小学生快板词(小学生快板词我爱读书)满满干货

课程是学校最重要的核心竞争力，是一所学校区别于其他学校师生能力与水平的最有力证明。一所学校如果没有科学的课程

 

课程是学校最重要的核心竞争力，是一所学校区别于其他学校师生能力与水平的最有力证明。一所学校如果没有科学的课程体系、合理的课程设置、适当的课程内容，那么，校园再美丽，制度再规范，也只是空中楼阁。

构建首善教育生态体系，让学生享受有品质的教育是河西教育“十三五”规划中提出的发展愿景为落实好这一目标，恩德里小学超前思考、大胆创新，将“恩·德”文化融入教育，将课程建设作为发展学生核心素养，享受有品质教育的重要载体，树立了“无处不课程、无事不课程、无时不课程”的大课程观，用三级互补、共生共融的无边界课程引领学生健康主动、富有个性地发展。

恩德里小学的课程体系建设是在实践中丰盈起来的，这也让我们看到实践是课程最美的语言实践，让恩小的学生站在了课程的最中央；实践，让课程体系在螺旋式上升中不断得以完善；实践，更助推了学校内涵发展，促进了教师专业成长。

课程体系建设是一个不断深入、不断探索、不断优化的过程相信，着力发展学生核心素养的课程体系建设，必将让恩小学生的社会责任感、创新精神和实践能力得到提升，必将成为恩小教师专业发展的不竭动力，必将进一步促进恩小特色发展，向有品质的教育不断迈进。

——天津市河西区政协副主席、河西区教育局副局长  吴晓红本文由“135编辑器”提供技术支持课程是学校教育的心脏，精品课程是学校教育品质的重要保障恩德里小学以发展学生核心素养为根本目标，将“恩·德”文化融入教育，确立了“以生为本，学无边界”的课程理念，从学校的客观实际出发，深化课程改革，探索课程整合，构建了既体现国家意志，又彰显学校特色的课程体系，为提升学校教育品质奠定了坚实基础。

期望恩德里小学不断完善学校课程体系，科学实施课程体系，为推进小学课程改革，发展学生核心素养，创造鲜活的经验——天津师范大学教授  康万栋本文由“135编辑器”提供技术支持课程在立德树人的教育过程中发挥着核心作用，深化学校教育改革必须抓好学校课程体系建设。

恩德里小学以学校特色文化为指导，以促进本校学生健康成长为目标，在梳理和优化学校多年改革经验基础上，构建起较为完善的整体性学校课程体系，为进一步提升小学生核心素养奠定了坚实的基础——天津市教科院基础教育研究所原所长  邢真

本文由“135编辑器”提供技术支持学校改革，如同徒手攀岩，课程就是岩石上的一个个着力点只有融合、创设适合学生未来发展的课程，才能踏上课程改革的着力点，攀上学校品质发展的光明峰课程因学生而“生”，教师因课程而“长”。

核心素养是学生终身发展的基石，课程体系是核心素养呈现的载体工厂出品的是产品，学校的产品就是课程三年前的初春，正值恩德里小学建校50周年之际，新一任领导班子带领全体教师好好地静下心来，回首、梳理了学校50年的发展历程，紧扣学校发展主线，提出了“乐享学习   润泽生命”的办学理念。

基于学生核心素养发展，学校将“恩·德”文化融入教育，从而树立了“无处不课程，无事不课程，无时不课程”的大课程观，全体教师开始踏上了课程改革的征程，“课程”成为学校三年来发展的关键词和教学工作的重心课程是有思想的，它决定了课程改革的方向，决定了学生发展的方向。

虽然所有教材都是省市统一编写的，但各校的学生是不一样的因此，学校课程就要有区别，甚至实施校本化重构，目的就是要最大化符合每个学生的个性需要于是，恩德里小学打破原有课程间的壁垒，有效整合国家课程，补充相应的校本课程，开发课程资源，拓展课程领域，完善课程结构，构建了“5+n”有品质的课程体系。

学校以“以生为本，学无边界”为课程理念，以“让每一个学生成为基础扎实，能力突出，品德高尚，个性鲜明，具有中国灵魂、世界眼光的小公民”为课程目标，“5+n”课程体系的“5”指所有的国家课程和地方课程，根据学科属性、学习规律及学习方式，整合为五大领域，即“语文与生活”“数学与科学”“外语与文化”“艺术与审美”“体育与健康”。

“n”指恩德里小学特有的校本课程，其中有八大系列必修课程，即“生命教育”“养成教育”“传统文化”“人际交往”“研学旅行”“家校共育”“翰墨书香”以及“STEM”；选修课程，即素质拓展课程，包含艺术类（13门）、体育类（8门）、科技类（5门）、文学类（3门）、心理类（3门）五类32门课程。

这套适合恩德里小学校情、较为科学完善的小学教育课程体系，集课程整合与教育创新之大成，它的顶层设计，最终指向的是学生核心素养和未来发展顶层设计是为教育实践服务的，有了相对理想的设计后就要即刻行动；也只有课程落地后的实践，才能为课程改革的修补、完善提供最真实、直接的讯息，保证顶层设计的“精准落地”。

事实上，校本课程与国家基础性课程哪个占据更大的权重，恩德里小学领导班子心里非常清楚基础性课程的课时远远大于校本课程和拓展性课程，所以转变课堂教学模式，通过国家课程的主渠道才是重中之重一种标准编所有的教材，一种模式框所有的老师，一种思维套所有的孩子，一根尺子量所有的学生，一种价值观罩所有的家长——利用课程改革，解决课程存在的这些问题，是一种勇气！而打破传统模式，谈何容易？。

恩德里小学是纯粹的“行动派”早在三年前，他们就开始探索自主学习、合作探究的教学模式，从教学过程活动化、学习内容合作化、差异发展个体化、解决问题探究化等方式进行课堂教学的创新和课程体系的融合依据校情，他们有针对性地提出高效课堂的“五个一”，即一次会心的微笑、一次得意的发现、一次精彩的展示、一次巧妙的生成、一次真实的感动。

学校高度关注常态课，听推门课，加强巡课力度，切实促进教师高效教学的常态化同时，开展人人献优课活动由于目标明确，靶向性强，教师收获颇多针对课堂教学中的问题，学校积极邀请语文、数学、英语等教研员分批次来校，深入教师们的课堂，为他们释疑解惑。

在专家引领下，教师的学习热情被充分调动，进一步更新了教学理念课堂上，教师活力与学生活力、学生活力与学生活力之间高度适合而形成良好的结构被不断挖掘，从而展现出健康的生态面貌课程改革每个学校都可以做，但当中的精彩之处“跨界、贯通”可能就不是人人可为了。

通过对国家基础课程学科知识的延伸、重组和整合，恩德里小学对课程有了自己的校本化表达，发出了自己的声音，形成了课改、教改的生动气象以往，国家课程占压倒性地位，国家课程的内容规定非常详细，评价方式也单一，课时总数占据一周课时的绝大多数。

久而久之，无论是学校管理者，还是教师，都理所当然地淡化了课程的观念，“小课程，大教学”在学校教学文化意识中普遍存在，大家都注重研究如何上好40分钟的课，校内外教研也聚焦于此，千校一面在各类课改交流会议上，一些所谓课改名校更注重宣传自己的教学模式。

至于课程设计，也是思路单一，流于模式化和程式化长期的考试文化，使得我们的课程出现了“主科”和“副科”的现象，这对于培养学生全面发展的教育目标是极大的伤害一些被师生定义的“副科”，如科学、美术等，恰恰是新世纪公民素养极其重要的内容。

考试追求标准答案，使得我们的一些教学出现扭曲，与创新能力培养背道而驰恩德里小学课程改革基于学生的核心素养，实施的路径注重校本化、个性化、生活化、多样化、特色化，让学校功能实现广度与深度的立体延伸，成为学生爱学、乐学、会学的乐园。

在实际教学中，教师们发现不同的课程与教材版本内容，有不少重复、交叉，学科之间的教学内容缺乏横向联系，学生接受的知识往往是碎片式、零散的，缺少统整，与学生既有的经验难以衔接为此，学校开展了课程整合的研究青年教师接受新鲜事物的能力强，他们的积极性被充分调动起来，向书本学习、向有一定经验的学校学习、向网络学习，每周定时研讨。

在一次次的争论激辩中，老师们更加明确了课程整合的原则与目标：以孩子的发展为中心，让学生站在课程的正中央；以培养孩子的核心素养为指向，努力培养一流的综合性人才学校大胆进行了“五个穿越”的实践研究，即“穿越”教材边界、学科边界、学校边界、学区（区域）边界、社会（生活）边界，达到课程特色突出、日益完善。

在总课时不变的情况下，他们进行了初步探索，把课时调整为大小课和长短课长课60分钟，用于开展综合实践课、写作课、实验课、主题活动课等；中课40分钟，用于语文、数学、英语等课程；短课15分钟或者是10分钟，用于每天的诵读、写字、养成教育等课程。

素质拓展课程，老师组织学生们更积极、主动地参与学习活动，学生们在多彩的课程设置中，涵养美德，提升核心素养学校确定了“全员走班式两级五类素拓提升课程”的整体思路全员，就是让在校的每一个学生都能够自主参与其中。

走班式，就是打破班级和年级的界限，让学生走到课程班级里去学习两级，指校级和年级两个层面

一所优秀的学校，能够提供丰富的选择只有教育的供给侧实现丰富多元、可选择，才是对学生和人民群众需求的最大尊重，良好的教育生态才能够真正实现绿色、协调、可持续，改革的成果才真正能够让人民群众乐于分享，而不是“被分享”。

去年两会热词之一就是“供给侧改革”“供给侧改革”就是从供给、生产端入手，通过解放生产力，提升竞争力，促进经济发展教育本身就是供给侧，教育是人才的供给，教育资源的配置、教育环境的打造以及能提供什么样的教育方式，也同样是供给侧的问题。

以往，很多学校为了响应课改，迅速开设了一系列课程但是有些印在宣传册上，有些进了档案馆，有的也只是基础课程的重复一所优秀的学校，能够提供丰富的选择着眼于这样一种追求，恩德里小学让课堂有了更多选择，变得更灵活。

恩德里小学的校本课程以本校学生生活经验为基础，以学生兴趣爱好为中心，以尊重学生自主选择为主旨，最大限度地满足了不同特长、不同兴趣、不同层次学生的发展需要每个生命都是大自然的奇迹，对生命的发现、挖掘、探索是教育的永恒主题。

上学期，恩德里小学开设了《新生命教育》课程，引导和帮助学生更好地认识生命现象，掌握生命知识，习得生存技能，提高生活能力，感悟生命的意义，实现生命的价值例如在《交通安全我最棒》一课的学习中，教师首先出示图片：小虎和姐姐准备过马路，小虎建议走近道，不走斑马线，直接过马路。

学生仔细观察后，教师追问：“小虎的想法可行吗？为什么？”以这样的现实情境，让学生在争辩中懂得要安全行走，远离马路危险再通过认一认、画一画、读一读、演一演等方式，使学生在具体氛围中思考、感悟、收获在《新生命教育》课程中，学生通过自我测评、互动体验、走进生活、拓展延伸、牵牵大手等系列活动，了解校园安全、自我自护、环境保护、生命诞生等方面的知识，从而为获得生命技能奠定基础。

学校通过开展生命教育，使学生在玩中学、在做中学、在悟中学、在教中学，以生命课程为主导，辅以其他课程的教学和教育活动，使学生树立起努力丰富自己自然生命、社会生命和精神生命的意识，坚定确立“让有限的生命实现最大的价值，让每个生命成为最好的自己”的目标。

STEM是科学、技术、工程、数学四门学科的简称，生活中发生的大多数问题需要应用多种学科的知识来共同解决，跨学科、与真实世界相联系、让学生理解科学原理、了解科学与技术的差别、用好数字化工具、教与学的关系发生变化，是STEM课程和传统课程的区别。

STEM教育提倡个性化和创造力的发展，同时也特别提倡学科间的整合和融合，它可以锻炼学生的思维能力，奠基其将来的可持续性发展恩德里小学2016年投入资金，建设了STEM专用教室，组建了STEM课程实验小组，全体数学、科学、音乐、信息技术教师形成团队，一起协同合作，学习研究、积极实践STEM教育理念和教育方式，并聘请北京师范大学、上海STEM课程策划小组的专家来校为教师们进行培训。

从《扎染艺术》《水晶玫瑰》《彩虹瓶》《神奇的肥皂》《星球的位置》《自己制作饮料》等课程中，都能看到学生们欣喜的表情和探究的热情STEM课程团队的教师们开发了如《风能》《美丽的城堡》《桥梁的设计》《桥梁的承重》《电池的原理》及《制作水族箱》等课程。

他们精心挑选、设计符合学生年龄特点的课程，让学生们在快乐、活跃的氛围中，通过亲身体验、操作，来理解更深奥的科学道理一路走来，我们惊喜地看到，STEM教育为学生提供了逼近真实、富有现实意义的学习情境，更利于学生高阶思维与积极情感的投入，学会解决复杂问题，从而全面提升学生的核心素养。

育人无墙，处处课堂教育要有境界，立足的是学生的童年，放眼的是学生、家庭和社会的未来从这个意义上说，校本课程，不只在课堂恩德里小学校园内有很多综合实践课程等待学生们来参与，在校园外，学生们也可以行走、观察、体验、学习。

多元的校本课程、多元的兴趣选择、多元的成长路径，正因为“多元”，才使学生的自由选择成为可能在学校内部，“多元”是学校注重资源建设的累积性结果；在学校外部，“多元”是学校主动与社区、社会和国内外学校积极互动的结果。

这也有助于形成家庭、学校、社会进入教育的三位一体构架未来公民不仅需要扎实的基础知识，更需要广博的视野，灵动的创新精神，丰富的实践能力，多元的人文情怀，善于合作、阳光自信的品格行为以及可持续的学习能力……这就需要教育要向深层次发展，绝不是停留在学校中、课本上的教育，它需要丰富的教育资源和学习形式作支撑。

“你知道从学校到自然博物馆有几条线路？你能找出距离最短的线路吗？”“选择一种昆虫作为观察对象，并了解他们的生活习性”“你能通过哪些方式发豆芽？”……别惊讶，这可不是专家学者们的研究课题，而是恩德里小学“博悟之旅”课程体系中的“日常必修”。

博物馆是人类智慧的集合，专业性、直观性和趣味性是教科书、学校教师所无法呈现的河西区有很多优质资源，恩德里小学便利用博物馆这一极佳的社会资源，以主题任务单为形式，开展饶有趣味的主题学习活动学生们以记录、绘画、作文、摄影、海报等生动的形式记录他们在博物馆中的收获。

每个孩子的学习状况都将收录在自己的《博悟之旅》成长册中这本成长册将完整记录孩子们六年中在社会大课堂里的足迹这一课程的开发与应用促使学生点燃兴趣的火把，从而在主动探索中，提升综合素养语文教师邵宇萌说，为了上好博物馆课程，老师们早早准备，到博物馆调研，并学习相关专业知识。

大家分低、中、高三个年级段来进行课程设计，密切联系教材，找准契合点，最终确立活动方案和预案二年级下册的语文教材中有《恐龙的灭绝》这篇课文，所以带学生们去博物馆之前，先由语文教师为学生介绍恐龙的基本知识很多学生事先主动翻阅了相关资料，了解了恐龙的灭绝过程，学习兴趣特别浓厚。

有的学生像小老师一样给同学们介绍自己了解的恐龙种类最后，老师和学生们商定好去现场学习的任务，带着问题去学习，孩子们的学习积极性更高了，每天都追着问：“老师，我们什么时候去博物馆学习呢？”博物馆内资源丰富，是教师通过图片和视频无法呈现给孩子的。

到了现场课的时候，每个学生都拿着属于自己年级的学习任务单，例如“蝴蝶一生分为几个阶段”“昆虫有什么特征”“翼龙有没有羽毛”等，学生们意识到，这不同于以往走马观花地去参观博物馆，而是要带着任务去学习和探索。

走进博物馆，学生们被分去不同的场馆，开始自己的“博悟之旅”五年级一个女生在蝴蝶馆观察时，一只小蝴蝶悄悄地飞到了她的手上她睁大了双眼，屏住呼吸，生怕惊扰了这只可爱的小蝴蝶，并仔细观察蝴蝶身上的每一个细节她小心翼翼的样子和平时那个粗心活跃的她判若两人。

低年级学生选择的是恐龙馆，为了写出任务单上恐龙的名称，几个学生手拉手查找答案，每找到一个，都会高兴得跳起来回到学校，在老师的组织下，学生们把自己的所学所得以情景剧、手抄报、剪纸等不同形式进行总结和回顾五年（1）班几个女生自己动手制作头饰，写剧本，编话剧，这就是博物馆学习带来的无穷乐趣。

在课程总结反馈阶段，一封封家长信让我们看到了家长们对博物馆课程给予的肯定和支持六年（1）班学生杨若曦的妈妈说，孩子回家后不停地给我讲恐龙化石和各种动物，原来珊瑚是一种动物，我跟着孩子也长了见识三年（2）班学生许铃玉的家长说：“平时孩子很沉默，不爱讲话，从博物馆回来后很兴奋，一直说个不停。

虽然这不是孩子第一次去博物馆，但这次是最开心、收获最大的”“博悟之旅”课程，成了课堂的延伸，课程的载体，学习的场域，探究的空间课本中相对枯燥的文字与博物馆课程巧妙结合后，学生对学科知识有了更生动的体验，更加乐于与同伴在合作学习中分享探究学习的愉悦，真正让学生思考“是什么，为什么，该怎样做”。

为了让课程教学更好地与学生发展核心素养相衔接，使学生们的智慧实现“无限可能”，恩德里小学一直致力于新课程体系的研发规划作为已渐成系统的“博悟之旅”课程体系，凝聚了全校众多学科老师的心血“从去年开始，我们就着眼于‘研学旅行’课程体系的规划，这是一项知识庞杂、规模宏大的工程。

”学校教务处刁玉英老师说，“学科的甄选、内容的设计、知识点的衔接等，从初步构思到最后确定，我们历经了无数次的讨论和修改”去年年底，教育部等11部门发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》，恩德里小学将研学旅行做成了蕴含核心素养提升的“大文章”。

今年3月30日，满载着师生的十几辆大巴车分别奔赴自然博物馆、人民公园、杨柳青版画博物馆、静园、十八街麻花文化馆等12个场所，六个年级的学生带上图文并茂的学习单、分工明确的任务表、内容详实的讲解词，亲身参与实践，开展研学旅行，获得知识。

社会是学生的教科书，让世界成为学生的书本学生外出参加活动，回校后上课时精神状态非常好

学生参与课堂，家长参与办学，老师参与管理，既是权利的张扬，又形成一种价值的生长“场”“家校共育课程”的研发，吹响课改创新的集结号“恩德亲子志愿服务”“亲子共游”“亲子共读”，恩德里小学开展两年有余的“家校共育课程”，带领全体师生、所有父母一起向前奔跑。

当课程成为学校的“核心事件”之后，管理的杠杆就一下子撬动了学校工作的方方面面，教师动起来了，学生动起来了，就连家长也动起来了全校6个年级、539名学生在为期一个多月的时间里，走出课堂，走进社会，融入生活，开展了公益服务、环境保护、感恩教育等多种形式的“恩德志愿”活动，为学生们的成长添上浓重的一笔。

学生们走进困难家庭、儿童福利院、老人院、社区居民之家、社区课外活动基地、社区健身中心等，倾情奉献，感悟人生六年（2）班学生邹添翼走进天津红太阳老人院，陪伴那里的老人度过了愉快的一天后说：“作为一名少先队员，我们应该关爱老人，尽自己的所能为他们送去欢笑。

”这个暑假，他又自觉深入到河西图书馆整理杂志，帮助视障读者找车站恩德志愿服务已成为恩小人的自觉与责任

在“亲子共游”中，学生由家长带领，走进杨柳青木版年画纪念馆、泥人张美术馆、十八街麻花文化博物馆、元明清天妃宫遗址博物馆等，深切感受中华文化和非物质文化遗产的魅力四年（1）班学生王虹予的家长感概地说：“‘家校共育课程’使孩子有了充足的时间拓展视野，了解自然，完善自身，感悟人生，家长也跟着受益。

”在“亲子共读”中，学校向家长、学生推荐了适合各年级阅读的书目，倡导家长与孩子制订出学期共读计划，并逐步在班级和学校两个层面开展“家庭好书推荐会”和“亲子共读交流会”学期末，邀请全校学生及家长，召开“书香中的蒲公英”读书阶段总结会。

一路走来，人们惊喜地发现，亲子共读使许多家庭有了共同语言，共同的生活密码“家校共育课程”更是促进了家校共建，融洽了家庭关系，培养了学生坚韧的意志、敢于担当的责任和对美好生活的向往，培育了学生的核心素养

初秋的校园，散发着艳丽而缤纷的色彩，也收获着绚丽多彩的希望球技切磋、舞龙舞狮、天津快板、花样跳绳……每当清脆的下课铃声响起，恩德里小学孩子们欢快的脚步声就响彻在校园的每一个角落，为这所学校注入了无限的生机与童趣。

我们不希望你成为运动健将，我们只要你健康；我们不要你琴棋书画样样精通，但是你要有一双懂得欣赏美的眼睛；我们不希望你成绩优秀，但是希望你终生对知识孜孜以求一所普通的小学，既有泥土般质朴的教育愿望，更拥有星空般高远的教育梦想——修己以安百姓。

整整三年，河西区恩德里小学，这所普通的小学，在破解课程改革的难题中前行，在获取成功中攀登面对所有孩子，他们做到了，成功破解了小学生“真空时段”的难题，使“减负令”落到实处；他们做到了，每个学生都会打快板，每个学生至少会唱4段快板，每个班都有自编、自创、充满浓厚生活气息的快板节目，孩子们在家庭中俨然是小小艺术家；他们做到了，每天坚持晨诵、午读、暮省课程，为学生形成良好生活习惯奠定了基础；他们做到了，每个学生每年至少承担6次志愿者服务，在学生的心田播撒下关心他人、善待他人的种子……成绩好、负担轻，培养的学生获得家长和社会的认可。

越来越多的家长、学生选择这所学校，“看上”这个学区片改革，惟其艰难，更显勇毅恩德里小学校长韩洪涛说：“做教育人，就该有一颗能静能动的心，静时如莲，暗自芬芳；动时如火，暖彻心房”河西区恩德里小学以课程体系构建为杠杆，持续变革课程理念，扩展课程能力，升华课程境界，构建起学校课程的“新景观”，撬动了整个学校的发展。

将课程根植于实践之中，透过它为学生搭建起成长的舞台，让每一个孩子都能在舞台中央炫舞策        划 | 小然责任编辑 | 听雨排版编辑 | 暖竹记        者丨邱瑞玲，本版照片由学校提供本文为天津教育报/原创

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