如何提高学习英语的兴趣方法(如何提高学生的数学兴趣)不看后悔

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怎样提高小学生学习数学的兴趣对小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养学生学习数学的乐趣1.课堂导入设置悬疑强烈的好奇心是引发兴趣的重要来源，它将人的注意力紧紧抓住，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的起因和结果。

因此，在数学教学中，老师应抓住这一点，巧设问题一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的千层浪花课堂导入时能设置一个带有悬念的问题，可为上好整节课打下好的铺垫如在教学《三角形的稳定性》时教师可以这样导入：“同学们，偏远山区农村家的瓦房房顶是什么形状的?”生：“三角形。

”师：“我们用长方形行不行呢?”生一边笑一边摇头：“不行，用长方形不是会歪吗?那房子怎么住人啊，房顶会倒下来的”师：“那大家说说看为什么要用三角形?”生开始热烈地讨论起来我们的课堂就直接进入到三角形的稳定性这一个话题了。

学生在疑问中进入了课堂，通过这样找到结论，学生的记忆会相当深刻，也很牢固

2.发挥图示、教具作用，重视直观教学小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。

这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。

由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣在讲比多(少)应用题时，事先用白、黑纸版各剪兔子纸型12个和7个教学中运用教学绒板，进行贴示，从贴示中说明“白兔比黑兔多”、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要学生依据“同样多”“多多少”“少多少”来说明图示或自己动手摆图形。

这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好

3.多表扬和鼓励，培养学生的自信心由于人的认识活动问题伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑时，人的自我创造潜能就得不到充分的发展和体现，而只有尊重学生和理解学生的内心世界，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。

在数学教学中教师要帮助学生建立学习数学的自信心课堂不仅是学科知识传递的环境，更是人性养育的圣殿相当一部分学生对自己的数学能力缺乏自信心、缺乏毅力，这种心理障碍又与认知方面的原因交织在一起，自然增加了他们对数学的恐惧心理。

因此，教师应减少学生基础知识和基本技能的薄弱之处，减少学习的困难在课堂提问、做作业和其他数学活动中，对学习有困难的学生在学习上的微小进步，要及时给予肯定、提供机会、帮助成功，让他们在成功的体验中增强信心。

教师要给予学生更多的鼓励期望，让学生增强自信心通过数学实践活动，使学生感受到成功的快乐数学的实践活动是有别于数学学习活动的另一种综合性活动，这对形成正确的数学观和确立良好的学习目的很有好处通过实际问题的解决，使学生的意志经受了锻炼，同时又体验到了成功的喜悦，更增强了学生学习的兴趣和求知的欲望。

通过鼓励性的及时评价，不但能调整学生认知行为，而且在师生情感上也能产生积极的效果例如：在班级撰写数学小论文比赛中，教师把出色小论文张贴在教室后面，供全班同学观阅，对特别有新意、有深度、有见解的小论文，教师指导他们补充、修改、完善，并在学校公示栏里公示。

这样不仅让这几位学生体验了成功的喜悦，增强了他们学习的自信，而且也起到了带头和示范作用，从而在学生中产生你追我赶的学习氛围4.巧妙设问，激发学习兴趣教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。

因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是进行新课时或是巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣使学生产生强烈的学习欲望例如，在讲乘法的初步认识时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，从而提出教师为什么一下子能算出结果?或提出这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法?求几个相同加数的和，用什么方法计算要简便?当学生认识到用乘法计算简便后，老师又提出2×3读作什么?它表示什么?3×4读作什么?表示什么，乘号前面的数是什么数?乘号后面的数是什么数?结果叫什么?通过层层设问，就能有助于学生学习兴趣的持续发展。

5.采取多种练习手段，适应学生心理特点注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的又一心理特点因此，教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣。

例如，在低中年级教学中，教师可利用游戏进行教学，把学生对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等;在高年级教学中，教师可采取看谁解得快，看谁解法多，看谁编得又对又快(自编应用题)等办法，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。

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