台词对白(俺也一样台词对白)不要告诉别人

李莉莉：杨凌高新幼儿园教师，本科学历，二级教师。2013年7月参加工作，2017年获得杨陵区年度支教帮扶先进

 

李莉莉：杨凌高新幼儿园教师，本科学历，二级教师2013年7月参加工作，2017年获得杨陵区年度支教帮扶先进个人5篇论文获国家级、省级奖励，1篇发表，2019年参加陕师大国培项目被评为优秀学员在园级考核中，多次获得园级优秀教师、优秀班主任等荣誉。

教育感言：向上向善，知行合一，用情用心做幸福教师！论文分享

动画片在幼儿教育中的价值分析摘要：动画片是幼儿童年生命力的源泉，幼儿之所以喜欢观看动画片，主原因在于它的设计和制作都遵循了幼儿的心理发展规律，契合了儿童的心理维度，符合幼儿的年龄特征动画片在幼儿教育中会对幼儿语言表达能力，认知能力、情感体验、审美能力与想象力、良好的道德行为习惯等方面产生影响。

本文从教育的角度提出在利用动画片过程中出现的问题，以帮助家长和教师正确引导孩子观看动画片，促进幼儿健康成长关键词：动画片；幼儿教育；价值一、动画片与幼儿（一）动画片的涵义动画片又称“卡通”，是以图画表现人物形象，戏剧情节和作者构思的影片。

它采取“逐格摄影”（又称‘定格摄影’）的方法，将一系列相互之间只有细微变化而动作连续的画面拍摄在胶片上（电视动画片则摄录在磁带上），然后以一秒24格的速度放映出来，能获得形象活动自如的艺术效果（二）动画片与幼儿的关系

动画片与幼儿之间的关系，可以说是“朋友”“伙伴”，现代幼儿的生活世界和动画片是形影不离的一方面，电视的大范围普及，电视节目内容的空前丰富，城市人群之间的交往日益减少以及家长生活压力和工作压力的加大等诸多因素的存在，使得动画片在家庭中成了一个事实上的“临时保姆”，陪伴幼儿度过在家的孤独时间。

另外一方面，现在的幼儿无时无刻不与动画片形象面对面，动画片形象在幼儿的生活中处处可及数量，获取途径以及内容的极大丰富，保证了动画片作为幼儿的“伙伴”的角色的存在，动画片陪伴着幼儿度过短暂而珍贵的童年时光。

现代儿童本来应该和伙伴在一起活动的时间被看动画片取代了，相应地，动画片也就替代了原来伙伴所充当的角色幼儿的交往需要必须得到一定程度的满足，虽然在幼儿园中已经有很多交往存在，但是在家庭场景中，在社区场景中幼儿之间进行的交往感受是不同于在幼儿园的。

在家庭的环境下，很多幼儿是没有同伴可交流，很多时候，幼儿会和动画片进行交流，准确的说是和动画片人物在进行交流如：幼儿在观看《西游记》时，看到孙悟空挥动着金箍棒大喊到“吃俺老孙一棒”，孩子就会情不自禁的说“你是孙悟空，我比你厉害，还是尝尝俺老孙一棒吧”。

孩子和“孙悟空”在比试，手在挥舞，嘴巴发出怪叫，这里的“孙悟空”究竟是动画人物，是幼儿自己，还是幼儿假设的另一个真实的人，我们没法做出准确的判断，但的确幼儿在和一个动画片中曾出现过的角色进行虚拟交流在这里，我们可以称动画片角色为幼儿的对象性伙伴，虚拟的动画人物在特殊的场景下幻化成幼儿生活中真实的伙伴。

二、动画片在幼儿教育中的价值观看动画片可以使幼儿开阔眼界，活跃自己的思想，给幼儿带来很多欢乐，促进幼儿的成长其积极作用是毋庸置疑的，幼儿时期有80%的信息是通过视听途径获得的动画片所提供的音像不仅有利于孩子获得多种信息，促进他们的发展，还可以丰富他们的生活，使孩子获得许多间接经验。

其价值主要表现在：（一）促进幼儿语言表达能力的发展幼儿在交往中许多经验也都是从动画片中而来，动画片以生动形象的画面，富有情趣的对白，悦耳动听的音乐，紧紧抓住儿童的心而动画片中的语言大多是形象生动，幽默风趣并具有不同风格，动画片的情节发展主要通过人物间语言与行为交往活动，为幼儿提供一种社会交往的行为模式，幼儿在观看中，潜移默化的受到这种模式的刺激，能把从动画片中所学习到的，形象生动的语言、幽默对话方式，运用到同伴交流中，使其能在同伴交往中更好的表现和利用，利于了同伴之间的交往。

幼儿通过观看动画片，扩展自己的词汇量，能感受语言丰富多彩的一面，在语言中体会愉悦感，训练他们的倾听技能，而且在通过与同伴讲述故事内容，能够增强他们的语言表达能力，丰富幼儿的语言世界此外动画片也为孩子提供一个自由交谈的平台，使语言能力有了自觉发展的机会。

比如《机器猫》中的叮当猫有一句台词：“变，变，变，要你好看”，幼儿一下就能记住这种有个性的语言，无形中使得孩子之间有更多的话题，乐于与他人交流，促进了幼儿的语言表达能力的发展（二）提高幼儿的认知能力动画片色彩鲜艳，配音效果强烈，人物造型夸张，具有生动性，形象性、娱乐性、教育性等独特魅力带给幼儿动感十足的视听享受，使他们开阔眼界，增长见识，促进感知能力的发展。

而学龄前儿童，他们年龄又小，对电视以外部世界有限感知,抽取一些特殊的和熟悉的情节来填补那些不易理解的部分，而幼儿的记忆带有很大的不随意性和直观形象的特点，以无意记忆为主动画片既简单易懂，又单纯富有层次感，能给幼儿留下深刻的印象，在观看动画片时，儿童自觉的注意集中力，能无意中完成一个完整的思维过程，在幼儿的想象中，无意想象占主导地位。

动画片中的故事一般都充满了奇思妙想，故事情节连贯又有趣，对幼儿想象力的开发非常自然，又为幼儿乐意接受，动画片所涉及的内容十分丰富，可以使幼儿在不知不觉中掌握信息，促进幼儿的想象力，记忆力的发展，同时也为幼儿的思维发展积累了大量的感性素材，对幼儿的认知发展起到很大的作用。

有研究表明，经常看动画片的孩子要比不看或偶尔看动画片的孩子思维更加敏捷多观看动画片，的确有助于提高幼儿的认知能力（三）深化幼儿的情感体验在幼儿情感体验方面，幼儿的情感体验非常丰富，随着年龄的增长和整个心理活动的发展，情感越来越占主导地位。

在幼儿期，成人能体验到的情绪，幼儿基本上已经能体会到，幼儿的情感甚至比成人表现得更迅速，强烈，也容易沉溺于其中动画片有着明显的的情感倾向性，高兴与悲伤，爱与憎、轻松与紧张、恐惧与害怕、宁静与波动等情感特征，在动画片中都有明显的表现，可以引导孩子体会别人的情感，同时加深自己内在体验。

如《喜羊羊与灰太狼》的故事情节，简单又各自独立，易为幼儿理解，每一集都是灰太狼抓羊失败的结局，过程中虽然会使幼儿体验到紧张，害怕，担心的情绪，但不会产生焦虑与恐惧的过激的反应，并且常常以小灰灰的经典台词“爸爸飞了”来结尾，也易于让幼儿产生战胜灰太狼的成功情绪体验。

当孩子看完一部动画片后都会表达自己情绪情感，感觉自己好像就是动画片人物一样，把自己的想法情感，真实的表现出来没有任何的掩饰因此动画片对幼儿情绪的发展也有着很好的深化，引导的作用（四）培养幼儿审美能力和想象力

动画片本身汇集了诸多艺术因素，色彩，形象设计，视听效果，以及诸多幽默的语言设计，夸张的表现形式，这些都符合幼儿审美心理特点幼儿在观看动画片时，动画片所具备的多元综合的形式美，会对幼儿审美器官产生全方位的刺激，进而打开幼儿审美器官的通道，让幼儿在较短时间内，进入强烈的审美体验之中。

[2]动画片在视觉形象造型上有很大的想象空间，对幼儿来说，事物本身的样子并不重要，重要的是它们对于自己的意义在儿童愿望世界里，为了某种功能的获得，可以不惜改变事物的真实结构，动画片真好迎合儿童的这种需要，为了能飞行，人可以长上翅膀，幼儿会合理地安插在自己身上，想象如果自己拥有翅膀，就能飞行，在飞行中可以干什么，幼儿一旦打开想象的匣子，想象力就会逐渐提升，幼儿的审美情趣也会得到很大的提高。

在动画片《米老鼠和唐老鸭》《哆啦A梦》中，便以幽默风趣，充满想象力和动感美的画面来传递正能量为主题，在这种可见可听，能动能静形式下的动画片所蕴含的内在美，在不知不觉中迎合幼儿的审美和想象力的需要在动画片中，为了战胜邪恶的对手，英雄可以拥有神奇的武器，而各种动植物可以具有人的神态表情和意愿等，通过幼儿的领悟，模仿，感受，想象，幼儿可以体验到一种强烈形式的变化感和自由感，想象与审美能力得到提升，从中获取无穷的乐趣。

（五）培养幼儿良好的道德行为习惯动画片在幼儿社会化的过程中往往扮演着很重要的角色，当动画片中的主人公出现良好的行为表现，并获得成功，得到表扬或奖励时，就会为幼儿树立了一个良好的榜样，幼儿就会明白是非美丑，知道什么是正确的行为，并会模仿榜样的言行举止，时间久了，逐渐会养成自己的良好的行为习惯。

在动画片中，教会幼儿一些道德行为，如：分享，帮助，关爱，遵守规章制度等相反，当动画片中的主人公有不良的行为表现时，会受到批评，惩罚时，幼儿知道，为了使自己不像主人公一样受到惩罚的后果，就会明白这是不良的行为，潜意识到自己自身的一些不良行为，并能加以改正。

在《喜羊羊与灰太狼》中，灰太狼多次耍诈欺骗小羊，小羊能团结起来，以聪明的才智把灰太狼打败，幼儿就会学到，在生活中不能欺骗别人，遇到困难时，要开动脑筋，大家团结起来，才能战胜困难，取得成功三、利用动画片开展教育活动时存在的问题

现在的动画片市场，不够规范，动画片的内容，质量良莠不齐，有积极健康的，也有些暴力言情的如何利用动画片使幼儿获得有益知识，而在利用动画片开展教育活动过程中又存在哪些问题呢？（一）内容选择缺乏严谨性随着现代科技的发展，幼儿接触的动画片的机会已经大大扩展，动画片的类型，种类也越来越多，有积极健康的，利于幼儿身心健康发展的，也有暴力倾向的，不利于幼儿成长的，电视节目、图书、光碟等，让教师和家长在选择上的范围也扩大了。

现在的父母，由于生活和工作压力，没有充分时间去陪伴孩子，也很少与孩子交流，而为了哄孩子，搪塞孩子，随着孩子的意愿，观看动画片，家长也不清楚孩子观看的内容，有些孩子观看了些暴力的动画片，导致在日常生活中，也开始有了暴力倾向，这时才意识到问题的重要性。

教师在内容选择上，不注重动画片的内容，并任由幼儿的意愿，观看些有充满暴力倾向，没有教育意义的动画片，这样不仅在教育上没有起到任何作用，在孩子身心发展上也产生了不良的影响幼儿期，幼儿的区分信息能力很弱，如果观看些不利孩子身心健康发展的动画片，也不理解行为后果间联系的利害关系，经常会发生一些悲剧。

例如：一个3岁男孩子学动画片小鸟飞行，从窗口“飞”下，导致肝破裂死亡其在观看那些充满暴力倾向行为的动画片，会使儿童认知上形成对暴力的合理化，生活中的问题也往往用暴力来解决而这些问题的根源是，学校和家庭在给孩子选择动画片内容上缺乏严谨性。

（二）观看动画片过程中缺乏适时指导在调查中，有几起这样的案例，在问道：孩子看动画片的时候，你会陪着他一起看吗？你陪他看的时候，会不会根据动画片中的某些内容给他进行适当的引导与讲解？在这些问题的访问中，有大多数家长表示，让孩子看动画片只是不想他出去玩，为了让孩子安静，动画片就可以陪着孩子，让孩子不在吵闹。

其中有一位孩子家长在谈到这个问题时说道：“因为我要照顾生意，所以很多时候让孩子看动画片，只是不想让他到处乱跑，他只要看起动画片就会安静下来，我也不用陪着他，我就可以做其他的事情了”在观看动画片时，就让孩子自己看，也没人指导，当孩子遇到困惑的地方，也没有人可以询问，导致孩子不了解的地方，永远得不到了解，这样就会影响到孩子的发展。

家长和老师在幼儿观看动画片，不适时的指导，幼儿经常沉浸在动画片的情节中，有些“动画语言”在孩子中广为流传，“美少女”“奥特曼”等等，有些“动画行为”也成为孩子争相游戏的主题，你扮演“蝙蝠侠”，我扮演“恶魔”，精力分散不少，恶作剧不断。

另外，动画片中有一些打斗，有关情爱内容，有些场景情节幼儿也无法完全理解，家长和教师也不闻不问，没有人指导，长此下去对孩子的成长是十分不利的[5]所以，在观看动画片时缺乏适时的指导，也是一个不可忽视的问题。

（三）观看时间安排缺乏合理性幼儿正处于身体发育的关键时期，需要通过适量的体育活动促进身体发育有些家长不会合理安排幼儿观看的时间，一味的放纵和溺爱，会导致儿童身体造成伤害专家表示，如果孩子看电视里出现咬指甲，抓头发，脸颊等行为特征时，家长就应该提高警惕，这就表明动画片已经开始影响幼儿的健康了。

幼儿长时间观看动画片，相对减少户外活动的机会，使幼儿失去很多与实际生活接触的机会，妨碍了儿童对大自然物质的真实感知及活动能力，而且缺乏与其他语言的交流家长在幼儿观看动画片时，也不提醒幼儿中断休息，没有合理安排，幼儿随着自己的意愿，长时间盯着电视屏幕，减少幼儿眼球运动的机会，将导致幼儿的视力大大下降，同时长时间使身体处于某种姿势，对幼儿身体也会造成一定的伤害。

而且很多幼儿都是边看动画片边吃饭的，这种习惯会使幼儿的胃肠消化功能降低，导致身体健康下降父母和教师也没有规定孩子的作息时间，幼儿在现实中受到挫折时，可以逃避到动画片中去，在无休无止的观看中，危机消失了，儿童重又变得。

“充实”和“满足”，忘记了自己在生活中的问题，看明天的动画片成了儿童的希望，最终影响孩子的心理和情感发展另外“动画痴迷”给孩子带来的负面影响是巨大的，这绝非耸人听闻研究表明，长时间痴迷动画片的孩子易患上孤独症，尤其在听力，注意力，语言能力等方面容易出问题。

[5]，这就需要特别重视在幼儿观看时间安排合理上多下工夫四、如何有效发挥动画片对幼儿教育的作用幼儿爱看动画片，这是很正常的事情，作为家长，应该理解孩子的喜好在动画片世界里，孩子们实现了在现实生活中不能实现的梦想，弥补了现实生活的缺憾。

在对待孩子观看动画片上，既不能放任不管，也不能严厉压制，而应耐心引导，需要老师和家长为幼儿的“看文化”把好关，更好地发挥动画片的教育作用，趋利避害在动画片选择和使用上可以从以下几点考虑：（一）幼儿园应把动画片作为一种教学途径融入到教学过程中

1.把动画片纳入到教材编制中动画片是学前儿童最喜爱，也是其适合年龄特点的一种特殊活动，其中蕴含着巨大的教育价值，幼儿园应该重视发挥动画片对幼儿的作用，在编制教材时，从幼儿的兴趣点，意愿点出发，编制出易为幼儿感兴趣的，容易接受的内容。

借助幼儿对动画片的兴趣，教师还可以开展一系类的主题活动，也可以尝试把教学内容和卡通动漫书的情节结合起来，将幼儿的兴趣转化为有利的教学资源动画片，主题单一，配乐优美，欣赏等特点，如果把这些特点纳入教材中，不仅能扩大幼儿的视野，增长科学文化知识，还可以发展想象力和语言思维能力，陶冶幼儿的情操。

2.教师在教学中应有效利用动画片针对动画片给幼儿的生活和教育带来的变化，教师应采取相应的对策，变通自己的思想，教师在授课过程中应借鉴动画片资源和技术，或者结合教学需要，把动画片进行剪辑使用，也可以借用动画片中的情节或素材，启发诱导，丰富课堂教学，可以通过对动画片中的故事和任务进行阐释，帮助幼儿理解关键情节，引导孩子正确理解善恶美丑等观念，养成与人分享，合作、帮助，诚实的良好习惯，也可以借用幼儿对动画片的浓厚情趣，组织情景剧，模拟相关的情节。

可以进行多种可能性的编排，把幼儿组织起来，讨论的方法启发幼儿，帮助幼儿用语言表达他们对动态画面内容的理解，学习将画面形象转化为语言形象，让他们在快乐中参与，在参与中又学到东西而不是像在家中，看完笑过，就了之了，最好的教育是在儿童并不认为它是教育的形式下进行的。

教师要利用好动画片教育资源，激发幼儿好奇心，求知欲，促进个性的健康发展（二）父母应正确选择适合幼儿身心发展特点的动画片家长要帮助孩子选择寓教于乐的动画片，在挑选之前，家长应该先对选择动画片的内容有一定的理解，应尽量避免孩子接触过于暴力，过于血腥的动画片，在同一部作品，不同人有不同的见解，而且动画片未必都适合幼儿，动画片也分年龄段，有的就不适合幼儿观看。

选择的动画片一定是积极向上，是幼儿感兴趣的，根据孩子的年龄特征和性格，选择的内容，在孩子承受范围内，逐渐增加难度，符合幼儿身心发展的规律所以父母应该认真筛选动画片，选择促进孩子健康成长的动画片（三）端正幼儿对动画片中人物角色的认知

在观看动画片时，家长要与孩子一同观看，由于孩子分辨是非的能力不强，对角色认识不够，需要家长要边看边与孩子交流家长不仅要选择适合的动画片，也要让幼儿将动画片的人物与现实区分，对动画片人物的暴力，不良的习惯，进行批评，对榜样给予表扬强化，帮助幼儿认识善恶。

家长和教师要教会幼儿理智的看动画片，端正对角色的认知，许多动画片皆有暴力的动作，夸张的情节来塑造“惩恶扬善，除暴安良”式的人物形象，这样的人物深入幼儿的心，这时家长和老师需要适时讲解，这样的榜样精神是值得学习的，但使用的方法过于暴力，这种“以恶制恶”不能受到鼓励和表扬，从中使的幼儿获得更多明辨是非的知识和道理。

在观看动画片时，家长和老师端正幼儿对角色的认识，是培养幼儿性格的关键因素，有助于孩子形成正确的世界观和人生观（四）对幼儿观看动画片提出合理要求1.严格限定观看距离幼儿期是视觉发展的关键期，如果幼儿距离电视太近，容易引起视觉疲劳，严重时幼儿的眼睛会受损成为近视。

因此，幼儿观看动画片时距离电视不宜太近，以相距电视屏幕2m—3m为宜2.严格控制观看时间3—6岁的幼儿行为自控能力差，喜欢看动画片，容易上瘾，沉迷于动画片幼儿年幼体质弱，长时间观看动画片会影响幼儿身体健康，且会挤掉幼儿与同伴交往，户外锻炼的时间，影响了幼儿的社会化的发展。

2岁以下幼儿禁止看电视，3—5岁不应超过30分钟，6—9岁幼儿不应超过60分钟，节假日也不应超过3.保持正确观看姿势3—6岁时幼儿身体发育关键期，骨骼柔嫩易变形，必须保持正确的身体姿势，才能使幼儿身体健美。

不良观看姿势容易引起眼肌疲劳，眼病，脊柱变形或其他疾病所以家长和老师必须给孩子示范正确的观看姿势，说明不正确姿势的危害，及时纠正孩子不良观看姿势，不能让幼儿歪着身子，躺在沙发上，睡在床上或坐在地上看电视。

4.养成良好观看习惯不少幼儿痴迷观看动画片，甚至废寝忘食，连吃饭也不放松，常常喜欢边吃饭边看动画片，要么囫囵吞枣，引起消化不良，要么慢吞吞，难以下咽，饮食不香，这些不良的观看习惯必须从小纠正动画片作为儿童认知世界和精神娱乐的重要媒介，是幼儿教育中不可缺少的，绝不能排除在幼儿教育之外。

在选择和使用动画片的时候，不仅要选择能吸引幼儿的感性的动画片，还应该注重对幼儿的理性教育，充分发挥动画片的教育作用动画片本是美好的，但华丽动漫中的糟粕和垃圾只会让孩子们迷失善良和纯真，我们要让孩子们在动画片中除了获得视野的快感外，还应接受文化的启蒙。

[参考文献]：[1] 李淑芳.动画片与幼儿教育[J].山东教育,2004,(3)：1-2.[2] 张奇.儿童审美心理发展与教育[M].北京师范大学出版社：张奇，2000.[3] 杨宏.情感促进儿童道德的成长的纽带[J].中小学教育,2003,(3):4-5.

[4] 任频捷.动画片对中国儿童暴力性倾向的影响[J].南京大学学报,2002,(4):1-2.[5] 高超.电视动画片对幼儿的不良影响[J].成功教育,2007,(6)：2-3.[6] 郑红伟.如何引导幼儿观看动画片[J].幼儿教育,2002,(6)：3-4

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