科技馆展品介绍和图片(山西省科技馆展品介绍和图片)全程干货

《科学传播与科学教育（第二辑）》,精彩抢先看！

 

摘要:科学技术馆作为我国实施“科教兴国”战略的重要基础设施，是我国科普事业的重要组成部分，其展览、教育、培训、休闲等功能使其成为天然的科学聚集地和扩散场，肩负着普及科学知识、弘扬科学精神、传播科学方法的重要使命。

本文采用传播学的传者视角，以山西省科学技术馆为个案，就其建立以人才驱动的发展模式，内容侧的展陈丰富性与脉络逻辑性，形式侧的方式多样性与展示互动性的独特科学传播平台进行深入探讨，并从以人才为核心、主题选择、分众化传播和科技馆生态体系构建等方面对科技馆科学普及和社会教育功能进行优化重组，为培养新时代科学传播人才、建立科学合理的运行机制、形成多元包容的传播生态提供可行案例基础和实践路径。

关键词：科技馆；科学传播人才；科学普及；科普场所；展览1 引 言    党的二十大指出：教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑科学技术馆作为人才培养和科学教育的重要基地，肩负着普及科学和技术知识、弘扬科学精神、传播科学思想和科学方法、宣传科学技术成就的重要使命。

《现代科技馆体系发展“十四五”规划（2021—2025年）》中也提到：要将现代科技馆打造成科学家精神教育基地、前沿科技体验基地、公共安全健康教育基地和科学教育资源汇集平台，有效构建高质量科普公共服务核心阵地。

因此，应充分发挥现代科技馆的社会功能，通过科普展览、科教影视、科技培训等手段以及参与、体验、互动的方式，培养具有科学思维、科学家精神和科学创造力的未来科技英才但目前我国科技馆体系还存在一些问题，如科技馆运行机制不完善、科学精神和科学家精神的弘扬不够充分、科技馆优质科普资源有效供给不足、人才队伍建设存在短板等。

    现有研究主要探讨科技馆发展现状和对策[1-2]、社会功能[3-4]、评价体系[5]、营销管理[6-7]、传播与教育[8-9]、人才培养[10]、展品设计[11]、互动形式[12]、叙事研究[13]以及科技馆建设路径的国外经验与案例分析[14]。

在个案研究方面，杨瑞等[15]以上海科技馆为例，对不同展品的展教效果进行评析;常羽和焦娇[16]以中国科学技术馆为例，分析了人才队伍建设路径上述研究涉及管理学、建筑学、教育学、档案与博物馆学等学科从传播学视角来看，科技馆是科学知识、科学精神的汇集地和扩散场，兼顾展览、传播、教育、培训等多种功能，而科普人才作为传播者，在整个传播链条中发挥着关键性、基础性作用。

但现有研究并未对科技馆人才发展理念进行深入探讨，对科技馆内容展陈与逻辑建构方面缺乏实例研究人才建设是科技馆实现高水平发展的基础和保障，要加强科学技术馆专职科普人才队伍建设，培养高层次科普专门人才等科技馆作为科学传播的一个完整的生态体系，如何以传播者素质为核心，在受众多样且异质的情况下，打破认知差异和时空限制，建立具有包容性的传播生态，是本文的研究重点和创新之处。

    山西省科学技术馆在人才培养和理念贯彻、主题选择、展区设置、内容呈现以及展教形式等方面具有典型特征，因此，对山西省科技馆的案例深描和运营模式提取有助于完善现有的科技馆建设路径，为省级科技馆建设具有地方特色和时代化的科技馆科学传播体系提供新思路，发挥科技传播人才的基础性、战略性作用，打造科技馆场景下人才驱动平台发展及全民科学素质提升的新模式。

2 案例介绍：山西省科学技术馆2.1 概况    山西省科学技术馆新馆位于太原市，于2013年1月1日开馆，建筑面积3万平方米，建有7个展厅，319个展项，现已成为山西省重要基础性设施以及开展科普工作和青少年科学素质教育的基地。

图1是山西省科学技术馆外景图片山西省科学技术馆新馆在设计上体现科技文化寓意，呈现地域风格特色，建筑本身就是一个巨大的科技展项，“建筑物多参量物理化学环境监测系统”可以将科技馆内人们无法感知的微小震动、场馆内二氧化碳浓度、粉尘含量、空气流动速度等呈现在屏幕上，使人们进人科技馆大门就能将自身所处环境量化。

    观众还可以通过传感器，在屏幕上实时看到自己的呼吸过程，了解自己血液输送氧气的状况在科学传播方面，山西省科技馆已经建立了稳固的“横向到边，纵向到底”的流动科技馆工作网络，惠及观众283万人次、培训科普志愿者2912人次、编辑成册的观后感7万余篇，被称为“流不走的流动科技馆”。

山西省科技馆主动创新科技馆体系运行模式和机制，构建“三级联动”机制和“广覆盖、系列化、深推进、可持续”的组织体系，延伸现代科技馆体系的“最后一公里”，按照“省统筹、市调配、县落实”的思路，实现各级科技馆的协同发展，促进科技人才均衡、合理流动，有效构建高质量科普公共服务核心阵地。

2022年3月，山西省科学技术馆人选2021~2025年第一批全国科普教育基地在同年6月举办的全国现代科技馆体系工作会议上，山西省科技馆以“积极发挥场馆效能，努力践行现代科技馆体系”为主题进行经验分享，为构建科学合理的科技馆体系贡献山西智慧。

2.2 功能与办馆特色    山西省科学技术馆是开展科普教育的社会公益场所，是集科普展览、科教影视、科技培训、学术交流和天文观测多项功能为一体的重要科普场所多年来，山西省科学技术馆不断挖掘和整合科学信息资源，以其鲜明的科普功能和准确的分众定位以及开门办馆的开放方式，深深吸引着广大公众，科普传播的辐射功能不断彰显。

作为国家重要的科普基地，山西省科学技术馆努力构建“三基地一平台”，以独特的优势实现着有效的科学传播：一是不断挖掘和整合科学信息资源，深化传播思想，丰富“四科”内涵，以较强的时效特点，持续打造科学传播资源的集散基地；二是作为社会终身学习平台，引进先进理念，厚培科学传播土壤，与时倶进地营造渲染科学思想的浓厚氛围；三是针对传播主体目标，以公众喜闻乐见的方式实现不可替代的传播效果；四是不断拓展传播途径，延伸工作范围，以开门办馆的升级方式深人基层，不断强化科学传播的辐射功能，极大地扩展了传播的覆盖面，缩短了科学传播的“最后一公里”。

山西省科学技术馆现已经成为以科学知识、科学方法、科学精神和科学思想为核心的科学传播新地标其在建筑设计、展厅设置、主题选择等方面都体现出科学性、趣味性和互动性3 运行分析    山西省科技馆高度重视馆内人才建设和培养，形成了以人才为核心，以内容与形式为两翼，以丰富性、逻辑性、多样性、互动性为四种特性的现代科技馆运行模式，充分发挥着现代科技馆体系的省级辐射核心作用（图2)。

3.1 核心：人才的专业性    山西省科学技术馆人才的专业性主要体现在人才发展理念、人才建设和培养、人才构成以及人才评价体系四个方面（图3)。

    （1）在培养理念上，注重多“家”一体的人才培养模式，即像科学家那样思考问题;像教育家那样深谙教育规律、实施教育活动；像心理学家那样了解不同对象的认知特点和兴趣，沁人心脾地开展工作；像管理学家那样有序有效、有声有色地组织科学活动；像实践家那样勇于探索，努力实践传播理论，拓展性地开展传播活动；像宣传鼓动家那样能够充满激情地感染公众;像社会学家那样从纷纭的社会现象中发现热点，开展富有时代特色的科学传播活动。

    （2）在人员建设和人才培养方面，山西省科学技术馆以场馆为平台，积极承办全国培训班和行业重大业务比赛，促进展教成果转化和专业人才孵化，提高科普工作显示度和社会影响力近年来承办了“全国科技馆馆长培训班”“全国科普场馆教育人员培训班”“全国科技馆发展论坛”“全国科技馆辅导员大赛全国总决赛”等，通过学术探讨、同台竞技、心得交流，提升了科技馆人员的策划、组织和协调能力，达到了“以赛代训、以赛促学”的效果，为行业发展起到了引领作用。

    （3）在人员构成上，山西省科技馆以“十四五”规划和《关于新时代进一步加强科学技术普及工作的意见》为指导方针，畅通科普工作者职业发展通道，优化人才发展政策环境，注重专职人员、兼职人员和科普志愿者的协同发展。

在专职人员建设方面，着力培养科学教育、展品设计、活动开发、运营管理等方面的专业人才在兼职人员建设方面，广泛吸收高校、科研院所、行业组织中的科普人才，加大对科学教师和高校学生参与科技馆科普工作的支持力度0只极吸纳学会和社会组织中对科学教育和科学普及感兴趣的志愿人员，探索形成规范化、社会化的科技馆志愿服务工作体系，搭建共建共享的志愿服务资源平台。

打造出一支结构合理、专业过硬、业有所攻又全面发展的科普人才队伍    （4）在绩效考核和职称评定上，致力于形成科学规范和公平公正的评定体系，拓宽科学传播人才职业发展通道，建立多元激励机制，吸引更多有能力、有想法、有创造力的年轻人和高层次人才进入到科技馆体系中。

科普能力和科普资源的建设，不仅仅需要科技馆基础设施、科普展品等“硬资源”的建设，更需要科技馆专业人才等“软资源”的建设和提升[16]山西省科学技术馆在精心打造科学传播平台的同时，努力塑造优秀科学传播队伍。

3.2 内容侧：丰富性与逻辑性    人才驱动内容侧的展陈丰富性与脉络逻辑性发展3.2.1 展陈的丰富性    内容的丰富性主要体现在馆内独特的展示资源和丰富的展教活动    在展示资源方面，馆内设有6个主题展区和1个公共展示空间，展示内容涉及从古代到现代科学发展的历程、基础科学到技术应用的前沿科学、科学方法到科学思想、科学态度到科学精神等科学领域的各个方面，并且从外部建筑造型到内部结构，从大型设施到功能细节，都独具匠心地蕴含了科技信息，319个独具特色的科学性、互动性、参与性展品展项。

向公众展示着三重意义：科学的意义、文化的意义和传播的意义    在展教活动上，馆内研发实施了“科学有曰”“科学有课”“科学有剧”“科学有趣”等精品教育活动“科学有‘曰’”主要是邀请知名专家，开设“走近科学、亲近科学”的系列精品讲座0科学有‘课7”主要是对不同年龄观众量身定做科学课程，共开发和实施了765节科学课；“科学有‘剧’主要是创作、编排以科学为内容、以表现艺术为形式的剧目，共创作、编排、上演了56个剧目；科学有‘趣’主要有动手制作活动和趣味科学实验等，共开发了趣味科学实验70余个。

这些丰富的内容依托互联网，突破时空限制，形成线上线下联动的传播机制，让全国各地的观众足不出户就能享受到馆内丰富的科技展藏，感受独特的科学魅力    山西省科学技术馆以场馆为依托，广泛集成和深度挖掘科普展示资源，多形式开展特色展教活动，努力打造现代科技馆体系省级辐射核心。

为全面落实《现代科技馆体系发展十四五规划（2021—2025年）》迈出了坚实的步伐3.2.2 脉络的逻辑性    展区的设计、展项的呈现不仅体现出科学的体系化和逻辑性，同时也与人的认知逻辑相契合，即思维认知-关系实践-探索与创新（表1）。

山西省科学技术馆以严密的逻辑脉络，构筑完整的科学知识体系，打造了由浅入深、由表及里的科学传播路径山西省科学技术馆以“科技——探索与创造的智慧”为展示主题，以科学技术推动人类文明发展的进程为主线，构建了脉络清晰、逻辑严密的内容体系。

数学展区(图4)展示了与数学相关的元素，让数学思维成为公众理性思考的底层逻辑；宇宙与生命展区展现了宇宙、地球、生命的起源及演化发展规律，引导公众深入了解自身生存的客观物质世界“机器与动力”和“走向未来”两个展区则从认知思维走向了关系与实践的哲学向度，人类在运用智慧发展科技，改变世界的同时，更要注重和谐共生和可持续发展的智慧，科学地认识自然并遵循自然规律，创造并理性地运用改变自然的技术，开辟一条人与人、人与自然、人与地球和谐的可持续发展之路。

天文展区（图5）内配备有先进的折返式天文望远镜，将天文从光年拉到咫尺之间，满足了公众的好奇心，同时激发出公众的探索欲和创造力，为青少年成长为具备想象力、创造力的未来青年领袖奠定基础

3.3 形式侧：多样性与互动性    人才驱动形式侧的方式多样性与展示互动性发展3.3.1 方式的多样性    山西省科技馆具备常设展览、专题短期展览、流动科技展览、科普报告、科技培训等多种科学传播和教育形式。

常设展览有1个展区和1个公共空间，除上述5个展区外，还包括“儿童科学乐园”，公共空间有“世界文明发展之源”“谁执彩屏当空舞”“机械旋律”等8个标志性大型展项；馆内也自行设计制作专题短期展览，同时到基层迸行巡回展览，设计制作的“新科技·新生活”低碳专题展览被山西南部的翼城县作为常设展览，深受公众欢迎；发挥流动科技馆的福射功能，通过科普大篷车（图1)的形式向外输送科学知识，以场馆为龙头，构建“三级联动机制”和“广覆盖、系列化、深推迸、可持续”的组织体系，覆盖了全省远离中心城市的86个县城，成为科学传播的轻骑兵，延伸了现代科技馆体系的“最后一公里”。

被中国科协科普部评为中国特色现代科技馆体系“普惠之星”作为科学传播和科学教育的主要阵地之一，山西省科技馆积极开展科技培训、举行科普讲座、组织科学实践活动，将科技馆打造成“科普大讲堂”和“科学大舞台”邀请著名科学家举办“走近科学、亲近科学”系列精品讲座，面向社会组织开展“星期日知识讲座”。

2013年，将讲座提质升级为“山西科学讲坛”（图7)，至今已举办各类科学论坛活动800余场，受众达到15万余人次“山西科学讲坛”被中央文明办评为全国精神文明创建工作优秀范例，并被收录于《全国精神文明创建工作新方法100例》向全国推荐。

馆内研发和实施的“科学有约”教育活动，以“科学家故事”“科学读书会”“解密科学事件”“再现科学实验”和“深度看展项5个分主题为内容，从不同角度诠释科学知识、科学思想，达到科学传播的目的    山西省科学技术馆秉承“展教结合，以展延教”的理念，依托展项资源，深度研发和实施科学教育活动，将展品展项作为科学与公众链接的基本方式。

多年来形成了专业化、包容化、品牌化、口碑化、长效化的科学传播机制，也使山西省科技馆成为了科普展示资源的集成基地和科学传播的福射核心3.3.2 展示的互动性    科技馆的展品具有科学性、知识性、互动性、体验性、参与性等属性，通过静态陈列、动态演示、情景展示与剧场互动等多种表现方式，丰富公众的视听体验，使公众边动手、边动脑，既能开发公众的学习能力和创造力，又能强化学习效果。

展品设计要调动观众全方位的感官体验，让其在身临其境的环境下，主动地体会、思考乃至动手去验证原本艰涩的科学原理山西省科学技术馆力求使展品、展项实现“两表”，即生动有趣的表现和深刻内涵的表达，“表现”是通过亲身操作，准确生动地表现出奇特的过程和科学原理；“表达”是通过展品、展项运行，深刻地揭示出科学思想，甚至是科学家精神，也就是通过展品、展项及辅助性的展示手段，激发公众科学兴趣，启迪科学观念，提高科学素养，从而实现科学传播的目的。

特效科普影视是馆内剧场互动的一种有效形式，包括穹幕影院（图8)、XD影院、梦幻剧场、环幕影视等以影院为载体，通过视觉、听觉、触觉等感官的强烈刺激，营造一种身临其境之感，以第一视角感悟科学，塑造观众的认知基模，有利于终身教育和二次传播。

特效影视既是先迸影视技术的展示，又是科普内容的独特呈现

4 讨论    科学技术馆应发挥人才的基础性作用，以鲜明的科普功能、准确的主题与分众定位及开门办馆的运行方式，建立“横向到边，纵向到底”的流动科技馆工作网络，打造具有更高包容性的学习和传播生态体系4.1 发挥人才的基础性作用。

    人才是第一资源，对于现代科技馆体系建设具有战略性、支撑性作用目前我国科技馆人才队伍建设还存在诸多不足，如缺乏高学历和复合型人才、管理评定机制不健全、人员流动性大等《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》指出，要加强专职科普队伍建设，大力发展科普场馆、科普基地、科普研究等领域专职科普人才队伍，加大高层次科普专门人才培养力度。

同时鼓励有条件的地方制订科普专业技术职称评定办法，开展评定工作，将科普人才列入各级各类人才奖励和资助计划科技馆应联动政府、企业、科研机构和行业组织，吸纳优秀科技人才，畅通人才建设、人才培养、人才评价的全过程，建立可持续发展的科技人才资源库。

通过行业培训、知识竞赛等方式建立专业化的专职人才队伍；通过校园科技节、馆校结合、科普大篷车的形式构建多元的兼职人才体系；通过开展系列科普活动和讲座，提升志愿者的参与度在人才管理和评价方面，要打破“铁饭碗”的管理模式，借鉴国外科技馆管理评价体系，如英国的发展性评价、美国的同行评议方式，形成重过程、交互建构、系统化的评价方式。

在人才可持续性方面，要实现物质激励和情感激励双管齐下，使包括志愿者在内的科技人才感受到自己的价值和贡献，将个人理想与科技馆发展目标相融合，将内在动力转化为科技馆可持续发展的外在力量4.2 明确的主题与分众定位

    科技馆是面向公众，尤其是青少年开展经常性、群众性科普展览教育活动的重要阵地科技馆要构建内容为王的科学传播体系，根据公众的知识基础和文化程度来进行展区的划分和展览的设计，实现科技馆的分众化传播与定制化传播。

山西省科学技术馆专门设有儿童科学乐园，以“生命的智慧”“生活的智慧”“生存的智慧”的“三生”启迪教育为展示主题，使学龄前少儿走进神秘的大自然，身临其境地去认识“生长、生活”在这里的植物和动物，通过动手动脑，感受生活中无处不在的科学，通过游戏和体验，增强科学的避险意识。

以此来感悟生命、生活和生存的智慧“瞭望苍穹”展区面向青少年，古星图、星空走廊、智能讲解、活动星图和望远镜实物解构图等，生动形象地向公众普及天文基础知识，呈现宇宙的深邃和壮观由此可见，一个好的主题或展区名称，能让观众窥一斑可知全豹，兼顾导览性和启发性，观众看到主题大致就能想到其中的内容。

展区主题切莫晦涩难懂和过于玄妙，否则不仅提升了观众的理解门槛，而且也背离了大众传播的原则4.3 构建包容的传播生态    科学技术馆要倾力打造具有更高包容性的学习和传播生态，这需要创新传播手段和工具，并将全民纳入到科技馆科学传播范围中，形成“横向到边，纵向到底”的流动传播网络，并在兴趣触发和学习参与两个层面提高科学传播效果。

如今，越来越多的科技馆依托互联网和丰富大数据资源，将科技馆整体建模，制作成3D模型，使观众在虚拟的科技馆中漫游，观看各种三维仿真展品，随时了解各种科技作品的信息资料，这种虚拟化、数字化、互动式、共享性、参与感强的“数字博物馆”已经成为新时代科技馆进行科学传播的独特方式，也是科技馆越来越具有包容性的一种独特体现。

在“双减”背景下，科学技术馆逐渐成为学生非正式学习的重要场所，“馆校结合”已成为素质教育改革下一种新的科学传播方式科技馆通过举办研学或夏令营活动，吸引教师和青少年走进科技馆，学习了解科学知识；举行“科技进校园”活动，将科技馆中的展品“搬”到校园中，还可以通过教学资源包、云上游、VR等形式，借助多媒体和互联网，让学生在校园里就能获得科学的熏陶。

科学技术馆还应定期举办科普讲座、科普展览、科学电影、科学表演等活动，实现科学技术馆的社会教育功能，在全社会推动形成爱科学、学科学、用科学的良好氛围，提高全体国民科学文化素养，为中华民族的伟大复兴建功立业。

5 结语     科技馆作为独特的科学传播平台，肩负着科学普及和社会教育的重要使命在这个过程中，人才是核心要义，我国尚未形成完备的科技馆人才培养理念和科学合理的人才评价体系，省级科技馆和行业组织要发挥领导、带动和辐射作用，促进科技馆人才流动均衡，落实人才职称评定制度。

科技馆的发展理念、展览内容、展演形式以及展教手段更要与时俱进，通过开展国内外优秀科技馆案例研究，吸收借鉴国内外科技馆建设与发展经验，加强理论总结与实践应用推动科技场馆在资源开发共建、场景搭建、学术研究、人才培养等方面的现代化发展，打造具有中国特色的独特科学传播平台。

路建宏,孙昕唱,周慎,仝鲜梅. 现代科技馆人才驱动平台发展模式研究:以山西省科学技术馆为例[J].科学传播与科学教育,2023(01):98-112.作者简介路建宏，男，山西左权人，山西省科技馆党委书记、馆长、中国自然科学博物馆学会常务理事。

孙昕唱，女，山东济南人，中国科学技术大学人文与社会科学学院研究生 周慎，男，浙江衢州人，博士，中国科学技术大学科技传播系特任副研究员仝鲜梅，女，山西运城人，山西省科技馆展教中心主任推荐阅读★我校组织编辑的《科学传播与科学教育（第二辑）》正式出版发行。

排版：沈秋月审阅：刘玉晓  周宏远