小学生生活知识题(小学生用数学知识解决生活中的问题)燃爆了

——“张丽数学名师工作室”研讨活动

 

“张丽数学名师工作室”研讨活动”在生活化教学中提升小学生数学解决问题能力的实践研究”活动简介2021年5月25日下午，“张丽数学名师工作室”在控江二村小学开展了以“在生活化教学中提升小学生数学解决问题能力的实践研究”为子课题的研讨活动。

参与本次活动的有张丽名师工作室成员以及控二教育集团的数学老师们

特级教师、正高级教师、工作室主持人张丽老师主持研讨活动01教学观摩控江二村小学的朱佳雯老师代表工作室第二小组，围绕子课题《在生活化教学中提升小学生数学解决问题能力的实践研究》进行了三年级《周长与面积》的教学实践。

课前，朱老师和小组成员依据《中小学数学课程标准》、认真研读教参、细心梳理教材相关知识，对如何上好几何复习课进行了深入的研究课上，学生们在朱老师极具感染力的引领下，通过分析并解决“周长与面积”问题，使所学知识得以贯通，同时在多样化解决问题的过程中，形成了解决同类问题的策略，促进了学习能力的提升。

02课后研讨朱佳雯老师结合第二小组子课题《在生活化教学中提升小学生数学解决问题能力的实践研究》，对《周长与面积》的教学进行了说课 与反思。工作室成员结合研究主题对本节课展开了热烈讨论。

控二教育集团结合这次学习契机，开展了集团联组教研活动集团内各校的数学老师们认真参与听课学习，并积极开展了评课张丽老师对朱老师那充满亲和力的课堂教学给予肯定和赞赏她说一名教师在课堂教学中应该始终关注学生的学情，要引导并鼓励学生善于观察、勤于实践、勇于表达、乐于合作，这是每一位数学老师应当追求并要坚持的。

同时，张老师也提出“设计书签”的情节引入是否可以让学生在课堂内完成合作，让孩子们能带着作品开开心心走出课堂学生的编题可以继续结合书签的情境进行编写，使情境得以延续发展

03成员感言

施俊豪（复旦科技园小学）今天听了朱老师执教的《周长与面积》一课，收获颇多听课的第一个感受是朱老师的课堂极具感染力，表现在亲切自然的教态、优美的音色、对学生回答的及时呼应等第二个就是朱老师的教学设计既能基于学生已有的学习经验，又能充分考虑学生的学习兴趣。

这节课作为一节复习课，朱老师通过创设任务——用“花边”和“彩纸”制作书签，在任务驱动下，对周长和面积的概念、计算方法等进行了梳理，同时激发学生的学习兴趣、探究欲望随后在周长和面积的运用中，学生在“猜想—探究“的过程中，整理归纳出求长方形周长或面积的必要条件。

在巩固拓展环节，通过开放式问题，提升了学生综合运用知识的能力，激发了学生的高层次思维第三就是学生的表现非常棒，数学语言表述完整、思路清晰，学习积极性高相信在这样的课堂中学生的数学能力会得到很大的提升

张利波（同济小学）我觉得朱老师这节课为我们如何设计复习课提供了新的思考一、复习课也可以上的生动有趣朱老师用“活动引入”的方式，创设了制作书签的生活情境，不仅在活动中激发学生学习的兴趣，还对周长和面积的概念和计算方法进行了回顾，梳理已有知识的同时为之后的学习做好铺垫。

二、明确复习课的目的是梳理、贯通和提升朱老师在探究新知的环节中注重建构知识网络，将所学知识融会贯通教学设计，从长方形的问题解决到正方形的问题解决，从已知周长求面积，到已知面积求周长在此过程中，朱老师大胆放手，注重小组的合作交流，让学生去编题，培养学生解决问题的能力和小组合作意识。

巩固拓展，提升学生解决实际问题的能力“围篱笆”的题目，从一面墙到两面墙怎么围？设计由浅入深，主旨鲜明，针对性强，能够满足不同层次学生的学习需求培养学生的发散思维能力

张彬（凤城新村小学）听完课最大的感受就是朱老师的亲和，愉快的课堂气氛，学生表达流利又严谨，我想这一定离不开朱老师在日时教学中对学生学习习惯的培养本节课紧扣研究课题从生活实际问题制作书签引入，愉悦和谐的课堂教学氛围引起学生的积极情绪，使学生主动积极地参与学习活动。

三年级学生已了解面积与周长是两个不同的概念，但在解决实际问题的过程中，还是会出现张冠李戴的现象朱老师设计了同桌合作设计书签的操作活动，通过直观比较外框和画出的大小不匹配，引导学生从概念、计算方法、计量单位上进行比较，让学生更牢固掌握面积与周长的区别，深化概念本质。

朱老师在课中能及时抓住课堂生成资源，关注每一位学生，练习设计难易适中，在递进的层次中进行，使学生的认识不断深化，让学生在解决问题的过程中运用学过的综合知识，进一步拓展学生的思维，营造一个“扎实”的数学课堂。

蒋靥雯（许五小学）朱老师的这堂以“周长与面积”为教学内容的课，激发了学生解决问题的动力与兴趣教学设计切合学生学情，从这节复习课中可以看到学生之前学习有关“周长”、“面积”的本领学的很扎实此外，课中的题目设计用心，学生的易错点、混淆点都在练习中关注到了。

如：引入环节中面积与周长概念的混淆；面积单位与周长单位的混淆，都能通过错误资源加以辨析，完善了学生对知识的建构在已知“长方形面积求周长”的教学环节中，不仅注重培养学生编题能力，而且融入了同桌互评，在评价交流中，学生能对自己在本节课中的收获与不足有更深的体会。

顾蔚雯（三林小学）听了朱老师的课，有以下几点感受：第一：游戏引入激发学生学习兴趣作为一节复习课，朱老师设计了用扭扭棒和彩纸设计书签为引入，不仅在活动中激发了学生的学习兴趣，还区分了面积和周长的概念以及复习了长方形、正方形面积和周长的计算方法。

第二：注重构建知识网络，形成学生认知结构在教学中，朱老师引导学生从长方形开始研究，让学生体会到已知长方形的周长或面积，求它的面积或周长，还需要知道它的长或宽才能解决问题在研究正方形的类似问题时，朱老师放手让学生自主探索。

虽然学生在设计已知正方形面积求周长过程中碰到了困难，但朱老师充分了解到学生的学情，告诉学生学了更多的数学知识就能解决这个问题，又激发了学生的学习信心第三：注重培养学生用规范的数学语言回答问题三年级学生能在课堂上自如表达自己思考的过程，离不开老师平时坚持不懈的培养。

唐文珺（齐一小学）听了朱老师的《周长与面积》的复习课，谈谈几点感受：一、生活引入，点明课题 本节课是在学生已经知道长方形、正方形面积和周长的计算方法的基础上进行学习的朱老师在引入环节请学生用扭扭棒围、方格纸制作周长为20厘米的长方形书签。

在整个交流过程中，不仅复习了长方形、正方形周长与面积的计算方法，还在长方形的周长与面积之间搭起了一座桥梁启发学生在接下来的学习活动中，找到它们之间的联系二、设计巧妙，层次分明 在新授环节，朱老师巧妙地设计了三个层次的活动。

活动一，在已知长方形周长的情况下，请学生补充条件，求长方形的面积；活动二，已知长方形的面积，能求它的周长吗？请学生自己编题并解答；活动三，已知正方形的周长，能求它的面积吗？已知正方形的面积，能求它的周长吗？并请学生编题解答。

这三个活动由浅入深，老师先是引导，再是逐步放手，到最后完全开放，深切地感受到朱老师教学中的智慧三、灵活运用，解决问题在最后的拓展活动中，朱老师呈现了“用篱笆靠墙围花坛”的问题学生要考虑到生活中经常会遇到的一些实际情况，灵活地运用知识来解决问题。

孩子们各抒己见，在交流讨论中发展了思维，提高了空间想象能力

冯晶（内二小学）今天听课最深刻的感悟与印象是数学习惯培养的重要性小学阶段，尤其是低年级的教学中，一定要注重学生听说读写习惯的培养，今天这个班级的小朋友，不仅能做到认真地听，还能做到流利地说，我们看到的是一节课，但这背后反映的是老师在日常教学中对学生的培养与引领。

这节课朱老师上课教态亲切自然，从师生的互动中我们也能感受到她肯定是一位有要求的严师，只有日常点滴的积累，才能有这节课学生精彩的发言，惊艳我们听课的老师们，也让我对自己的教学进行反思，把课堂真正还给孩子，怎样给学生展示的机会与舞台，日常教学中如何做到收放自如，值得我去探索和深思的还有很多。

顾云倩（控二分校）综观全课，朱佳雯老师始终把学科核心能力的培育贯穿教学全过程，采用情境创设、自主梳理、比较辨析、创新练习等教学策略，夯实基础知识与基本技能，拓展数学视野，让孩子在自悟自觉中形成知识结构，培养了应用意识，提升了数学核心素养。

本课教学特色：1.创设有效场域，从应用的角度提出问题：用彩纸和花边制作一张周长是20cm的长方形书签这个情境自然贴切，通过动手实践使学生分清周长与面积的不同，使求周长与面积成为学生学习的自然需要，诱发学习动机，引出本节课的复习内容，使复习做到了“在不知不觉中开始”。

2.操作活动，辨析周长面积关系朱老师组织了两个操作活动，巧妙沟通了长（正）方形周长和面积之间的联系，使学生在操作中厘清问题本质一连串的操作活动与思维活动环环相扣，题组呈现，教师相机点拨，不断把学生的思维热情推向高潮，提升了学生“推理论证”和“数学建模”的能力。

3.创新练习，激发探索热情朱教师在练习中注重情境创新，照顾学生年龄特点，调控课堂节奏，使课堂生动有趣，学习气氛热烈，学生的学习活动丰富而又有个性“制作书签”“已知周长求面积”“已知面积求周长”“利用墙面围篱笆”等活动，有效激发了学生的探究热情。

总而言之，朱老师在教学中注重数学核心能力的培养，通过情境式的导入与递进式的练习，使儿童在潜移默化中理解、掌握并运用知识解决问题，学生学得有滋有味、充实快乐，给听课老师留下了深刻印象04课题交流结合工作室主课题《小学生数学解决问题能力与生活经验交互作用的实践研究》，第二小组组长控二小学的朱佳雯老师围绕子课题 《在生活化教学中提升小学生数学解决问题能力的实践研究》，从选题背景及意义、研究目的、研究方法等方面对子课题研究计划进行了交流。

结束语“在生活里找教育,为生活而教育”，要使数学学习走入学生的生活，就要把数学问题回归生活，用生活实例创设情境来激发学生的学习兴趣，培养学生运用数学知识来解决实际生活问题的应用意识和应用能力●第二小组成员介绍。

●

编辑：朱佳雯 李非 张彬 郭磬玉审核：张丽