生活知识大全及答案小学生(小学生知识生活应用)干货满满

如何带领小学生在生活中学习科学此文发表于《科幻画报》2020年第11期摘要随着促进学生全面发展这一教育理念的

 

如何带领小学生在生活中学习科学此文发表于《科幻画报》2020年第11期

摘要随着促进学生全面发展这一教育理念的推进，科学成为小学生的必修课程但是，科学知识具有较强的抽象性和复杂性，小学生的学习过程必定困阻重重而生活与科学息息相关，因此在小学科学教学中，教师可以采取生活化教学策略，争取呈现科学课堂亲切有趣的新面貌。

从而提升学生的学习兴致，促进学生科学素养的发展

关键词

小学科学；生活化；教学策略；科学素养小学科学涵盖了生物、物理、化学等多个领域的知识内容，这在拓展学生科学视野的同时也给学生带来很多困扰并且，一些传统的教学方法已经与当前的教育环境格格不入，甚至会引发学生的反感情绪。

然而不难发现，科学在生活中的应用十分广泛，并且一些科学知识正是历代科学家从生活中发掘出来的所以作为小学科学教师，要带领学生从生活中学习科学从而让学生获得更好的学习体验，顺利实现小学科学的教学目标一、小学科学教学中存在的问题

小学生的学习观念尚不成熟，其学习态度往往以个人兴趣为主导而科学知识抽象复杂，很难让学生提起学习的兴致并且，当教师给学生呈现一些科学知识时，学生会产生强烈的陌生感他们感受不到科学知识的亲切和重要性，便很难产生参与科学活动的欲望。

另外，小学生认知水平较低，他们无法深刻理解一些抽象复杂的研究对象故而，在小学科学教学中，教师可以给学生构建相应的生活情境，让学生在熟悉的生活场景中去探索和应用科学，从而使学生取得更好的学习成果二、小学科学生活化教学的实践

1.借助生活图景，导入科学问题小学生比较贪玩，常常沉浸在课下自由玩乐的氛围中，这便体现了课前导入的重要性而科学中的一些研究对象会给学生一种枯燥、复杂的感觉，如果教师直接引出教学主题，那么很容易给学生造成心理压力，导致学生不愿意参与课堂活动。

然而小学科学与学生的生活联系紧密，并且相比于严肃枯燥的课堂，学生自然更愿意亲近精彩有趣的生活因此在小学科学课堂上，教师不妨根据知识内容给学生构建一些熟悉、有趣的生活图景，借此引出科学问题从而激发学生思考的动力，促使学生主动走进课堂学习。

例如：在学习《声音是如何产生的》一课时，我先在多媒体屏幕上展示小鸟、手机、风铃等生活中常见物品，并播放它们的声音然后我提问道：“同学们在生活中还听过哪些声音？”学生举出唱歌、弹琴、拍手、敲鼓等例子这时我拿出一面小鼓，提问道：“这面鼓发出声音了吗？”学生摇头，我追问道：“那怎么样才能让它奏出美妙的鼓乐？”学生提出用鼓槌敲打，于是我拿出鼓槌，让几名学生上台演示敲鼓。

通过以上生活图景的创设，学生的注意力被吸引过来，于是我趁机抛出问题：“同学们知道声音是如何产生的吗？”在生活氛围的感染下，学生对这一问题产生好奇，主动打开课本寻找答案，从而为高效课堂的构建打开良好开端2.联系生活经验，促进知识理解

小学生的科学知识十分贫瘠，并且思维能力尚不成熟，所以在探索科学问题、理解科学理论的过程中会感到十分吃力然而，我们的生活中处处都有科学的影子小学生虽然生活经历不够丰富，但是在进行某些活动时也会用到科学的知识和技能，只是他们无法将自己的行为和科学知识建立联系。

故而，在小学科学课堂上，在学生探索某一问题时，教师可以为学生描述某一生活情境，让学生回忆相关的生活经历从而引导学生借助自身的生活常识和生活经验来探索科学问题，以促进学生对科学知识的深刻理解例如：在学习《溶解的快与慢》一课时，我先向学生提问：“大家在生活中有没有溶解某种物质的经历？”学生思考后给出溶解白砂糖、冰糖、食盐等答案。

然后我提问道：“如果你想调一杯白糖水喝，那么你会通过哪些手段让白糖快速溶解？”学生的思维被这简单的生活化问题所激活，根据自己的生活经验给出搅拌、用热水溶解白糖以及将结块的白糖弄碎等答案于是我便从学生的答案中提取出搅拌、温度、分解这三个影响溶解快慢的因素。

而后我再让学生根据自己的生活经历设计实验，验证以上因素对溶解快慢的影响通过这种方式，可以建立学生对科学知识的亲切感，从而提高学生的探究效率，强化学生的学习效果3.科学走进生活，加强科学实践在科学教育中，仅仅让学生掌握理论知识是远远不够的，还要引导学生应用科学知识解决一些生活问题，这样才有助于学生深刻掌握科学技能、领悟科学内涵。

并且，随着学者们在科学领域研究的进步，科学知识在人类社会的生产生活中发挥着愈加重要的作用，成为社会发展的重要推力因此科学教学要立足于学生的生活，要加强对学生科学实践能力的锻炼这样才能体现科学的价值，进而保护学生的学习动力。

因此在小学科学教学中，教师要让科学走进学生的生活，带领学生加强科学实践，从而促进学生科学素养的提升例如：在学习《不一样的电路连接》一课之后，我给学生布置如下生活课题：小孟和小王买了一些导线和小灯泡，打算在自己的床上安两盏灯。

安装结束后，他们各自打开开关，两盏灯都亮了起来可是一段时间后小孟发现，自己的灯泡如果坏了一个，另一盏灯就不会亮而小王的灯泡如果坏了一个，另一盏灯照常使用请你分析其中的原因，并利用导线、小灯泡等器材还原他们二人的电路连接方式。

然后我给学生下发一些工具，让学生给自己的书桌、文具盒安装两盏灯，顺便解决小孟的疑惑通过这种方式，可以让学生在生活实践的过程中加深对知识内容的理解，并认识到科学知识在生活中的实际作用从而增强学生的学习动力，树立学生的科学应用意识。

总之，在小学科学教学中，教师要根据科学知识的特点和学生的学习困境来构建相应的生活图景，让学生在生活氛围中有效领悟科学的知识和技能，从而更好地实现小学科学教学的育人价值参考文献：1.赵冬寒《谈小学科学的教学方法》；《中国校外教育》2017年第27期。

2.丁勇《小学科学教学生活化探究》；《江西教育》2017年第18期。撰稿：刘平安审核：王   旭编辑：高   娟制作：刘   通

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