生活知识的英文短语(乡村生活的英文短语)没想到

农村小学英语作业的有效设计

 

泾   川教   研微信号：jcjy1662  倾情教育♥启迪未来农村小学英语作业的有效设计王村镇墩台小学  路会娟摘要：为了进一步提高教学的综合效率，减轻学生的学习负担，我国出台了“双减”教学政策，希望通过该政策的有效实施，减轻学生课内外的学习压力，使学生能够在规定的时间内达到高效学习和综合能力的目标。

在整个过程中，教师需要设计作业，提高作业质量，避免重复作业，使作业成为学生课后学习的重要支柱，帮助学生巩固学习基础，提高学生的综合效率，为学生下一阶段的发展打下坚实的基础本文以农村小学英语作业的设计为研究主题，结合教学实例调整小学英语作业设计，从而设计高水平的英语作业，帮助学生养成良好的英语学习习惯，提高英语素质。

关键词：农村；小学英语；作业；有效设计在农村小学英语作业设计过程中，学生的作业内容需要与多种元素相结合，教师需要在实践过程中对作业设计中渗透了什么思想进行更立体的研究作为小学英语教师，我们应该正视英语作业对学生英语学习的重要作用，以多样化的方式整合实际的英语作业，然后利用英语作业不断改进英语教学策略。

一、农村小学英语作业设计的意义在新时代发展背景下，要求降低学生课内课外的课业压力，在教师的指导下，学生可以实现短期高效的学科学习，掌握学科的核心能力，提高学习质量，为学生的发展奠定坚实的基础在农村小学英语设计的过程中，农村小学的教学资源与城市教育资源相比，存在较大差距。

如果课后作业按照一般的教学方法安排，学生在完成课后作业的过程中可能会有较少的知识搜索渠道，这将导致学生学习质量和效率的下降，严重影响学生下一阶段学习效果的体现，甚至会导致城乡学生之间的学习差距进一步拉大，严重影响农村学生的学习自信心。

基于“双减”背景的农村小学英语作业的有效设计，不仅可以设计出符合农村学生学习理念、学习思维和学习方法的课外作业，巩固学生的英语基础，而且还可以利用农村生活元素的优势，加强学生对生活中英语元素的认知，提高学生的英语学习能力，使学生能够结合英语作业来提高英语质量，这将对下一阶段农村小学英语教学的优化发展起到指导作用。

二、农村小学英语作业设计存在的不足和问题首先，计划性不足有些农村小学英语教师，作业设计比较随意，缺乏计划性，而且作业量也不稳定，体现不出差异性学生们在做英语作业过程中会产生困难，难以结合自己学习实际需求灵活选择作业，影响完成英语作业的主动性。

其次，作业题型单一就一些关于农村地区小学英语作业设计调查分析来看，布置的作业基本上还是让学生抄写、读背为主作业题型单一、固化，缺乏新意，导致小学生对做英语作业很难产生兴趣，被动型强最后，缺乏层次性当前农村小学英语作业设计，还存在缺乏层次性的问题，没有充分考虑不同学生的实际学习情况。

比如，农村小学英语作业设计“一刀切”现象比较普遍，没有认真研究学生之间在英语学习方面的差异性，分层设计作业的情况比较少三、农村小学英语作业有效设计的具体策略（一）明确英语作业目标，突出教学重难点农村小学英语作业的设计应结合农村小学生的实际学习情况，明确教学目标。

帮助学生巩固和应用英语知识，突出英语知识的重点和难点，进行有效的作业设计，促进学生在英语课程学习中的发展和进步首先，它是为了帮助小学生巩固他们的英语知识英语作业是根据课本内容和课后练习设计的，目的是巩固学生在课堂上学到的英语知识。

同时，设计作业训练，灵活运用英语知识，引导学生实现英语知识的迁移和应用其次，为农村小学生设计的英语作业也应突出英语知识的重点和难点掌握学生学习的关键知识点和薄弱环节，通过家庭作业帮助学生吸收和消化英语知识，从而更好地掌握英语知识。

比如，在“My weekend plan”一课作业设计中，应明确这样的知识目标：能听、说、认读“visit my grandparents”、“see a film”、“take a trip”、“go to the supermarket”等英语短语，听懂并会说“What are you going to do tomorrow?”，“Where are you going?”等英语句型,并能在实际情景中应用这些英语单词和句型，初步掌握“be going to”表示一般将来时的用法。

（二）分层设计作业，提升学生整体水平“双减”的主要内容就是减轻学生的学习压力，在落实“双减”政策的过程中，教师也要思考该如何实现减量提质，在减轻学生作业数量的同时，提高作业质量，若想达到减量提质的效果，教师就要增加作业设计的层次性,让不同层次的学生都可以提高自身英语水平和综合素养。

在设计作业之前，教师要准确掌握每个同学的个体差异，然后将学生分为优秀生、中等生和学困生这三个层次来设计作业例如，在学完“How do you feel”这节课后，教师要注重学生的主体地位，针对于学生的学习水平、认知能力进行分层作业的设计，第一层次是基础的题目，如判断、选择以及填空等；第二层次是挑战类的题目，如让学生看图理解，通过具体的情境完成对话，这对于学困生，教师可以进行分析和引导之后，让学困生自主完成；第三层次是思维类的题目，让学生在阅读短文之后回答对应的问题，培养学生英语阅读能力，拓展学生的知识面，推动学生英语思维能力的发展。

通过作业分层的方式，激发学生英语作业完成的积极性，并能够帮助学生树立英语学习的自信心，提升学生的整体水平（三）贴合学生日常生活，创设实践性作业在学习英语的过程中，小学生遇到的最大障碍是日常生活中的母语环境。

因此，在为小学生构建英语作业的过程中，英语教师应将英语作业与自己的生活和成长环境深度融合，为他们构建实用的英语作业，以便小学生在完成英语作业的同时，加强英语语言与日常生活环境的融合，从而促进小学生英语综合能力的全面发展。

例如，在“My weekend plan”这一课程教学过程中，教师可以为学生制定一个实践性作业鼓励学生利用业余时间与父母一起制定周末计划，并制定一个时间表与班上其他学生分享通过这项实践作业的建设，教师可以充分激发小学生完成作业的积极性，并且在与家长沟通的过程中，还可以培养自己良好的计划习惯。

（四）提升作业趣味化，激发学生学习兴趣不管是城市还是农村英语平常布置的作业一般都是训练学生听、说、读、写四方面的能力，如听录音排顺序，朗读课文，背诵句子，做练习题，写作文等等这样的作业形式较单一，内容较枯燥，学生做多了就会没有兴趣，甚至会感到厌烦。

“兴趣是最好的老师”，要想学生完成好作业，很大程度上取决于我们设计作业的趣味性如，变写为画，把拼写单词变为根据录音内容画画；变读为唱，把朗读单词变为把单词汇编成一首歌；还有我拼我秀，报告生活小趣事，演英语小话剧等等，趣味性强的作业可以激发学生学习英语的兴趣和保持学生学习英语的热情。

（五）优化作业的设计形式，提升学生认知能力由于很多农村小学学生刚开始接触英语学习，以致其学习兴趣、作业兴趣的培养，便是重点与关键而借助丰富的作业形式引领，使学生站在不同视觉、利用不同方式感受英语魅力，并获得作业积极性的切实调动，则势必更利于农村小学英语作业设计的优化与革新。

因此，教师可通过对作业形式的进一步优化，多为学生构建一些制作型、实践型、探究型、合作型作业，让其利用多种形式，以自己的最擅长的方式开展英语学习，使作业成为引领其素养塑造的重要工具，并能更好服务于其认知能力提升。

而且，在多种作业形式的刺激与引领下，学生对作业的认识也会发生巨大变化，其英语学习中的主体地位、自主意识必然会慢慢建立起来，更利于认知潜能的开掘与健全人格的塑造例如，每逢节日之际，可要求学生利用所学英语词汇、短语、句子等来制作节日贺卡，并在其中写上“Happy New Year！”、“Happy Teachers’ Day！”、“This is for you！”等，来训练其口语表达、动手操作、实践应用能力。

又如，可在一些简单的交际用语教学结束后，组织学生采用小组合作的形式，在彼此之间的问候、致意、交流中对所学内容进行巩固，以此来实现激活学生作业兴趣，使作业的形式得以切实丰富，并成为助推学生认知能力提升的关键。

（六）收集教学相关资料，实现资源共享作为教师，我们应依据课程的总体目标并结合教学内容，设计一些有创造性的，贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与其中为了调动学生对课外英语学习的积极性，锻炼学生的独立性或合作能力，我们可根据所授课文内容，组织学生收集一些相关资料、信息，以小组为单位进行调查和统计等。

为学生提供实际运用英语的机会，有利于培养学生的合作精神，促进学科之间的渗透和交融使资源得到了共享，相互分享信息与快乐，让学生自觉地投入到热爱自然，热爱动物，保护环境当中再如，在教完“Ways to go to school”一单元后，给学生布置一个任务，结合本单元所学知识，以小组为单位，列出本组人员去学校、去泾川县或去平凉市等不同地方的方式，然后小组就该话题编对话并表演。

（七）采用激励性评价，树立学生自信心正向、激励性的教师评价能够吸引学生写作业教师在检查学生前一日家庭作业时，不仅是检查家庭作业完成情况，还要注重学生完成家庭作业的热情维护当学生们完成预期家庭作业时，教师需要对其予以肯定的评价。

比如在作业设计过程中将作业难度等级划分为：基础级、挑战级、地狱级如果学生选择地狱级别的家庭作业并能完成预期目标时，可以获得3颗星星，选择完成挑战级家庭作业的同学则可以获得2颗星星，而基础级家庭作业的学生就只能获得1颗星星。

除此之外，教师还可以通过简笔画作图文评价，让学生们通过作业评价就能够知道如何做得更好，怎么做就能够得到老师的表扬如学生在语句书写时出现错误，教师可以通过不同的符号标记，将正确的语句写在旁边示范要求学生及时纠正。

还有一些英语急需提升的学生为了获得更多奖励，也可挑战更高级别的家庭作业终上所述，随着素质教育和双减政策提出的背景下，为进一步提高农村小学英语作业设计有效性教师需结合对小学农村英语设计的内容和意义进行有效的分析，了解其重要性，并在此基础上，结合农村小学英语作业设计策略的有效应用，通过采取一些列措施，提升作业设计有效性。

参考文献[1]宗丽娜.核心素养背景下优化农村小学英语作业设计的探究[J].儿童大世界：教学研究，2019（04）：135-135.[2]丁文君.农村小学英语作业现状与优化设计[J].校园英语,2020(03):81.

[3]周立哲.智慧教育视角下小学英语分层教学模式实践分析[J].科学大众（科学教育），2020（3）：55.主办：泾川县教育局编审：教研室●End●——生活中，总有些东西值得分享——如果您喜欢这篇文章，那就转发和点赞吧！欢迎留下自己的见解，我们期待与您一起交流探讨。

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创刊日期：2016年6月2日

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