配，倾向于课文的学习其三，改编教材当尊重学生的言语习惯我一直觉得自己编教材是非常难的，因为自己没有这样的文学功底，生怕编得有误。

颜老师按照旧教材编写的这篇课文虽说没有问题，但是不符合学生的语言习惯如“我们的学校在北河下，门牌号码是67”学生绕不过来，一直说67号其实我想干脆就简单一点，改成“我的学校在北河下67号”更符合平时的说话习惯。

我估计颜老师是为了强调67号是门牌号码，才如此改编另外旧教材确实也是这样写的，但是我想既然为了学生改编了，索性就照着学生的言语习惯来其四，教师的提问语要简洁无歧义教师在引入“巷子”时，提问：“我们的学校在哪里啊？”由于刚刚一直学习的门牌号，所以学生的思路都往之前的学习内容上靠了，就怎么也说不出教师预设的答案。

所以我觉得教师的提问还是要更有指向性，更简单点，不能有歧义如这里，可以用选择性问题，我们学校在哪里？大街上？小巷里？我喜欢听语文课，培智学校语文课怎么上，这也是我一直以来思考并探寻的问题感谢颜老师这节生活语文课，不仅让我学到很多，还启发了我对生活语文教学的新思考。

二〇一八年四月二十日