人文关怀制度(教师人文关怀制度)一篇读懂

魏书生老师曾把与学生一起课间锻炼说成“用公家的时间锻炼自己的身体”。以身作则，身体力行，带领学生锻炼身体的同时，也锻炼了自己的身体，于学校、教师

魏书生老师曾把与学生一起课间锻炼说成“用公家的时间锻炼自己的身体”以身作则，身体力行，带领学生锻炼身体的同时，也锻炼了自己的身体，于学校、教师、学生而言，是教育的多赢但是，在一些学校，上午第一节课起，就有中老年教师集体在运动场上“健步走”，与之相呼应，还有来自学校乒羽“赛场”的“喊杀声”。

这些老师已习惯成自然，走得从容，打得精彩这种情况在生源偏少、师资富裕的基层薄弱学校颇具典型性教师积极锻炼身体，应该予以肯定、鼓励但是，教师进入学校，其健身行为就具有一定的教育属性，教师工间健身还需掌握好度，不能“跟着感觉走”。

客观而言，教师“用公家的时间锻炼自己的身体”，即便不能“既强身健体，又实现多赢”，也应守住不影响教育教学工作、不对学生产生负面影响、不损害师表形象的底线为此，学校要适当管控，有效引导，确保教师工间健身找准时段、选对项目、有序发生。

首先，要对教师工间健身进行适度管理学校工会组织可通过个别访谈、小范围座谈、问卷调查等方式，充分了解教师工间健身需求，汇集教师工间健身的意见建议，合理设定教师工间健身时间段，安排专人负责，定时开放学校健身场地，确保教师工间健身有序发生。

此外，学校还可组织教师制定工间健身公约，对教师工间健身作适当引导，比如：学生在运动场上体育课时，教师不能占用运动场健身；上午前三节课和下午前两节课，只允许教师课间健身，不允许教师到运动场馆做大运动量健身运动……。

其次，积极开发推广工间操教师找学生谈话辅导，或是看手机上的信息，占去了教师课间大部分时间，久而久之，其工间健身既无自觉，也没习惯，更没能力对此，学校一方面要督促教师参与学校大课间活动，与学生一起享受阳光体育的魅力；另一方面，要组织有健身操基础的教师编制、开发、推广工间操，引导教师从紧张的工作状态中走出来。

如此，再辅以其他健身活动，教师在校每天锻炼一小时是能得到保证的再次，加强教育教学常规管理，消除过度工间健身对教育教学工作的消极影响有的学校教育教学常规管理失之于“松”，教师教育教学任务偏少偏轻，也是教师工间健身量大空多的原因之一。

一些教师甚至把工间健身养生当“主业”，把教育教学工作当“副业”对此，学校要合理分配工作任务，并狠抓教育教学常规管理，防止工间过度健身挤占教育教学时间空间，确保教育教学工作的中心地位最后，要引导教师健身、健心并举，增强教师幸福感。

对教师来说，健心与健身同样重要教师的职业幸福感来源于教育成就感和心理归属感不断增强教师的主人翁意识，不断增加教师的文化认同感，健身、健心并举，才是学校健康发展的最佳样态基于此，学校既要健全规章制度，为教师专业成长护航，又要营造健康向上的校园文化，对教师施以人文关怀，防止教师工间过度健身的现象发生，推进学校健康可持续发展。

总之，教师“用公家的时间锻炼自己的身体”，不能“跟着感觉走”，而要遵循适度、科学、有序的原则，为学生成长、学校发展“加油”“补钙”。

教师，课间该如何锻炼身体？