人文环境建设发言材料(班级人文环境建设)学到了吗

教室是一个“传道、授业、解惑”的地方，又是一个温馨的港湾，成长的摇篮，有点像家，但比家更温暖，更热闹！因此我们要营造班级文化让教室充满生命的活力

 

教室是一个“传道、授业、解惑”的地方，又是一个温馨的港湾，成长的摇篮，有点像家，但比家更温暖，更热闹！因此我们要营造班级文化让教室充满生命的活力；要让这个缤纷的小世界成为孩子们快乐的源泉我们的学生一天中大部分时间都是在教室里度过的。

教室里有和蔼的老师，亲如兄弟姐妹的同学，那样的感觉真的很好！温馨的教室氛围不仅可以给学生以美的享受，还可以对学生和教师的情绪起到一个调节的作用！试想一下：“家”中环境雅致中透着生趣，桌椅整洁，老师亲切和善，同学团结友爱……这该是一个多么温馨的港湾！。

一、营造班级文化——彰显温馨教室是一个学生主要的活动场所，优美的班级文化才能带给学生良好的心理状态在教室布置时，室内各种设施颜色的搭配，使教室呈现出一种自然、平静、整洁的气氛，显现一种和谐美让健康的教室文化，影响着学生个性的培养，心理素质的锻炼，道德习惯的形成，知识才能的增长，促进师生关系的民主、融洽、和谐。

让学生的生命在充满温馨气息的港湾里更加灿烂我班的教室从主题到形式，均由师生家长共同讨论设计，一起动手布置，学生在参与教室环境布置的过程中，不仅是设计者，实施者，还是每块版面内容的竞争者我们的教室布置张贴了班级文化牌“激情飞扬，立志拼搏”上面设计了教师寄语：教室里张贴着大家共同设计的“我们的风采”，“读书角”。

在教室给学生一个自我展示的平台，展示学生的作品，树立自信；挂上名言警句，给学生以启发和鼓励还有 “读书角”引领学生畅游书的海洋，让他们与书籍把臂同游，和知识畅游世界，获得启迪智慧的金钥匙这些版面就像一位无声的老师，时时刻刻给学生以引领，时时刻刻记录着学生的成长。

我们营造班级文化主要是“让每一个学生都有展示自己才华的平台”我们现在学生的特长很多，我布置教室时把学生做得好的美术作品：折纸、纸盘画、水彩画、拼贴画、手工设计，精选布置这样，既激发了学生的兴趣又培养了学生团结、互助的精神。

学生在参与教室环境布置的过程中，既满足自己展现自我的需要，也美化了自己的心灵具体做法是：1.以学生为本，比如说在墙报的布置上，充分彰显了学生的个性，把他们的特长、能力展现在了公众的眼前，“让每堵墙、每扇窗都会说话”，使学生在无声的环境中受到教育，力求使教室成为学生温馨的港湾。

2.以班级文化为本，如我班教室两边张贴的温馨提示，不仅能对学生善意提示，还能紧扣班级文化墙角的温馨提示不断提醒学生要节约用电，随手关灯，从小养成良好的节能意识每月一次的专题教育也时时在提醒和教育学生要以集体的利益为重，要努力为班级尽职尽责。

3．以师生人文环境为本，营造“班级文化”，创造“和谐氛围”如教室里一幅幅赏心悦目的书画作品，教室里一幕幕求学的场景，尤其当班级文化浸透着每个师生的汗水，凝聚了每个师生的智慧，就更能激发每颗心灵的自豪感，从而营造和谐的班级文化。

充满朝气的班级文化氛围，能使学生的心灵得到净化，心态得到改善，情操得到陶冶

当然，在具体的布置过程中应注意阶段性和稳定性如：带制度性的一般要具有稳定性，不随意更改，而作品展之类的就实时更新，如果一月半载不变，就会给人走形式主义的的感觉，也会给学生带来以不求上进不求创新的消极影响。

二、师生关系融洽——体现温馨温馨教室，不仅只是外环境上的一种感觉，更应该是让学生实实在在地从心底热爱自己的班级，喜欢这个集体所以，我认为班级文化的营建更主要的是良好人文环境的建设因为学生心目中的教师是完美的，无人可替代，所以学生对老师也是恭恭敬敬的，一切按照老师的要求去做，这样的师生关系，只是“授”与“受”的关系。

师生之间缺乏亲密的交流，彼此的心灵是封闭的，感情是隔阂的；在素质教育的今天，和谐的师生关系应当是尊师爱生，教学相长的关系，应当是一种民主、平等、互尊、互爱的和谐而亲密的关系作为教师要有爱心，做学生的知心朋友，并以此感染学生，因为“没有爱就没有教育”。

只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重作为教师要有“信心”，有信心教育好每一个学生，特别是一些特殊学生；作为教师要有“耐心”，就是对学生动之以情，晓之以理，不厌其烦的耐心教育我希望同仁们每天用微笑迎接学生，用快乐欢送学生，同时也能收获学生的笑脸，让一天的学习生活变得轻松愉快。

温馨其实随处可见，体现在方方面面，如：一次早操集会时，我发现我班段歆如同学想要呕吐但是他竭力抑制着，用手捂住嘴，尽力不让呕吐物喷出我连忙上前，拿出餐巾纸为他擦拭又轻轻拍打他的背部，减轻他的难受，低声询问情况，安慰他，还摸摸他的额头。

此时此刻，我分明感受到他的感激周围的同学也向他投来关心的目光此情此景，我心中一动，这不就是一个很好的温馨种子吗？询问后，他仍要坚持集会我派了两个男同学护送他回教室……集会结束，回到教室后，及时进行了表扬：“今天，上课前，老师要表扬一位同学，他就是段歆如。

在身体不舒服的情况下，坚持参加集会这，不是克服困难的表现吗？”同学目光都投向了他，眼中满是赞许“身体不舒服，要呕吐了说实在，吐出来，也不会有人怪他，大家说对不对？更难能可贵的是，他尽力不吐出来，用手捂住嘴。

就是他想到了是在公共场所，这就是有自律，有公德的表现！平时，我们都在学习讲文明，懂礼仪他就是我们身边的模范”此时此刻，同学自发的鼓起了掌继续趁热打铁，“段歆如是出色的，我们好多同学也不错！好多人自觉关心的问他。

很好!!我们就是需要这种关心他人的优秀品质这些同学，也是优秀的，是文明礼仪小天使.”我分明看到，同学们的眼睛都亮了……这一刻，他们真切的体会了文明礼仪小天使的内涵之后，同学们不论有什么困难，总有人伸出热情的双手帮助他们……教室里洋溢着一种关怀的温馨。

我也常被这种场面感动三、开展知美活动——共创温馨和谐的班集体是在班级团体活动中形成的，有针对性地设计相关主题活动，围绕主题，班级师生共同参与、共同思考、共同体验，共同进步，共同成长开展读书活动，创建班级的小小图书角，在书香世界中探寻知识的璀璨，找寻贤人的脚印。

我班每个学生都积极参与，推荐、更奉献出喜爱的优秀图书，带进班级图书角，常更常新，与伙伴们共享孩子深深地陶醉在“书籍引领成长，阅读丰富人生，学习创造未来”的浓浓书香里他们更爱护每本书并与班级图书管理员共同维护好这一方天地。

把读书活动和“文明礼仪教育”结合起来，继承中华民族源远流长的美好传统——读书明理、读书修德开展“文明礼仪”班队会活动，充分利用思想教育主阵地，结合学校少先队活动，读书节，积极讨论“怎样养成良好的行为习惯？如何尊老爱幼？”。

既学知识，更是明理，还要实践

总之，师生关系的和谐、学生关系的融洽和师生的人文环境，都是构建“温馨港湾”的关键而更重要的是构建“温馨港湾”并不是空谈，而是需要我们每一位教师和学生一起行动起来共同为营造“班级文化”，共创“温馨港湾”而努力。

师生为了一个共同的目标，群策群力，互相协作，在微笑中解决问题，在合作中更加了解，也使作为老师的我在不断地反思：我们老师应该多维度地去认识我们的学生，创设各种机会锻炼学生，开发他们的潜能，让不同层面的学生在自己所擅长的或感兴趣的领域中展示才能，获得自信，健康地成长。

这样，当学生走进教室时，他们不仅是从外表上感到教室的温馨，更多地是从内心深处感受到了温馨，他们就会敞开心门，乐于交流，敢于参与和展现自我，完善自我，从身心两方面都能健康成长我也愿在今后班级文化的营造过程中，与学生们共同努力，共同体验，共同成长。

温馨港湾，温馨你我让爱心飞扬，让真情温暖你我他！