小学生相声(小学生相声《赶作业》台词)不要告诉别人

作文是什么？作文就是说话，用书面语言来表达，用“笔”说话。跟谁“说”呢？跟自己“说”，跟身边的人“说”。

 

2019  .10

今天飞到高原，在北师大“中国教育梦”兰州站活动讲了两节作文课三年级《那次玩得真高兴》，六年级《笔尖流出的故事》，课后忍不住多说了几句.

绝顶博士

都说学语文有“三怕”一怕学古文二怕周树人三最怕写作文      经常听小朋友说，诶，又要写作文，烦死了也经常听同行说，诶，又要教作文，烦死了小朋友烦作文，是不知道该写什么，该怎么写；老师烦作文，是因为教得辛苦，改得辛苦，收效却甚微。

作文真的很难么？其实不是的       就连文学桂冠上的夜明珠——诗歌，其实也不算难十八年前，我为班上的四年级的十小屁孩儿，出了一本诗集，那是他们半个学期的日记里积攒的三年后，我又开始带着一批二年级的熊孩子读诗，写诗。

何出此言？

如是说：

不信？请看一个九岁名叫铁头的小诗人的诗作——

惊不惊喜？         意不意外？

有没有觉得很痛快？

再看一个喜欢叫自己“可可猪”的小丫头小时候写的小作文：

画的是谁？是猫？还是爱发呆的“可可猪”？

这又是谁？爸爸？“三师”？分明是“丧尸”爸爸嘛！

这样的鬼灵精是怎么教出来的？爸爸说——

爱写作的“可可猪”不是教出来的，爱写作的“熊孩子”们也都不是教出来的。不信？！你再看——

这是一年级的想妈妈们的孩子写的。是不是觉得不咋地？告诉你，它获得了

2007冰心作文奖【一等奖】【一等奖】【一等奖】冰心作文奖【一等奖】【一等奖】【一等奖】【一等奖】【一等奖】【一等奖】重要的事情要说三遍！再看看——

二年级的“熊孩子”们就是这么忽悠老师的！看来，“不教孩子写作文”是要付出惨痛代价的！那就是——

吃的！吃的！！

吃的！！！大家可能发现了，这些诗歌，日记，小作文，都是低年级的。为什么不选一些高段的，高大上一点的作文？原因很简单，这些习作最能说明问题，主要原因是：真情实感！来自身边！

所以呢，其实作文也很简单。怎么说呢？

      诚然，写作有很多讲究但是，对小学生来说，如何让作文变简单，如何让作文变得有趣，有意义；如何让作文变得和呼吸、吃饭一样正常？这些没有心机的，没心没肺的小屁孩儿，给了我们启示：      作文是什么？作文就是说话，用书面语言来表达，用“笔”说话。

跟谁“说”呢？跟自己“说”，跟身边的人“说”“说”什么呢？跟自己“说”生活中的喜怒哀乐，“说”生活中的酸甜苦辣，就像写日记——日记就是自己跟自己说话跟身边的人“说”自己的想法，自己的感受，自己的所见所闻。

       当然，也有人会说，低年级孩子这样写很好，可是高年级呢？还这样写？当然不是！更何况，作文不仅是表达的需要，说现实一点，还要用来应试呢其实应试跟表达并不矛盾应试作文是在一定的要求下进行表达表达什么呢？当然也是写生活，写自己对生活中的一些人、事、物的看法、感受。

      “说话”人人都会既然作文就是说话，那不就简单了吗？可为什么小朋友们会经常觉得无话可说，无从下笔呢？为什么有些老师也觉得作文难教呢？首要的问题是没弄清楚“什么是好的作文”每个人小朋友都想写“好作文”。

如果小朋友没弄清楚什么是“好作文”，就不知道怎么写了如果老师把“好作文”的标准弄错了，教起孩子来也就困难了      好作文到底是怎样的呢？很多人会说，好作文一定要有“凤头、猪肚、豹尾”这话听起来不错可是怎样的文章是“凤头、猪肚、豹尾”？怎么写才能有“凤头、猪肚、豹尾”？既然写作文就是表达，就是说话，为什么“说话”要“凤头、猪肚、豹尾”？小朋友们肯定想不明白其中的道理。

弄不明白也就没法写了      我是个很爱写的人，可是，小时候，甚至一直到了师范毕业，我也没写出一片可以让老师当范例来读的作文因为，是真的不会写，因为，我觉得“凤头、猪肚、豹尾”好难哦直到后来，读大学的时候，老师反而不讲这些了，我写的一些自己心里都没底的文章，老师却认为很不错，还推荐我做校刊编辑，后来才慢慢找到了写作的手感。

这其中的原因，后面再说

现在我们来看看

      有人说，“好作文”要有吸引人的题目，文章结构要巧妙，文笔要优美，内涵要深刻这样的文章当然完美可是好文章一定要这有么几条标准吗？也不一定      比如“内涵要深刻”什么叫“深刻”呢？我们身边很多小朋友们整天忙于学这个学那个，连最肤浅、最天真、最可爱、最美好的童年都没好好享受，又怎么会知道什么叫“深刻”呢？连大诗人白居易都不敢说自己“深刻”，小朋友们最喜欢的冰心老人的诗歌散文，印度的天才诗人泰戈尔，也都不追求“深刻”，他们的作品都是那么浅显易懂，我们又何必都把自己的装得比鲁迅先生还要“深刻”呢——何况鲁迅先生的《朝花夕拾》也是充满着童年的欢乐，一点都不“深刻”？按照我认为的“作文是表达，是记录自己的喜怒哀乐和生活的酸甜苦辣，表达自己对生活的看法”这个道理，小朋友们的生活那么丰富多彩，那么生动有趣，哪里来的“深刻内涵”呢？试想，如果每个小朋友的作文最后都是“诶，生活多么艰难啊！”，这种“深刻”恐怕会把老师和家长都吓出毛病来。

      比如“文笔优美”文质兼美的文章当然大家都喜欢，但并不是任何文章都要文质兼美如果是说明文呢？如果是议论文呢？如果是申请书呢？如果是寻物启事呢？这些文体又怎么文笔优美？难道说，今天我丢了一只笔，我还要这样写：“寻物启事，当太阳将金色阳光撒像大地的时候，我们正坐在教室里吮吸着知识的甘露。

我沉浸在知识的海洋里，以笔为桨，划向知识的彼岸”要是真的这样写了，张贴在公告栏里，八成会被人看作是“不大正常”的      比如“结构严谨”散文是“形散而神不散”，随笔是随性而写，特别是小朋友的心情日记，是很随意的。

怎么做到“结构严谨”？难道我们哪个小朋友今天挨妈妈批评了，还要想着“我为什么难过，开始应该怎样难过，然后应该怎样难过，最后应该怎样难过？”难道我今天高兴，还要想着，我应该怎样高兴才算“严谨”？这样的“严谨”，还不是要把人弄糊涂了吗？。

      看来，太完美的作文，未必是好作文。

 那么，新的问题又来了——

      那么，作文到底应该怎样写？或者说，我们做老师的应该怎样教作文呢？      无非解决两个问题：怎么写？写什么？     老是听有些小朋友说，老师，作文写什么？今天日记又没东西写了其实，不是没东西写，而是很多小朋友没去注意。

生活中其实有很多很多的事情可以写比如说，同样是“早上上学，下午放学”，在星期一和星期二这两天，你每天回家一进门，说“妈妈，今天我们学校怎么怎么了”，“爸爸，今天我们班级怎么怎么了”你肯定不会说一样内容这些让你急着想说的事情，不就是很有趣的生活内容吗？比如说，同样是中饭，今天你们一家人吃的菜，饭桌上说的话，跟昨天的肯定也不一样，这些，不又是不一样的生活吗？。

      生活中的内容，都可以用笔记录下来写给自己看，写给身边的人看比如你今天很开心，班级获得什么奖，你可以在日记里记下来，让自己好好享受      也有的小朋友想回家跟父母分享，也可以把自己想告诉父母的事情写下来。

比如：五（1）班获得了学校接力赛的第一名，班上的同学都很激动，还有人想告诉爸爸妈妈，告诉小伙伴，跟大家分享快乐回到家，妈妈还没回来呢，可是他真的很激动，很想说说这个喜讯，又没人可说，怎么办？写下来啊      还可以写什么？写写身边的人：可爱的同学，帅气的老师；

      写事：一堂有趣的课，要春游了；      写物：新买的溜溜球，心爱的小乌龟……     这些都可以作为作文的内容如果写日记，内容更是五花八门：跟大人参加“无聊”的喜宴；下楼理发，找了一圈去发现理发店就在隔壁；上QQ，发现老师居然在上面，赶紧隐身；“长假”结束了，作业还没完成，于是拼命赶作业……。

怎样才能得心应手写出“好文章”呢？

      最好的办法是模仿走路，吃饭，说话，做任何事，都是从模仿开始的作文也是不会写作文不用怕，只要你爱看书书读多了，写作文的时候就想象自己读过的那些书上是怎么写的      甚至有时候还要翻   开那些精彩的文章，看看他们是怎么写的，一看，哦，原来这么简单，我也会写。

比如有些小朋友喜欢读诗歌、散文，特别喜欢冰心先生的小诗《繁星·春水》，读着读着，他就觉得原来写诗也不难，就试着去写诗有一些同学爱看童话，他也就学着写童话      想在作文上有所进步的小朋友，除了多读各种课外书，更重要的是多读名家名篇。

其他的作文选看不看都无所谓，因为很多作文选的作文都是“虚情假意”的，那些文章没什么看头的而鲁迅，巴金，屠格涅夫，老舍，峻青，艾青……这些大作家的经典名篇才是我们模仿学习的典范      当然，这些模仿，是“大读写”视域下的模仿，不能立竿见影。

我们推崇这种长远的模仿，也需要切实有效地能解决学生当下困难的模仿比如我们的作文课

初 识 徐 老 师◆  自我介绍【2分钟】情境导入：几十双陌生的眼睛齐刷刷地盯着陌生的我，我都不好意思了不过，从你们的眼神里，我读出了好奇的意思、询问的意思你们想了解什么？想问老师什么？【大家想知道我叫什么名字，但是话可以说得再得体一些，这样听着会让人更舒服】。

自我介绍：我来自天堂——上有天堂下有苏杭嘛！我来自杭州市笕桥小学，姓徐，徐徐上升的徐，慢慢的意思；单名一个俊字，不英俊的俊，【板书名字】大概是因为我实在不够英俊，也不够聪明，所以，父母给我取这个名字，希望我慢慢地英俊起来，慢慢地聪明起来。

◆  初态交际【3分钟】情景表演：今天在大礼堂上课，放学回家，家长可能要问：是谁上的作文课？或者你自己就会忍不住告诉爸爸妈妈，今天谁谁谁来给我们上了课你准备怎么说？我当家长，请一位同学到前面来，当面试试，看会不会说。

   【老师当学生妈妈学生说老师姓名，性别，哪里的等等（为什么发笑？哦，男的妈妈！男的妈妈你们才能记住我啊言归正传！）师：哦，看来这老师还不错，那他多大年纪了，帅不帅啊？生：挺帅的师：噢，有白子画帅吗？。

生：他看起来挺有学问的师：学问是装在脑子里，这你也能看得见？看来你也很有学问】◆  观察与表达【12分钟】    观察指导：看来，这样介绍还不行，讲不明白谁给出出主意，该从哪几个方面介绍？【根据学生的发言板书：年纪、身材、长相、表情、衣着、性格】。

现在好了，挺全面啊，可等你都说完，我这当妈的连做饭都来不及了要想描述好一个人还真不容易怎么办？【板书：有详有略】哪个应该最详？【长相、性格】观察一分钟：初次见面，让你们马上说我的性格有点困难，长相到时可以先说说。

现在我就做一分钟安静的美男子，大家仔细观察，边看边想，看仔细了，说的时候要大胆，实事求是   交流分享：·说得挺完整的啊可是大家都有一双眼睛，一对耳朵，一张嘴巴，一个鼻子啊，这介绍行吗？【板书：抓住特征】。

·头发——杨梅头，——我这杨梅头跟你的杨梅头可不一样，看仔细——比较疏朗，发光，看得见头皮，这叫聪明绝顶，为什么掉法？想多了，想怎么教好学生【板书想象，联想】·黑框眼镜（感觉怎么样）——眼睛——看准了，要实事求是，你说的这不是我的眼睛——有什么联想没有？——谁再说说眼睛？眼睛是心灵的窗户，这是关键。

【这才叫真正的观察，不光看了，而且想了，想得那么有味道从上往下，继续进行】·鼻子——有点歪，鲁迅先生说自己的鼻子是碰壁碰扁了，那不是真的；徐老师的鼻子是小时候碰地上碰歪了的，这是真的观察得仔细，实事求是，说得准确，值得表扬，给你也加十分！。

·嘴巴，牙齿——我不怕，我有心理准备，说吧，这是我的特征——不过别把我丑化了，既然已经长成这样了，你们说话可以有点艺术性，说得委婉一点，让我觉得这牙牙长得也挺可爱的可以怎么说·眉毛：表情——难道徐老师只有一种表情吗？那不成表情僵硬了？再说说（眉毛跳舞，眉飞色舞，因为喜欢同学们啊。

）·衣着：最后请你们看看徐老师的衣着[板书：衣着]②回家后，如果家长问你徐老师多大年纪，长得怎么样，会不会说？三、徐老师印象[3分钟]·长相弄明白了，还不算太难看现在，对我的性格有点感觉了吗？【板书：幽默、亲切、和蔼、像大哥哥等】。

·原来，在你们眼里，我是这么棒的老师啊！可是，我不相信理由呢？【前面交流时的事例】四、我来写写您[20分钟]①上课前有同学问我，今天上什么？看黑板[板书：初识徐老师]②知道什么意思吗？③对，第一次认识徐老师，要你们写写对徐老师的第一印象。

为什么要写这篇作文？我今天给你们上课了，回去学校领导，我的同事，特别是及我的学生看定会问我课上得怎么样，这里的学生怎么样，同学们对我印象如何如果把你们的文章给他们一看，他们就明白了，是吧？不过呢，这“初识徐老师”不是统一的题目，要写对徐老师的印象，我们还可以取很多题目，题目在哪儿呢？[指板书：幽默、亲切、和蔼、像大哥哥等]这些就是你们初识徐老师的印象，你觉得徐老师怎么样，就从中选择一个词，自己取一个题目，比如，幽默的徐老师，……。

④这是一篇写人的记叙文，写人的文章，要抓住特征来写，重点写印象最深刻的刚才大家都已经观察得很仔细了，也说得很好，相信一定能写得更精彩写的时候要注意三点：1、写之前先好好构思构思，怎么开好头，怎么组织材料。

2、写的时候，要一气呵成，不要因为一个字写不出来，问老师、问同学，打断了思路一下子想不出来的字，写拼音，或者暂时画个圈代替，写完了修改的时候在不上3、写完以后还有一件事别忘了做，要好好的读一读，读出声来，这样读能读出问题来，能帮你修改出好文章来。

接下来就开始吧⑤写作五、看谁写得像[10分]①评开头②听哪儿写得好③帮助修改个别地方④老师修改

自由表达与规范指导的融通——听徐俊老师执教《初识徐老师》习作课有感宁波市江东实验小学      陈舒恩     在徐老师上习作课之前，我正在阅读著名特级教师周一贯先生的文章《“一分为二”：自由表达与规范指导的问题》，他从哲学的角度，辨证地分析了两者在习作教学的重要性，觉得颇有道理。

随着课的开始，掩卷观课徐老师朴实、憨厚，又不失幽默的教学风格，很具亲和力但更让我受启发的是课中，徐老师一次又一次不厌其烦的规范指导一、观察有序     写人的文章，尤其是通过肖像描写来写人的文章，观察是重点。

细致入微而又准确的观察，就会有具体的描写与准确的表达徐老师借助借班上课，第一次和学生见面的资源优势，先让学生向自己提问，想了解些什么，这时，学生的关注点是零散、无序的     接着，徐老师很巧妙地先后出示陈佩斯、董浩、潘长江这三个人物的大头漫画，引导学生发现人物的特征，发现人物的特征往往大部分集中在头部。

接着，很自然地将这一“捕捉特征”的观察方法迁移到学生对自己的观察给了学生“如果给徐老师画幅漫画，会抓哪些特征”这一快乐又很有价值的任务驱动     在学生捕捉特征时，徐老师既顺着学生的视线和思路，又不失教师的引导与梳理，从“长相”、“身材”、“衣着”，从“头发”、“鼻子”、“眼睛”、“牙齿”等方面有序地进行观察和描述，并一一作了板书。

清晰的板书，规范的指导，能让学生明白或掌握一种有序观察事物的方法二、交流得体      课中，因为徐老师的平等与宽厚，学生在描述教师肖像时，显得有些调皮，有些不是很得体徐老师不是听之任之，而是通过幽默的语言，精当的评价，引导学生要注意与人交流时的得体。

如在学生观察徐老师的嘴巴时，有这样一个片段：师：要说得准确，得看得仔细生：看不清楚师：我走进点生：老师的嘴唇很薄师：“薄”不是个很好听的词说话要让别人听着舒服，我们可以换个角度，表达一样的意思，又让人能接受。

生：不太厚师：这样的表达效果就不一样了生：老师有一排大黄牙，老师的牙齿参差不齐（当时，全班同学爆笑徐老师脸上的笑也“没了”场面很尴尬但徐老师很巧妙地引导）师：我确实有这副牙，改不了了我已经够伤心了，你能不能说得艺术化一点。

生：你的牙齿像高低不平的山峰，缺少观赏性生：虽然你的牙齿参差不齐，但和那些牙齿平整的人比起来，与众不同像这样引导学生得体地与人交流，还有好几处我们在最后的习作交流中，从学生说“老师的牙齿很可爱，穿了一件‘漂亮’的黄衣服。

”等句子中，也能很好地感受到在徐老师的规范指导下，学生明白了怎样换种说法艺术性地揭别人的“短”，使相互的交流不会处于尴尬的境地我想，在这节作文课中，学生不光学会了作文，还学会了做人三、表达准确      徐老师除了引导学生要学会得体地与他人交流之外，还非常关注学生的语言，不断地发现学生在表达中出现的用词、用句问题，并及时地给予规范和点拨。

如在向老师提问时，生：您来自哪个贵校？师：太过礼貌了，改一改生：您来自哪个学校？生：你芳龄多少？师：芳龄是问女生的，再问问生：你几岁了？师：猜猜生：39师：我要伤心得去撞墙了生：31岁师：现在接近了同学们，你的年龄要猜得很准，确实很难。

我们可以在年纪之前，加个……生：“约”师：或在后面加个……生：“左右”师：这样表达既灵活，又准确了在观察徐老师的头发时，师：什么头型？生：前面……后面……师：写在纸上，怎么知道前面、后面是哪儿？（引导学生表达要准确）。

生：额头上的头发比较稀疏，秃了师：我很伤心，说得艺术化一点生：额头前有一块塔里木盆地师：建议以后碰到这样的人，可以用一个词：疏朗   （指导学生准确用词）     像这样准确而又规范的表达指导贯穿了整节课，尤其在作文点评中更显徐老师的语言功底。

     感谢徐老师为我们在作文规范指导方面作出了精彩的范例。

 “可乐”徐老师     这几天，给我们上作文课的老师像走马灯地换个不停，这不，今天又来一位“男妈妈”别笑，他就是这么“可乐”的老师，介绍自己的名字都与众不同：姓“徐”，单名一个“俊”字，不英俊的“俊”。

这是让想让我们夸他“俊”吗？可他却是长得不怎么“俊”不挺可爱的    “不俊”老师然长得并不出众，却非常具有亲和力徐老师大概三十岁左右，大大的脑袋上剪一平头，显得精明利索大概由于当老师用脑过度，头发日见稀疏，露出青光光的头皮。

他有一个引人注目的大鼻子，上面架一副黑框眼镜架，深邃的小眼睛似乎透着无穷无尽的知识每当他一说话，嘴角就开始上扬，两颗不甘寂寞的虎牙就蹦了出来说一激动处，他的眉毛还会不由自主地一跳一跳的，真个是“眉飞色舞”，我们常常被他丰富的脸部表情逗乐。

徐教师长得不高，中等身材，1米7的样子，长得很壮实他穿得朴素而整洁，一冲眼就让我产生了好感     徐老师很幽默，虽然上课才一会儿，我们已经被这位自称“男妈妈”的老师逗笑了好几次徐老师特爱咧嘴笑，每当这时他那一口与众不同的牙就露出来了。

一位同学刚指出了这一点，徐老师就拼命向他使眼色，假装委屈地说：“长一口黄牙，而且参差不齐，我愿意吗，我已经够伤心了你能不能说得艺术性点？”嗨，明明长得不咋地，非让我们“美化”一下，真是一位有意思的老师又有同学发现了“新大陆”。

有同学说他一只眼睛是眼皮，一只双眼皮他却说：“其实我两只眼睛都是单眼皮如果晚上睡不好，就会一只单眼皮一只双眼皮要是整个晚上不睡觉，一准都变成双眼皮了”我们听了，自然不信，都哈哈大笑起来     虽然徐老师与你们相识不久，但我已经喜欢上这位老师。

他那幽默风趣的语言，令我们在开怀大笑的同时，心中有所感悟；他那严谨扎实的指导，让我们在流畅表达的同时，语言更加得体写作意见      这是如何观察一个人，如何写一个人的现场模仿这种方法是可以迁移的，比如写同伴，写家人，写一群人。

那么写景呢？

      我们可以带着二年级的孩子走进春雨，除了看，还可以去触摸春天，聆听春天，感受春雨的温度，嗅到泥土的气息；我们可以带着四年级的孩子在夏天的葡萄架下静默着，抚摸着，张望着，想象着；我们可以……葡萄架

       每当我走进这个美妙的空间，耳边就会响起一首轻快的曲子似小鸟的啼叫，又如知了的鸣声，还像花儿的歌唱，而真正的作曲者，自然是那生机盎然葡萄架       葡萄架上，叶子层层叠叠地展开成一个高大的凉棚，一个美妙的空间。

葡萄就似玛瑙珍珠，散发着迷人的光芒；又如一只只彩灯，尽情地展示着她们美丽的色彩茂密的叶子就是伟大的母亲，细心地呵护着她的孩子；而晶莹的葡萄则似一个个可爱的孩子，亲热地依偎在妈妈的怀抱里虽然那粗大的枝条只是默默地站在一旁，他却是这个空间里最富有生机的一部分。

他支撑着整个空间，犹如一个顶天立地的巨人他是大公无私的他无时无刻不在提供着整个葡萄架所需的养料枝条又像是个无畏地探险家，不断地向前探索着、探索着……      每当我走入这个空间，就能听到这首永远属于大自然，属于葡萄架的轻快的曲子。

状物呢？我们让可以让水果在课堂上开“派对”写事呢？我们可以用《灌篮高手》的慢镜头唤醒运动场的记忆……

     当然，操作是可以成体系的，我们是有“系统解决方案”的！

     徐博士带着他的团队，根据部编教材特点和小学生习作能力发展规律，同一册书各课的编排主要以题材（话题）选择为参照，兼顾年级之间或同年级前后课序的能力螺旋，选用古今中外经典作品、名家名篇为范文，结合同年级学生作文，以“范文+例文+习作+评改”的结构驱动小学生的习作实践。

     为确保丛书的专业质量，使之对一线教师的教学和小学生习作能力的发展发挥切实有效的作用，本项目由一支兼顾学术权威、理论专家、一线名师、骨干教师组成专业可靠的编写团队权力完成。

过了2019 ，我们在2020就可以看到，拿到，用到了哦！这本书的内容是这样的——本书各册各单元编写体例如下：一、  单元练笔【微导语】【微回顾】【微练笔】二、  习作例文【习作小贴士】【例文与评析】【思考与练习】

三、  名家名篇【范文与赏析】【思考与练习】四、  习作园地【习作提示】【习作任务】【习作评价】【习作修改】

这本书的编写思路是这样的三年级（上）第一单元：猜猜他是谁（教材联系：《习作》——我猜，我猜，我猜猜猜）【微练笔】美丽的校园甜甜的回忆（教材联系：《大青树下的学校》课后“学校有哪些特别的地方”，《花的学校》，《语文园地》“交流平台”

——校园小故事，校园小镜头，校园小心情……）第二单元：写日记（教材联系：《习作》，第一单元【微练笔】——把回忆写成日记）【微练笔】美丽的秋天甜甜地笑了（教材联系：《铺满金色巴掌的水泥道》课后【小练笔】“多美的发现”；《秋天的雨》《听听球的声音》及每课后的“阅读链接”

——打开五官观察世界，用有新鲜感的语句来表达）第三单元：我来编童话（教材联系：《习作》——人物、地点、时间、事件，摇一摇骰子，就是一个奇妙的童话故事）【微练笔】用修改符号修改习作（教材联系：园地三“字词句运用”二——学会使用最基本的修改符号）。

第四单元：续写故事（教材联系：本单元课文及课后题——各种结局，因为各种理由）【微练笔】名字里的故事（教材联系：《口语交际》——名字的来历或含义，自己的或别人的名字，普通人的或名人的名字）第五单元：我们眼中的缤纷世界

（教材联系：《习作例文》《习作》——留心生活就有新的发现；打开五官就有别样精彩）【微练笔】水果舞会&动物世界（教材联系：P68【初试身手】——选择一样水果或一种动物，打开五官观察，用几句话写下来）第六单元：这儿真美

（教材联系：《习作》——观察一个地方，围绕一个意思，写一到二段话）【微练笔】你的眼前会浮现怎样的画面（教材联系：《园地六》【词句段运用】——把词语变成画面，围绕这个意思，写几句话）第七单元：我有一个想法

（教材联系：《口语交际：我有一个想法》《习作：我有一个想法》——关注身边小事，发表自己看法，弘扬“正能量”）【微练笔】大自然的珍贵礼物（教材联系：单元导语、《大自然的声音》课后最后一题——学会列提纲）第八单元：那次玩得真开心

（教材联系：《习作》，【单元导语】“学写一件简单的事”——回忆镜头拟提纲，按照顺序写清楚，抓住心情写明白，用对标点写正确）【微练笔】故事里的“心情包”（教材联系：《掌声》《灰雀》课后的“心情”《习作》要求“表达心情”，。

【单元导语】“学写一件简单的事”——划出《司马光》里的“心情包”，抓住“心情包”写好司马光的故事。）

我们可以先睹为快啊

三年级下册第六单元身边那些有特点的人一、  单元练笔【微导语】在童年的百花园里，我们看到了缤纷的世界这个世界里，我们身边的小伙伴是姿态各异的花鸟虫鱼，我们经历过的事情是梦幻般的童话故事一件事，一个人，一种心情，写下来，都是诗一样的美好。

【微回顾】还记得那幅《童年的水墨画》吗？“说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面？”还记得那《一只窝囊的大老虎》吗？你“体会到表演前后‘我’的心情变化”了吗？你一定也像小时候的冰心一样喜欢吹《肥皂泡》，你是否也想象过，“这些轻清脆丽的小球，还有哪些美丽的去处？”

【微练笔】※缤纷童年挠心底※在你的童年生活中，一定也有许多美好的回忆，就像冰心老人的诗里写的：童年呵，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑在你的回忆里搜索一下，缤纷童年是否在你的心底挠着痒痒——甜蜜的微笑，含泪的记忆，欢快的笑声，失落的情绪……拿起笔，围绕一种心情，像本单元的课文一样，用几句话把这个回忆写下来。

一、  习作例文【习作小贴士】       本单元语文书上的《习作》提示还记得吗？“热心肠、智多星、昆虫迷、幽默大王……”这些词语让你想起了谁？为什么会想到他？你还想到了哪些词语？这些词语可以用来形容谁？

这次“身边那些有特点的人”，你准备用上哪个表示人物特点的词语，写写谁呢？是“我们班上的昆虫迷”？“家有虎妈”？“戏迷爷爷”？还是……？这篇习作，应该怎么写呢？一、       注意“泡泡”里的话——看见“热心肠”，我想起了同桌，我给你们讲一件事……

——“昆虫迷”？这不是说我表哥吗？他家里养了各种各样的昆虫……这是告诉我们，写一个人，要围绕着一个词语，也就是他给你印象最深的特点来写二、       写人的文章要写事      可以通过和他有关的一件事或他的日常表现写出他的性格。

当然，和他性格有关的这个词，最好不要出现，通过他说的话，他做的动作，他的表情，他的其他表现，让我们感受他的性格      道理很简单，比如《西游记》中的孙悟空，我们都知道他“很厉害”，可书中并没有写“孙悟空很厉害”这样的句子，而是写了一件又一件“孙悟空打妖怪”的事；黑猫警长，我们都知道他特别“聪明”，动画片里也没说“黑猫警长很聪明”这句话，而是通过他”追捕一只耳”，破解“螳螂被害案”“野猪吃红泥”等故事，让我们自己感受。

三、题目很重要      课本中《习作》的提示告诉我们，去题目要用上表示人物特点的词，如“我们班上的昆虫迷”“家有虎妈”“戏迷爷爷”……这样的题目，不仅告诉读者，我要写的这个人是怎么样的；也提醒自己，我要围绕这个特点写这个人。

【例文与评析】      以上三个“小贴士”，不知道对你写“身边那些有特点的人”是否有点启发，反正很多小伙伴们是用起来了，而且用得很溜哦。让我们一起来看看“别人家孩子”的习作吧。

例文一：正话反说“笨蛋”不笨石涛      在学校里，提到“笨蛋”这个词，你肯定会联想到一个学习成绩很差又笨拙呆板的学生，谁都害怕被冠以这样的“荣誉称号”，但有时并不是这样，我们班就有一个人人都喜爱的“笨蛋”同学。

【开头设置悬念，让人喜欢的“笨蛋”会是笨蛋吗？】      这天下午，轮到我们小组扫地班上的淘气包小郑欺负小明好说话，就想捉弄他——小郑跟组里的同学串通好，故意让小明一个人打扫教室然后他们都假装有事，陆续回家了。

班里只剩下扫地的小明和看笑话的小郑不一会儿，下起了倾盆大雨，小郑想起自己没拿伞，正当他要冒雨冲出去的时候，一个熟悉的身影挡住了他，递给他一把雨伞——是小明，是他把雨伞让给了小郑【第一个事例，就写出了小明的“笨”。

被同学故意捉弄也不生气，甚至还要帮助带头捉弄他的小郑这样的“笨蛋”其实是“心胸开阔”】      虽然，大雨把小明淋成了“落汤鸡”，但是我想善良的他还是很高兴的吧！这就是我们班上的“笨笨”小明，一个乐于助人的“笨蛋”。

      还有一次在考试时，好朋友小陈悄悄传纸条给他，让小明把答案写在纸条上，但小明没有理他小陈按捺不住，压低嗓门一个劲儿地催他，结果，被老师给发现了下课后，小陈胀红了脸朝小明吼道：“你干嘛不把纸条传给我？我们再也不是好朋友了！”说完，他怒气冲冲地走了。

班里的同学开始悄悄议论起来，有人说：“小明真是个笨蛋，如果当时他把纸条传给了小陈，他们就不会闹僵，而且还不会被老师发现”也有同学说：“小明这叫坚守原则，传纸条只会害了小陈”【通过同学对他褒贬不一的侧面描写，突出了小明是个不徇私情、遵守纪律的“笨小孩”。

】小明仿佛没有听到大家的议论，急急地去追去小陈了几天之后，小明和小陈又开始有说有笑了看来，这个坚守原则的“笨蛋”还挺厉害的嘛！【进一步突显出小明在“笨蛋”外表的掩盖下，实则有一颗珍惜友情但也坚守原则的心！】。

      虽然都称他为“笨蛋”小明，但“笨蛋”不笨，大家都非常喜欢他，也从内心尊重他因为这个“笨蛋”的心里总是装着别人！就连小明自己也说：“我喜欢‘笨蛋’这个名字”【结尾照应题目，也说明了“笨蛋”受欢迎的原因——他心里总装着别人！】。

※ 评析一※      这篇作文小作者独具匠心，紧紧围绕“笨蛋”二字，采取欲扬先抑、正话反说的手法，赞颂了一个看似很笨实则宽容大度又诚实友善的同学鸟美在羽毛，人美在品德结尾最后一句可谓画龙点睛之笔，升华了主旨。

终于迎来开学季我们班的“开心果”陈莹莹      他，一双水灵灵的大眼睛嵌在圆圆的脸蛋上，闪着稚气的光走路时，挺着圆溜的肚子；说话时，动着圆厚的嘴唇；写字时，握起圆滚滚的手指他给我的第一印象是圆，第二印象是圆，第三印象还是圆。

这就是我们班的“开心果”——韩雨【外貌描写，紧扣一个“圆”字，喜感顿出】      我们班的这个“开心果”时常能给同学们带来快乐他说起话来妙语如珠，笑话不断，总会说得你捧腹大笑【看了后面的描述，真的是这样让人“捧腹”哦！】。

一天下午开班委会，大家在讨论班内的一些事项接近傍晚，大家都饿了我们开始讨论最后一个问题：个别同学在校内吃零食该怎么处理在一旁一声不出的“开心果”像发现了新大陆似的，喊道：“我们帮他吃掉！”结果，我们个个都笑趴下了。

      还有一次，我们班演相声一身笑星气质的他表演起来绝对也是让你笑不停的他表演的相声有一段台词：“我手机掉河里啦，我手机掉河里啦！为了捞手机，我也掉河里啦！”通过他独特的口音，这句话变得笑料十足，同学们都笑了。

      渐渐的，“开心果”的“功底”越来越深厚有时候，他只要变一下语气，就招来同学们的一串笑声他走起路来也常常令人发笑，似乎前面总有什么好东西，总是迫不及待地向前走去于是，我们便经常听到“啪”的一声——“开心果”又摔了个四脚朝天。

      怎么样？你是不是很喜欢我们班的“开心果”？他的一举一动都是那么有趣，相信你一定很喜欢他【外貌、语言、动作，都围绕“有趣”来描绘，活脱脱勾勒出一个“开心果”形象】※ 评析二※      这是一篇写人的文章，小作者运用生动形象的语言，通过具体的几件事，把韩雨的“开心”刻划得淋漓尽致。

文章取材新颖，构思奇妙，语调轻松幽默，显得妙趣横生  

例文三：口头禅“很严肃”的“幽默大师”谷劭      在班级里有这样一个人：面如满月，时常满脸堆笑；圆呼呼的身子让他看起来是那么滑稽就是这样的一位大胖子可是我们班的幽默大师呢！他时不时会笑嘻嘻地说：“我很严肃……”惹大家一场大笑。

【外貌及口头禅，透着“幽默大师”的特质！】      或许因为本来长得就很有喜感，所以关于他的笑话真是层出不穷啊！      一天午后，我们正在上数学课因为天气过于沉闷，导致有些同学精神不振，甚至个别还打起了瞌睡。

但老师仍然履行着她的职责—上课就在这时，一句话语打破了沉寂：“干什么，不是鸦雀，何必无声啊！”他的话一出，全班哄堂大笑，他居然笑嘻嘻地说“我很严肃……”就连老师也“难逃一笑”了      还有一次，那是下课时间，两个同学因为一点鸡毛蒜皮的小事就“对干”了起来，大家谁也不敢去，怕被牵连进去。

这时，一个庞大的身影出现在他们眼前啊，是幽默大师来了他用了九牛二虎之力才把两个人拉开，说：“干什么呀！难道打架就这么有利于你们释放自我吗？”他转向我们，然后笑眯眯地说：“我很严肃……”打架的事瞬间化为泡影，而且还增进了那两位“主角”的友谊呢！。

      怎么样？“很严肃”的“幽默大师”厉害吧！有了他，生活中多了许多乐趣；有了他，许多不愉快的事情也变成开心的 【结尾再次突出文中人物乐观豁达、风趣幽默的形象，言语中，言语中都是欣赏、喜爱！】※ 评析三※

      小作者善于观察，选材精慎，语言流畅自然，用贴近生活的小事为读者展现了一个善良、热心的人物形象，让人印象深刻（【思考与练习】      抓住特征，以事写人，再配上巧妙的题目，一篇好文章就出炉了——记住这几句“箴言”，写好“身边那些有特点的人”就不难咯。

      你身边有哪些有特点的人？你想到了哪些词语？围绕这个词，你想到了什么事？      题目是文章的眼睛，取号题目很重要这次的作文写的是“身边那些有特点的人”，可千万不要把《身边那些有特点的人》当作作文题目哦。

围绕着你要写得这个人，你准备用什么题目呢？

三、  名家名篇【范文与赏析】※ 范文一 ※忆母亲（节选）【美】 马克·吐温      她宽大仁爱,任何人对她倾诉悲欢苦乐,她都关怀她的一位邻居永远忘不了有一次母亲听到当地一件意外事故时的反映他告诉她有个人骑马赶路,和一头小牛相撞,坠马而死。

母亲极为关切地问道:“那头小牛呢?”她并非对那个人的死亡无动于衷,而是同时也关心小牛      哪怕是最凶恶的人或动物,她都能想出要原谅他们的理由——即使理由要她编出来也好她通常也想得出道理来爱他们她也是一切不会说话动物的朋友。

被人追打,声名狼藉的野猫,一看见她就知道托庇有地,保护有主有个时期,我们家中共有19只猫它们真是莫大的累赘但是它们倒霉,单凭这点就是收养它们的好理由了她坐着的时候经常有只猫伏在她膝上,她却愤然否认她爱猫甚于爱孩子。

不过她说猫有个好处,不想抱它时,可以随时放下※ 赏析一 ※      作家写文章，和我们写作文的道理是一样的“身边那些有特点的人”，就是抓住一个词语，围绕这个词语的意思写一些事母爱无所不在，感化着每一个为人儿女的心灵。

美国伟大作家马克·吐温的母亲就是这样的“宽大仁爱”，并把她的这种仁爱波及到她所及的一切生灵——哪怕最凶恶的人或动物，哪怕野猫

※ 范文二 ※童年时代的良师挚友王蒙      表姐比我大六岁,是我童年时代的良师和挚友我母亲多子多病,除了勉强照顾我们的一日三餐和遮住屁股的衣服以外,从来不管我们的精神和情绪是表姐打开了我的心灵,喂哺我精神的饥肠。

       从小,她给我背诵李白、王维、孟浩然的诗,背诵《长恨歌》《琵琶行》《赤壁赋》,她还会背诵冰心的《繁星》、落花生的《梨花》和朱自清的《荷塘月色》她给我讲过《白雪公主和七个小矮人》《快乐的王子》和《卖火柴的小女孩》。

      不但背诗背文,她还爱“背”音乐,她不会什么乐器但她“背”得出许多著名乐曲的主旋及和弦,不论是刘天华的《光明行》,还是柴可夫斯基的第一弦乐四重奏第二乐章,不论是《渔舟唱晚》还是《蓝色的多瑙河》,她都能“背”给你听。

从她那里,我才知道人世间有这么多美好的曲调,美好的词句,美好的思想,美好的憧憬      我从表姐那里学会了追求美好的东西后来，我又拿起笔写了许多诗在人生的道路上,文学活动的路上,我时时念起我的第一个启蒙者与引路人——表姐。

※ 赏析二 ※      大作家王蒙先生笔下的表姐是一个开启“我”心灵智慧大门的天使这位表姐给作者的印象,不是在生活上对“我”的帮助和扶持,不是带着“我”与一帮野小子疯跑狂追,尽情玩乐,而是她“打开了我的心灵,喂哺我精神的饥肠”。

她能背李白、王维白居易的好诗,能背苏轼、冰心、朱自清的妙文,她还会讲《白雪公主》和《卖火柴的小女孩》,她更能背出许多著名乐曲的主旋及和弦所有这些在一个儿童的眼里看来,是多么的迷人和令人神往啊因为这些美好的词句,美好的思想,美好的憧憬成了促使我走上文学创作的生活基础,大表姐成了我人生之路的第一个启蒙者与引路人。

【思考与练习】马克·吐温围绕着母亲的“宽大仁爱”，写了“关心小牛”和“关心野猫”两件事；王蒙围绕“良师挚友”，写了表姐给我“背好诗妙文”和“背名曲”两个例子那么，你准备围绕哪个词，通过哪一两件事，写写谁呢？。

四、习作园地【习作提示】现在，我们要开始写作了先思考下面的问题：1.  你准备写谁？2.  你想到了哪个词语？3.  你准备围绕这个词语写哪一两件事？4.  你准备围绕这个词语给作文取个什么题目？【习作任务】。

围绕以上问题和同学交流，然后选一个人写一些写完后取个题目，用上表示人物特点的词语如果有可能，还可以给你写的那个人看看，听听他的评价【习作评价】读一读自己的作文，按照下面提示进行自我评价：1. 我是不是围绕一个词语写的这个人的特点的？（      ）。

2. 是不是围绕这个特点写了具体的事情？（      ）3. 些事情写到这个人说的话，做的动作以及表情了吗？（      ）4. 题目是不是围绕这个特点取的？（      ）5. 句子通顺吗？字都写正确了吗？字迹工整吗？（      ）

6. 标点符号都用对了吗？（      ）【习作修改】1. 再次阅读自己的作文，用修改符号修改2. 将自己的作文读给小伙伴听，听听他们的意见3. 与小伙伴结对，互相修改作文4. 在习作本上誊清作文

好像说的有点多了，哈哈，咱么总结一下吧——

      写文章的是一群天使天使的想象有翅膀，七彩的翅膀红色是按耐不住的童心童趣，是“拔牙的苦恼”；橙色是馨香的诗心一片，是冰心眼里的“繁星”点点；黄色是生活的慰籍与感谢，是“福利院小朋友”的温暖笑脸；绿色是缤纷的自然胸怀，是“春之水”滋润着自然万物；青色是文学少年敏感的心灵，是秋风瑟瑟中凭吊鹿城的沧桑和荣耀；蓝色是青葱少年指挥的哲思，是“作文——难？不难？”的思辨；紫色是梦幻般的童话色彩，是小兔坐在“椰子船”里一脸幸福。

      作文，难？不难？作文其实并不难是为“写什么”而苦恼吗？“我以我手写我心”啊，作文就是写你自己的真实感受，生活中的喜怒哀乐，甜酸苦辣一件趣事，一点感动，睹物思情，触景感怀，大好河山，诗兴飞扬，都是可写之物。

是为“怎么写”苦恼吗？像说话一样写，写真话、实话、心理话，向名家、老师、伙伴学，从模仿开始，慢慢地学会写自己的话

对了，再叨叨一句，如果对这种操作感兴趣，请记住了，马上要出来的新书叫做——《妙笔作文&“绝顶博士教作文”之部编同步《小学生习作课》      记不住书名？没事，新书一出来，小编会第一时间告诉大家的！