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教育知识与能力考点关键词：300个必考的考点300个必考的考点【考点一】教育的概念广义：凡是增进人们的知识和

 

教育知识与能力考点关键词：300个必考的考点300个必考的考点【考点一】教育的概念广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用包括社会教育、家庭教育和学校教育狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

【考点二】教育的词源在我国，“教育”一词最早见于《孟子• 尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”东汉许慎在《说文解字》中对“教育”进行说明：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”【考点三】教育活动的基本要素。

教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育影响【考点四】教育的本质属性教育是有目的地培养人的活动【考点五】教育的社会属性永恒性、历史性、继承性、阶级性、长期性、生产性、民族性、教育的相对独立性【考点六】教育的起源。

神话起源说神话起源说认为，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观点生物起源论教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。

教育的生物起源论者把教育的起源归之于动物的本能行为，完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性代表人物：利托尔诺、沛西• 能心理起源论心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿代表人物：孟禄劳动起源说

劳动起源论者认为教育起源于劳动。代表人物：苏联的米丁斯基、凯洛夫。

教育知识与能力300个必考的考点【考点七】古代中国的教育夏朝，出现了最早的学校西周，官学体系建立（学在官府、官师合一），以六艺为主要的教学内容春秋时期，孔子开创了私学汉朝，采纳董仲舒的建议“废黜百家，独尊儒术”。

宋代，四书五经成为科举考试的主要内容明朝、八股文被规定为科举考试的固定格式清朝、1905年科举制废除，兴学堂【考点八】埃及教育“以僧为师”“以吏（书）为师”是古代埃及教育的一大特征【考点九】近代教育特点。

（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；（2）初等义务教育的普遍实施；（3）教育的世俗化；（4）重视教育立法，以法治教【考点十】现代教育特点（1）教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；。

（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化；（6）教育的个性化；（7）教育的国际化【考点十一】孔子的教育思想（1）关于教育对象：提出了“有教无类”的观点；（2）因材施教的原则；（3）启发诱导的原则：“不愤不启，不悱不发。

”孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家；（4）学思结合的方法；（5）谦虚笃实的方法【考点十二】《学记》中的教育思想（1）“化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先”——教育与政治的关系；（2）教学相长，教与学是相互促进的，“学然后知不足，教然后知困”；。

（3）预时孙摩，“不陵节而施”“学不躐等”“不陵节而施”——做到循序渐进地传授知识；（4）长善救失；（5）藏息相辅，“时教必有正业，退息必有居学”——学生既要有有计划的正课学习，又要有丰富的课外活动；（6）启发诱导，“君子之教，喻也。

道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”——教师要注重启发诱导

教育知识与能力300个必考的考点【考点十三】夸美纽斯的教育思想（1）著作：《大教学论》，是近代最早的一部教育学著作，是近代独立形态教育学的开端，标志着教育学开始成为一门独立学科（2）观点：对学年制、班级授课制进行了概括和总结；提出了“泛智”教育，主张把一切知识教给一切人。

【考点十四】赫尔巴特的教育思想（1）一本著作：《普通教育学》标志着规范教育学、科学教育学的建立，是现代第一本教育学著作（2）两大理论基础：哲学伦理基础和心理学基础（3）教学过程的三个中心：“教师，书本（教材）、课堂”。

（4）教学过程四阶段论，即“明了、联想、系统、方法”【考点十五】杜威的教育思想（1）著作：《民主主义与教育》杜威是实用主义的代表人物，他被看作是“现代教育”的代言人（2）论教育的本质：杜威认为“教育即生活”，“教育即生长”，“教育即经验的改造”，“学校即社会”。

（3）论教育目的：教育无目的论（4）论课程与教学：主张以活动性、经验性的主动作业来取代传统的书本式教材，即活动课程提出了“从做中学”的教学原则（5）五步教学法：即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。

（6）儿童中心论：形成与传统教育相对应的新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心【考点十六】现代教育理论（1）赞科夫【高度赞发展】《教学与发展》五条教学原则：高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。

（2）布鲁纳【纳来发现结构】《教育过程》：强调学科结构，提出了结构主义学说和发现教学法（3）瓦•根舍因【瓦•根舍因有范例】创立范例教学理论（4）苏霍姆林斯基【全面和谐活斯基】《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》

系统论述了他的全面和谐教育思想其著作被称为“活的教育学”（5）布鲁姆【姆有掌握目标】认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向《教学目标分类学》（6）巴班斯基【巴班斯基最优化】教学过程最优化

教育知识与能力300个必考的考点【考点二十四】个体身心发展的动因——内发论1.观点：强调人的身心发展是由自身的需要决定的，身心发展的顺序也是由人的生理机制决定的2.代表人物及其观点（1）孟子：中国古代内发论的代表，提出“性善论”，认为人的本性是善的，万物皆备于我心。

孟子认为人只需要修身养性就能得到发展（2）弗洛伊德：弗洛伊德人的发展是一种天性的本能认为性本能是推动人发展最根本的动因（3）威尔逊：威尔逊认为“基因复制”是决定人的一切行为的本质力量（4）格塞尔：格赛尔通过“单卵双生子的爬楼梯实验”得出了成熟机制是促进人发展的决定力量。

（5）高尔顿：高尔顿是遗传决定论的代表人物，认为遗传决定了人的发展（6）霍尔：霍尔也是遗传决定论的代表人物，霍尔的观点是：一两的遗传胜过一吨的教育【考点二十五】个体身心发展的动因——外铄论1.观点：人的发展主要依靠外在的力量，如环境的压力、刺激和要求，他人。

的影响和学校教育2.代表人物及其观点（1）荀子：荀子的主要观点是“性恶论”荀子认为人生下来是有罪的，需要靠外部的力量去除身上的罪恶（2）洛克：洛克提出了著名的“白板说”洛克认为人生下来是一个白板，外部的环境是什么样就决定了这个人发展轨迹。

（3）华生：华生是行为主义的代表人物。华生的名言是“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意加以改变，或者使他们成为医生、律师，或者使他们成为乞丐、盗贼。”

教育知识与能力300个必考的考点【考点二十六】个体身心发展的规律（顺序性）顺序性：儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性启示：教师做到循序渐进。

【考点二十七】个体身心发展的规律（阶段性）阶段性：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务启示：教育要适应年轻一代身心发展的年龄特征和主要矛盾教育要针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法。

【考点二十八】个体身心发展的规律（不平衡性）不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的例如：青少年的身高和体重有两个生长的高峰期其次是不同方面发展的不平衡性启示：教育教学要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。

关键期，是指一个时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对个体的影响变得很小或没有启示：教育教学要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果【考点二十九】个体身心发展的规律（互补性）。

互补性：反映了人的身心发展各个组成部分的相互关系它首先指机体某一方面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿；其次，人的心理机能和生理机能之间也具有互补性启示：教师应做到帮助学生成为全面和谐发展的人。