人文地理学创始人人文环境六大因素

　　试卷从天文视角有机融入文明教诲

　　试卷从天文视角有机融入文明教诲。第16题以具有白色文明布景的滹沱河道域部分地域为质料，创设天文小组展开研学举动的情境。16（1）聚焦具有六十五年汗青的岗南水库和黄壁庄水库，展示水利工程在老区开展中阐扬的主要感化。16（2）请求考生为该流域设想水情监测体系框图，让考生感悟到经由过程天文信息手艺能够赋能新时期老区情况办理，进步监测服从，保证消费糊口宁静。

　　试卷紧扣课本内容，与课本设想理念互相融通，重视考察对课内常识内在的深化了解，避免过分的机器性锻炼。第8题经由过程对世园会展园造景伎俩的形貌，考察中国河道和省会都会概略关于人文环境的感悟。第9、10题需求考生浏览田野地质剖面素描示企图，分离差别岩石、地层、皱褶、断层、化石等特性揣测地质征象的时序联系关系。第18（1）需求考生迁徙课本相干内容，阐明普托拉纳天然庇护区的主要意义。

　　试卷充实阐扬舆图这一天文的第二言语的感化，经心设想图表。全卷共包罗11幅图表，力图经由过程表示情势的立异加强考生美学体验。第9、10题显现田野地质剖面素描示企图，以“剖面+平面+素描”的情势，同时展示地貌和地层特性，指导考生直观地感悟地貌景观之美。经由过程差别范例的天文信息表达指导讲授历程存眷图象的多样性，重视学科内容与图象需求的分歧性。

　　试卷情境范例丰硕、使命设想公道、成绩条理明晰、难度构造不变。试卷阐扬好“量才尺”感化，对峙育人和育才相同一，对峙考生片面开展与本性生长相同一，对峙探究更高程度的天文学科育人形式，助力拔尖立异人材培育，为顺应都城经济社会开展需求和人材选育需求供给支持。

　　第1—3题展现跨学科进修举动计划中的“草木染”体验举动，丰硕了考生对劳动范例与代价的熟悉，激起到场劳动的内涵热忱。标题问题以传统草木染办法和二十四骨气为素材人文情况六大身分，让门生在考虑天文成绩的过程当中，感知天文时空次序之美，体会人地调和之美。试卷指导讲授以交融增进考生天文骨干常识的进修，以交融强化考生天文才能素养的开展。

　　出格阐明：因为各方面状况的不竭调解与变革，华禹教诲网（）所供给的信息为非贸易性的教诲和科研之目标，其实不料味着附和其概念或证明其内容的实在性人文情况六大身分，仅供参考，相干信息敬请以威望部分宣布的正式信息为准。

　　试卷重视对天文进修办法的进阶培育，增进考生构成优良进修风俗。第16（3）题凸起成绩导向，以某校天文小组对垂直地带性纪律的考查为依托，经由过程“田野察看——提出成绩——处理成绩”的“发明式”进修办法，请求考生使用所学天然情况的团体性和地区分异纪律的相干实际，对天文成绩做出注释。

　　天文自立命题的第二十年。2024年北京市一般高中学业程度品级性测验天文卷（以下简称“试卷”）锚定教诲强国建立目的，对峙为党育人、为国选才任务，深化新时期教诲评价变革请求，连续落实树德树人底子使命。试卷以课程尺度为根据，对峙稳中求进，重视传承立异，安身学科育大家文天文学开创人，阐扬好教诲评价的育人功用和主动导向感化。

　　第16（2）改动以往的统计图情势，重视考察考生对天文信息体系手艺的了解，标题问题指导门生将天文常识才能锻炼与构造设想认识严密联络起来，从天文视角测验考试答复在信息手艺兴旺开展的时期，怎样增进立异性理论和缔造性劳动看法的构成。

　　试卷增强天文成绩的开放性，为考生供给思想展现的舞台。第16（1）题请求考生从两水库中任选其一，阐发其次要功用。第16（2）请求考生使用天文信息手艺关于人文环境的感悟，设想水情监测体系构造框图，天文数据选用和体系运转逻辑等前提具有开放性，使得构造框图不独一。第20题是天文阐述写作人文天文学开创人，需求考生浏览查询拜访记载人文天文学开创人，缔造性地阐述交通关键与地区开展的干系。

　　第7题请求考生浏览部分海平面气压散布图人文情况六大身分，鉴别差别地域能够呈现的气候征象。第14题经由过程比照墨西哥两泰半岛的天文特性人文天文学开创人，指导考心理解地区类似性和差同性。第11、12题表现地区分别根本办法，考察地区认知素养。第18题从“地对人”和“人对地”两个维度综合考察人地和谐看法。

　　第4、8、11、12、19等题环绕城镇化、绿色消费、村落复兴、成都世园会、长江经济带等反应时期开展的学科主题和热门变乱，指导考生存眷国度和社会开展。第20题请求考心理解北京市的国度级交通关键和地区开展的干系关于人文环境的感悟，浸透了京津冀协同开展、东北复兴、西部开辟等我国重点地区的开展计谋。试卷展示中国特征社会主义当代化建立的宏大成绩，激起考生为促进强国建立、民族再起伟业中奉献芳华力气。

　　试卷对峙将中华优良传统文明与学科内容统整设想，建立考生文明自大。第1—3题从红花动物的传统染色工艺切上天理成绩，集红花动物天文空间散布和二十四骨气染色时令为一体，凸起天文学科的时空特性。第13—15、17和19题别离触及墨西哥、哈萨克斯坦、俄罗斯等“一带一起”相干国度，指导门生熟悉和体验差别国度的天然和人文情况，展示“一带一起”建议十年的丰盛功效。

　　试卷加强探求使命考察，螺旋上升地贯穿学科思惟办法，指向枢纽才能。以19题为例，第一问请求考生解读各阶段资本操纵的素质特性关于人文环境的感悟，从而归结出变革历程，第二问考生需求分离质料阐发、总结出本地竹笛财产会聚的区位前提，第三问则聚焦地区天然资本操纵方法的变革对财产连续开展的意义。试题启示考生从天文征象动身，按部就班，使用学科办法处理理想成绩，探访学科素质。

　　门生代价观的培育贯串于大中小学阶段全历程，试卷根据教、学、评一体化的准绳，阐扬育人功用。第19题从苦竹资本开辟操纵到竹笛财产构成，再到竹财产的连续开展，展现了“两山实际”的活泼理论，考生经由过程新鲜的案例可以深切领会到在社会主义当代化建立历程中，怎样量体裁衣开展新质消费力，助力完成“双碳”目的，增进考生品德品格的提拔和健全品德的养成。