生活知识(生活知识英语)这样也行？

苏州市吴中区越溪实验小学

 

在生活中学习英语----小学英语生活化教学设计探讨苏州市吴中区越溪实验小学 潘夏岚我国基础教育的主旨是提高国民素质，培养创新型的人才，英语是小学课程的基础学科，是学生跨文化沟通交流以及了解世界的重要工具。

2011年修订的《英语课程标准》中指出，英语课程不仅要重视语言能力基础，还要重视教和学的过程和方法在教学中，要注重培养学生的价值观，学生的学习态度和情感，提高学生英语学习的兴趣，提升语言实践能力和运用能力，为学生的长久发展奠定基础。

著名教育家陶行知提出“生活即教育”，其生活教育论对于新课标理念下小学英语教学方法的探讨有重要的意义

一、生活化教学内涵

（一）生活化教学生活化教学与基础教育回归生活的理念一样，生活的本质是有生命的东西在环境里生生不息生活化教学就是将生活中的元素，融入到实际教学活动中，使学生感受到生活化课堂，并能够将课堂中学习的知识，应用到实际生活中，提高自我价值，使学生在学习中感受生活，经历生活，并能够表达生活。

英国哲学家罗素认为教育的目的就是为了美好的生活，通过教育促进生活，提高人们的自我价值我国著名的教育学家陶行知提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等理念，在其教育思想理论中的核心就是生活教育理论，“生活即教育”是一种终身教育，与人类社会中的种种生活相应，随着人类生活的变化而变化，生活教育是在生活中受教育，教育在现实中的种种生活中进行。

陶行知明确提出“在生活里找教育，为生活而教育”的观念，对于指导和探索现代教育有重要的意义

（二）小学英语生活化教学新课程理念中提出，要发挥学生的自主合作探究学习能力，充分调动学生的积极性和能动性，使学生在学习中生活，在生活中学习在教学中使用生活化素材更容易激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂学习的兴趣。

英语生活化教学就是采用生活情境方式还原英语教学，使英语教学贴近生活，向经历生活靠拢，充分发挥学生的主体地位，发挥学生的主观能动性学习英语，并进行生活知识的建构小学英语生活化教学就是充分尊重小学生的身心发展规律，在英语教学中创设生活化的教学情境，紧贴学生的生活需要和生活经验，提高学生参与英语学习活动的积极性，获得真实的情感体验，提升小学生英语综合应用能力以及人文素养。

二、小学英语生活化的必要性和重要性

（一）符合小学儿童认知发展规律在瑞士心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论中，小学阶段处于具体运算阶段，儿童的思维正在从具体的形象过渡向抽象的思维，儿童抽象思维的过渡是在各种生活活动中实现的，并不是一种自发实现的行为。

儿童思维的发展和语言的发展、实践活动和生活经验等都有密切的关系小学生处于身心发展的重要阶段，英语并不是母语，也缺乏语言环境，在小学英语教学中，要尊重小学生的认知发展和身心发展规律，以及语言学习规律具体形象思维在小学生中占有绝对优势，通常生动具体的形象更容易吸引他们注意。

“墙角数枝梅，  凌寒独自开。   遥知不是雪，   为有暗香来。”

（二）实践新的教育理念的需要在小学英语新课程标准中指出，外语教育要注重语言的实践性，在语境中使学生体验、理解语言，并进行学习和运用通过英语课程的学习，培养学生正确的价值观、积极的情感态度、良好的思维想象能力和语言应用能力等，为小学生的英语学习和交流打下良好的基础。

在小学英语教学中，教学内容要与小学生的生活实际密切联系，满足新教育理念的需求，通过教育使学生学会认知、做事、生存和生活[6]小学阶段的学生各方面发展还不成熟，在教育中要充分给予学生人文关怀和生命关怀，促进小学生的全面和谐发展。

小学英语教学生活化正是现代教育理念所提倡的  

（三）有利于解决小学英语教学中的问题

随着教育改革的进行，教育教学取得了一定的成就，但也存在一些问题在小学英语教学中，与学生生活实际相脱离的现象比较突出，不重视学生的个体体验，缺乏人文关怀，忽视学生综合能力的培养，不利于英语语言的学习在英语教学中，不少学校仍以传统的灌输式教学为主，单纯向学生灌输英语知识，学生的应用能力比较低，“哑巴英语”现象明显，影响小学英语的整体教学质量。

陶行知的生活教育理念成为英语教学方法探索的一条重要指导思想，英语生活化教学有利于解决小学英语中存在的一些问题

（四）促进教师发展

教师的专业发展对于提高教学质量有重要的作用，小学英语生活化教学能够提高学生的学习兴趣和积极性，为终身学习打下良好的基础，同时也对教师提出了更高的要求教师要不断提高自己的教育教学能力，以及知识素养，在英语教学中改变传统的思想，以先进的理念指导教学，创新教学方法，提高教学效果。

因此，小学英语生活化教学有利于促进教师专业发展

三、小学英语生活化教学设计策略（一）教学内容生活化

教师要积极挖掘生活素材，应用到英语教学中，将教材中的内容和小学生实际生活相联系要尊重小学生的认知规律，以及学生的经验水平和现实需求，从生活经验中选取教学内容教师要善于观察和思考，积累身边的英语教学素材，形成自己的英语素材库[7]。

要积极使用学生日常生活中常用的知识，比如学生的礼貌用语、喜欢的水果、运动等书本上的知识有限，不能为学生提供更加丰富的语言情景，因此重视日常的收集设计，比如巧克力等包装上的英语，自己的学习用具等校园和教室中可以布置双语标牌标识，营造生活化的英语氛围。

生活中的英语知识随处可见，教师要积极利用生活场景，鼓励学生自主学习，引导学生注意身边的英语，培养学习兴趣玩是儿童的天性，儿童正是在玩的过程中认识世界的在英语课堂上，教师可以通过让学生做游戏反复说英语，使其在游戏的过程中就掌握英语知识。

如可以将全班进行分组，通过抢答、设定任务等看哪组能够获胜此外，还可以进行角色扮演、歌曲视唱、给课文配音等活动，调动学生的积极性鼓励师生定期举办一些英语活动，如英语角、儿童英语剧表演，英文歌曲比赛、英语书写比赛等。

（二）教学方法生活化在教学中，要积极创设情境，采用情境教学法，使英语走进学生的生活情境教学是一种教学手段，创设真实的或者含有真实的情境，使学生能够自主地理解知识，解决问题具体生动的场景通常可以激发学生的兴趣，有利于提高学生学习的积极性，提高学习的效率，促进知识的建构和学生的发展。

在小学英语教学中，进行生活化教学设计，创设生活语境，符合小学生的认知发展规律，能够充分体现英语的交际性，英语教学与小学生的实际生活紧密相连，有利于小学生英语综合素养的提升，帮助小学生更好地学以致用在小学阶段学习英语，可以培养学生良好的语音语调，开拓学生的视野，促进学生认知的发展，有利于小学生的健康发展。

英语情境教学要依据学生的认知水平、教学的内容和目标，综合利用资源，创设与学生实际相联系的生活化语言情境，使学生参与语言实践，通过探究交流等方式，感知语言、理解语言、运用语言，主动建构英语语言知识，完成英语学习的目标。

教师要灵活运用图片、实物、多媒体等教学工具，通过具体直观的形象吸引学生的注意力比如在动物园英语课程的教学中，教师可以利用多媒体向学生展示动物园情境，引导学生进入逛动物园的情境中，介绍动物单词，引导学生的思路学习英语单词，并能够用英语表达相关情境。

教师也可以采用实际的生活情境方式，进行角色扮演，引导学生进入生活化情境中，比如在学习英语问路中，将教室重新整理，布置成一个城镇，不同的学生扮演不同的角色，选择不同的路径，模拟问路和指路，使每个学生都能参与。

（三）作业设计生活化英语教师在作业设计中也要注重生活化，融入新的教育理念当前传统的作业形式仍占主导，内容和方法比较单一，以死记硬背为主，跟不上教材生活化的步伐，机械的背、读、抄写作业等影响学生参与的积极性。

教师可以布置作业，使学生围绕自己的实际情况进行话题讨论，或者小组编撰课文的英文后续，上课进行分组PK表演，练习英语口语表达，巩固英语知识，或者布置作业让学生学习英文歌曲，并在课堂中演唱，或者进行英语歌曲比赛，可以提高学生学习的积极性。

比如可以让学生记录在生活中遇到的英语，如电视、广告牌、食品包装等上面的英语，矿泉水瓶上的 Water，公车 Bus，卫生间 W.C.等等也可以让学生们通过看英文电影来提升自己的英语听力能力这样学生不仅培养了细心观察的能力，而且感到英语学习轻松又充满乐趣，在潜意识中就掌握了大量的英语词汇，增加了英语的词汇量。

鼓励学生看一些英语故事和小动画，为班级和学校设计一些英语的标示牌，每周做一些英语主题手抄报等

总之，小学英语生活化教学鼓励学生在参与、体验、合作中学会学习和生活，符合小学生的认知发展规律，满足新的教育理念的需求，有利于解决当前英语教学中存在的问题，激发学生的学习兴趣，提高教师的专业能力小学英语教师在教学中要注重融入生活化的内容，以及教学方法，创设生活化的情景，将实践能力和创新精神相结合，合理设计作业，提高学生的英语应用能力与实践能力。

*文章转自I《教育新常态》总第15期2018年第3期*《教育新常态》由苏州市教育评价学会   主办

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