幼儿园人文环境怎么形容(幼儿园人文环境分析)难以置信

【编者按】2017年寒假，幸福幼儿园采纳笔者的建议，把《儿童的一百种语言》作为教师寒假读物，要求每个老师写一

 

【编者按】2017年寒假，幸福幼儿园采纳笔者的建议，把《儿童的一百种语言》作为教师寒假读物，要求每个老师写一篇读后感，开学之后分享2017年3月20日，笔者到幸福幼儿园参加读书分享会，倾听每个教师的感言，捕捉他们思想的火花，从中受益良多。

《儿童的一百种语言》是瑞吉欧教育体系的经典著作，曾引领无数的幼儿教师越过高墙，进行一次次探索儿童、发现儿童、教育儿童以及向儿童学习的奇妙之旅幸福幼儿园老师们的读后感，无不充满着这种奇妙这里呈现给朋友们的内容，只是老师们读后感的节选。

全文将在“中小学课改研究中心”专业网站http://www.mrxxgzf.com/）上发布，敬请关注

孩子 是有一百种组成的 孩子有 一百种语言， 一百个想法， 一百种思考、游戏、说话方式  一百种倾听、惊奇和爱的方式， 一百种歌唱与了解的喜悦 一百种世界，等着孩子去发掘； 一百种世界，等着孩子去创造；。

 一百种世界，等着孩子去梦想翻开《儿童的一百种语言》跃入眼前的这首诗就点醒了快要入睡的我是啊，世上有着千千万万个儿童，拥有着千千万万个童心世界就如同天上的星星，每颗都有着自己独特的个性、思考、游戏、说话方式，有着自己倾听、惊奇、爱的方式。

望星人该用欣赏的眼光尊重他们，呵护他们，给他们本该拥有的爱和惊喜每颗星星都是独一无二的，它们有着属于自己的棱角但无论是怎样的棱角，请记住它始终是一颗星星，是一颗在夜空中拥有璀璨光芒的星星不要因为棱角忽视了它们的光芒！。

用一百种语言和一百种孩子对话，冰心说：“世上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱和孩子在一起，是何等的幸福放下架子，蹲下身子，让我们和孩子一起成长！”作为老师我们要用孩子的眼光去看孩子，用孩子的心灵去爱孩子，用孩子的思维去想孩子，用宽容、体谅、耐心去倾听孩子的心声，时刻保持一颗童心，那么，我们才能走进孩子的心灵世界。

“我们的目标是建立一所温馨的学校幼儿、教师和家长在学校感觉就像在家里一样这样一个学校对教学过程、动机和兴趣都会进行缜密的思考与计划，这些计划也必须包括一系列使得这三个核心要素相互关联、彼此强化的方法，并保证全部的注意力都放在教育问题上，同时还要激励更多的参与和研究。

上述有效方法能够让幼儿、教师以及家长三者更团结协作并了解彼此的贡献这也能够让所有成员在良好的合作中产生更高水平的成果”一缕阳光从教室窗帘的间隙中偷溜过来的阳光，在它的映射之下，我合上了书，忍不住把眼神停滞在了孩子们的睡颜上，他们是睡着了吧，亦或者没睡。

他们做梦了吧，或者没有，亦或者我在做梦我以为，宝贝们都来自一个叫做“梦”的星球，因为宝贝们的想法就像一场毫无边际的梦，永远不知道你们会在什么时候，在某个我们不曾想到的位置开出绚烂的花朵而我们，你们在这个做梦年纪里可能遇到的所有的“造梦人”，我们的任务就是需要齐心合力的为你们打造出一场让你们喜笑颜开的美梦。

如果把幼儿园比作一个筑梦工厂的话，那老师和家长就是幼儿的筑梦人，可是怎样的完美配合才能筑成一夜好梦呢？《儿童的一百种语言》中，马拉古齐老师说过，“我们的目标就是建立一所温馨的学校，幼儿、教师和家长在学校感觉就像家里一样。

”一个温馨的幼儿园就像睡前充满花香的软床，温馨的环境孕育美好的梦我以为，宝贝们都来自一个叫做“梦”的星球，而我们，在你们做梦年纪里可能遇到的所有的“造梦人”我们正在完成我们的任务，我们用我们的真心，一点一点的为你们筑造着入梦时那充满花香的软床，只盼你美梦。

晚安，我们的宝贝。 

倾听，是一种工具，也意味着对我们所分享内容的一种责任感如果我们需要被倾听，那么从儿童出生那一刻开始，倾听便成为人类自身最重要的态度之一事实上，我们在学校和家庭中可以给予儿童的最重要的礼物是时间，因为有时间便可以倾听和被倾听。

——摘自《儿童的一百种语言》一、童心，是一道温柔的风翻开扉页，映入眼帘的是世界著名的瑞吉欧学前教育系统的创始人马拉古兹写的一首小诗“孩子是由一百组成的，孩子有一百种语言，一百只手……”读后受益非浅忍不住重读几回，每每都觉得这首小诗意蕴深长，耐人寻味。

尔后再读正文，书中给我们展现了一个童真童趣的属于孩子们的真正的美好世界使得我也在沉醉其中，此时此刻，脑海中浮现的一个个孩子的身影全然幻化成一道道风，他们在我的上空自由自在飘来飘去，风拂过我的脸庞，我的头发，我的手。

二、我们，有一百种听风的姿态孩子的心灵是一道风，那么，他们将用一百种声音去呼喊世界，去表达他们内心的自由，快乐、惊喜，恐惧而作为教育者的我们，也有一百种去倾听的姿态1．耐心等风来当我们换一种方式，面对一切的熊孩子行为，我们不再是满脸愤怒和斥责，而是平时他们的眼睛，深观孩子的内心，理解他们对这个世界的表达方式。

去了解一些看似不可理喻的行为，也许你们发觉每一个行为的背后都隐藏了一个孩子的心灵世界让我们心平气和，让我们给予更多的耐心地去倾听，敞开心扉倾听孩子们的声音，让倾听注入我们的教育历程，让倾听为我们的教育注入源源不断的生命力。

2．尊重风的来向教师对孩子的倾听是一个生命对另一个生命价值的尊重和接纳每个孩子都是宇宙独一无二的存在，正因为他们每个人的不同而造就个性化的自己大自然因为没有两片完全相同的叶子而使得整个自然界充满奇特神秘的美。

我们也要尊重和接纳个性化的孩子，尊重每个孩子的特点，尊重他们内心的声音，用欣赏的眼光去看待他们3．指引风的去向学会去倾听孩子，也是一种自我倾听，倾听自己的教育之声当孩子们遇到困惑时，我们应该及时有效地去帮助他们解决困难走出困境。

当他们高兴时，我们应尽可能为他们保留并延续这份喜悦他们犯错误时，我们要及时帮助他们发现改正错误成为优秀的自己他们难过伤心时，我们用爱去温暖抚摸受伤的心

《儿童的一百种语言》书里有一段给让我印象深刻：“教师与幼儿相处的方式将影响到幼儿对学习动机与所学到的事物，所以应该强调情境，沟通幼儿之间、幼儿与成人之间较广泛的交流师生关系不是建立在知识的传递与接受基础上，而在儿童和教师共同感兴趣的工作、。

活动上”（摘自P66页）我认为，在幼儿园的教育活动中，情境非常的重要教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，来引发幼儿的前期经验，从而使幼儿的身心得到发展情境的核心在于引起孩子的注意、激发孩子的情感。

由于学龄前孩子的思维是以直观形象为主，注意力集中的时间也不长，需要有一个能引起幼儿们兴趣的方法来作为支点，来解决孩子们经验不足的问题情境离不开生活，情境应该立足于孩子们的生活经验上，创设出一个充满生机、有益于幼儿发展的情境，让幼儿的智慧在情境中的到启迪，，让幼儿在情境教学中激起对知识的兴趣，且能积极主动地，有自愿扩充知识的需要和欲望，积极主动的参加学习活动，从而发展创造性的思维。

一、小题大做之我见读完整本书，体会到了译者所谓的“小题大做”他们的“小题大做”来自于尊重和幼儿有关的每一件事：把幼儿看作和任何人一样的独立个体，尊重幼儿的想法，接纳幼儿的个别差异，感激来自于幼儿、老师、家长以及社区的任何微小贡献。

在我们看来一个既肮脏又无聊的水坑，对瑞吉欧这个大家庭来说则如获至宝，并以水坑为探索主题，进行了一连串有趣的项目课程活动在我看来，其实再小的事也是大事有这样一个故事：有人对一只小闹钟说：“你一年要重复不停地‘嘀嗒’三千多万次，你能忍受这种枯燥乏味的生活吗？”小闹钟听后十分沮丧。

一只老怀表对小闹钟说：“不要只想着一年怎么‘嘀嗒’三千多万次，只要坚持每秒‘嘀嗒’一次就行了”于是，小闹钟按照老怀表说的去做一年过去了，小闹钟顺利完成了“嘀嗒”三千多万次的任务，变得更加成熟和坚强这个故事给我们的启示是：凡事要坚持从小事做起，不要急于求成，不要被困难吓倒，要认真对待每一天，相信只要坚持做好一点一滴的事，距离成功的目标一定会越来越近。

二、站在旁边等一会这本书里我最喜欢的第二句话是：站在旁边等一会儿，留出学习的空间，仔细地观察幼儿在做什么，然后，假如你也能透彻了解，你的教法也许与从前大不相同尊重是教育的第一原则新《纲要》指出：“要尊重幼儿的个性表现，尊重幼儿的自主性。

”当面对幼儿的个体需求和群体安排起冲突时，教师不应该漠视幼儿的需求，更不应该以粗暴的态度对待孩子的“不合作”，而是应该理解孩子的心理发展特点，深入到孩子的活动之中，以宽容的心理对待幼儿，关注幼儿的需求，仔细观察，耐心倾听，站在孩子的立场努力理解幼儿的想法与感受，尊重他们的不同需求。

瑞吉欧的重要特色就是方案教学实际上就是由幼儿参与的、自己主动选择的、自己对结论进行判断的、针对某个主题进行的探索活动因此，瑞吉欧的课程不是教师预先订定的，是基于教师与学生的互动，逐渐发展成活动或方案，是把儿童与教师的经验相结合起来的，共同建构知识的行为。

这对我们现在的课程来说是很难的一件事在教学方法上，他们反对传统的单向灌输，反对把语言文字作为获取知识的捷径，他们认为教育就是要为幼儿带来更多的可能性去创新和发现，教育在于给儿童创设学习的情境，帮助儿童在与情境中的人、事、物相互作用的过程中主动建构知识。

他让我感受到环境的重要性、课程的来源、通过针对自己的不足，吸收学习瑞吉欧精神，逐步、缓慢地进行融合，走具有自己特色的教育体系，让孩子成为真正的主人

“理念：走进瑞吉欧，走进儿童中心，立刻会感受特有的文化传统和社区环境，感受市民 乐意聚集和团结合作的生活氛围，会发现在这个城市里，儿童权益高于一切在这里能够真正理解儿童强大的不可估量的能量，儿童有自己的能力、潜力，更有自己的权利!体验建立在儿童权益基础之上的崇高教育理念。

社区：一碧如洗的社区环境，层林尽染的自然环境，热情友好的人文环境让外来者倍感亲切、舒适全民参与早期儿童教育，教师、家长、市民相互尊重已经成为城市独特的一种内涵，成为这座城市亮丽的风景线”看到这段文字，让我不禁感叹，瑞吉欧的教育理念是那么的深得人心，幼儿的教育事业离不开教师、父母、社会共同的关注，只有全民的共同努力才能为孩子们创造更好的教育环境。

作为一线教师的我们深知孩子教育与成长的氛围是那么的至关重要，孩子生活、学习、游戏、成长都离不开环境那么如何让孩子在良好的环境中成长我也有着自己独特的见解——幼儿活动场地的环境创设以及孩子老师共同创建的生活人文环境。

我相信将这两大环境的意境揣摩过后，我将会更好的为孩子们的健康成长出自己微薄的一份力教育就是提供环境随着幼教改革的深入进展，环境将不断被赋予新时代的内涵，为幼儿营造快乐天地，让幼儿徜徉在金色的阳光中，走向学校，走向社会，以健康的心态迎接各种挑战，不断造就自己，获得人生的幸福。

通过《儿童的一百种语言》的拜读，让我意识到教师的重要性，书中写到“要给出一个定义来阐述幼儿教师工作的完整内涵与外延不是一件容易的事情，事实上，瑞吉欧关于教师角色的定义，是综合的、多角度的、实时变化着的，随着社会不同发展时期的儿童，家庭和社会要求的变化而产生出新的内容。

”我们深知，我们的责任重大，我们在多角度的工作氛围中为孩子们创造者一切适合孩子发展的教育价值和教育意义，我会在不断的摸索中前行

 “幼儿教师始终是“新”这是我认真阅读了《儿童的一百种语言》中第10章节之后的感悟新型的教师角色定位在有关介绍瑞吉欧的文体中，大致对瑞吉欧的教师的专业性作了如下描述：①促进儿童在认知、社会、情绪、创造力和身体各方面均衡地学习；②班级管理；③学习环境的设计与布置；④提供儿童适当的保育与辅导；⑤行政事务上的沟通与协调；⑥追求自我在专业上的成长。

在分析了教师在瑞吉欧课程发展中的作用后，我想用这样的语句来形容比较贴切：“教师是幼儿的伙伴、倾听者；是支持者、引导者；是学习者、研究者这里所说的“新”不是“专业知识与技能”的更新，而是在教学活动中教师角色定位的。

“更新”对瑞吉欧教育来说，教师的角色既不是母亲、也不是一般意义上的同伴，而是“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人”基于此果，我在教学过程中也切实感受到了“教师是儿童学习的支持者和引导者瑞吉欧教师对儿童学习的支持、引导行为有一些独特的理解。

”所带来的教学效果在语言活动《阳光》开展的过程中，孩子对“佳佳将阳光包在裙子里送给奶奶，可当打开裙子的时候阳光不见了”这一现象不是很理解，当我问到“为什么会这样时？”孩子开始窃窃私语了，彭一康说“可能佳佳的裙子没弄好。

”雷斯涵说“佳佳包的阳光太少了”娄顺子说“佳佳包的阳光在路上撒掉了”针对孩子的不同想法，我突然就想“何不让孩子亲自到外面尝试‘包阳光’（恰巧那天的阳光很充裕）呢？”于是我就请孩子到外面尝试“包阳光”过了一会儿，孩子进来了，而且还很像模像样的围起衣服角，等进教室后我说。

“让我看看你们衣服角里的阳光吧！”孩子异常兴奋的打开衣服角，当衣服角刹那滑落的一瞬间，大家都尖叫起来“阳光不见了！”于是我问“为什么会这样呢？”这时思维敏捷的刘思阳抢着说“我知道，我知道当你在外面的时候就有阳光，可你到了里面阳光又不跟你进来的，所以到了教室里就没有了。

”孩子们开始你看看我，我看看你，似乎在短时间内都同意了他的观点……通过这个活动小插曲的出现，使我对“新型的教师角色定位”有了更深刻的认识与理解——儿童发现、明确自己的问题和疑问在瑞吉欧的教育者那里，教师支持儿童的学习并不简单地表现为。

“传道、授业、解惑”把知识呈现给儿童或回答他们的问题，并不是教师的主要任务当孩子出现问题时，帮助他们自己发现答案比前者重要得多我相信，幼儿在进行他们感兴趣的活动时自然会遇到一些想探索或需要解决的问题，而我们教师的作用就在于鼓励、支持儿童自己去解决问题。

因为，孩子在尝试的过程中，也许又能引发有意义的新问题教师作用的核心在于“创造发现的机会”。