如何提高学习英语的兴趣方法(如何提高学生的科学兴趣)太疯狂了

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如何培养学生学习英语的兴趣王燕江苏省无锡市宜兴市行知实验学校摘要 兴趣对于学习英语非常重要这是因为英语学习需要记忆的量大，在学习过程

 

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如何培养学生学习英语的兴趣王燕江苏省无锡市宜兴市行知实验学校摘要     兴趣对于学习英语非常重要这是因为英语学习需要记忆的量大，在学习过程中不但要求能理解记忆所学内容，而且要求学生能把英语与汉语在语法、句型等多方面进行比较掌握，灵活运用。

英语教学中应如何培养学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、善学，并养成良好的学习英语的习惯呢？非智力因素方面通过激发动机、树立信心，培养学生学习的兴趣，培养师生融洽的情感,诱发学生学习的兴趣创设情景，在课堂教学中激发学生学习的兴趣：给学生三分钟自由谈话时间，用语言、动作、实物、卡片创设语境，将歌曲、游戏引入课堂，运用多媒体创设语境进行教学；积极开展课外活动，培养学生学习英语的兴趣。

著名的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的根据很多有关专家的研究表明，只有学生感兴趣的东西，他才乐意学只有乐意学就会有主动性，就能不怕困难地把它学好兴趣对于学习英语非常重要。

这是因为英语学习需要记忆的量大，在学习过程中不但要求能理解记忆所学内容，而且要求学生能把英语与汉语在语法、句型等多方面进行比较掌握，灵活运用因此，要激发并继续保持学生学习英语的兴趣就越加困难在平时的教学过程，发现很多学生初始阶段英语成绩很好，可是后来到了高年级成绩就掉了下来，我认为这主要是学生在初始阶段对英语有一点新鲜感，一时的好奇心涌现出一定的兴趣，后来由于知识量的增加，要记忆的的东西增多，难度的加大，又没有运用语言的环境，也没有形成良好的英语学习方法，觉得英语单调、枯燥无味、再加之老师在教学中没有时常留意学生的个性和心理特征的发展变化，做到有的放矢、因势利导，调动学生学习的积极性，那么学生的学习兴趣就会由于一时的困难而丧失信心，不能继续保持下去。

如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课时，无人听讲，上课提问，无人回答，课堂气氛死气沉沉，还会使原本复杂的英语知识更难学，学生不知所谓，而厌学、不学那么，在英语教学中应如何培养学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、善学，并养成良好的学习英语的习惯呢？。

一、培养学生学习的非智力的因素由于受升学率及其他因素影响，英语教学中人普遍重视知识灌输，忽略非智力因素的开发因为学生是教学认识过程的主体知识的掌握、能力的培育，只能在主体自身相应的积极自觉活动中才能形成。

事实上，如果非智力因素得到适当运用，在教学中往往会收到事半功倍之效1）激发动机、树立信心，培养学生学习的兴趣动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，在学生初次接触英语时，教师应该就这门学科的目的、内容、特点、要求及其学习方法向学生作必要的介绍。

在给新生上课时，明确英语作为一种交际工具在以后的生活和社会主义现代化建设中的重要地位鼓励他们努力学好英语，为社会做出贡献学习时,重要的一条是使学生明确为什么要学好英语?并鼓励每个学生都要学好英语，明确了目的,就会使学生产生强烈的求知欲,并推动学生去努力学好英语，取得更大进步。

初学英语的同学对英语有着强烈的好奇心，如果教师能就这一特点，加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果正如著名的英语教学法专家Mwest所说的“外语是学会的、而不是教会的”作为一名英语教师，不仅要引导学生“学会”，最重要的引导他们“会学”。

例如：在平时，教师就要引导学生多用英语与同学、家长老师进行会话无论课堂上下，还是校园内外，都尽量形成一种学英语的氛围，让学生在不知不觉学会如何说英语这样既克服了畏惧心理，又使学生敢说，敢练然后再逐步实现由部分使用英语到使用英语过渡。

这样逐步树立学生的自信心,从而达到培养学生的学习兴趣2）培养师生融洽的情感,诱发学生学习的兴趣俗语说:“亲其师而信其道”学生学习英语的兴趣与任课老师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课老师，才会喜欢上他的课，才会对英语感兴趣。

在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键在教学中，教师的情感无意中起着信号、情感和动力作用，具有激发学生的求知欲的功能以及心理催化作用“师爱”是这种情感的具体体现，如阳光、雨露、春风。

因此，对学生“动之以情，晓之以理 ”是必须的在英语课堂教学，教学良好的情绪，融洽的师生关系，活跃的课堂气氛能充分调动学生听课的积极性，使其教学达到最佳效果反之，教师冷若冰霜的面孔，会引起学生心理烦躁、紧张。

妨碍学生轻松自如地进行交际练习另一方面，由于教师积极诱导，注意创设轻松愉快的环境，学生便可以大胆开口，放开自己，调动起自身的多种积极因素.教师用满腔的爱去换取学生的亲近与信任，使学生情感与教师情感产生“双向反馈”。

因此教学中要注意尊重学生的自尊心，多鼓励尤其学生回答问题时，出现“小毛病”不要马上纠正，更不要批评对待差生要不同要求，同样亲近学生差异是客观存在的，传授、操练、提高、作业、辅导等各方面，根据学生的具体“差异”安排组织，提出不同进度，不同难度的要求，进行不同的具体帮助和指导。

从而使各类学生都有成就感这样在教学中，创建一个心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起互相信任、尊重、团结、友爱、共同进步的良好关系学生就会由爱老师到爱上英语学科，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。

在这种融洽的师生关系中，学生的学习兴趣提高了，就能收到预想不到的效果

二、创设情景，在课堂教学中激发学生学习的兴趣学生学习的兴趣不是与生俱来的，而是在老师的培养下逐渐形成的老师和学生主要场所是课堂，所以课堂活动是引发学生学习兴趣的主要途径，学生参与活动可以增进学习的主体意识。

形成多样的课堂活动既可以增强学生学习英语的兴趣，活跃课堂学习气氛，也可以加强学生对所学知识印象要想使学生对老师所设计的活动感兴趣，这就要求我们设计各种各样的新颖的活动方式，提高人体的参与率1）给学生三分钟自由谈话时间

在不以英语为母语的环境中，学生往往在课堂上才有机会开口讲英语，学生在课外缺乏主动说英语的动机和机会所以，在每一节英语课前都留给学生三分钟用英语自由谈话的时间，让他们发挥想象力，运用所学语言知识创造性地进行实践性训练，他们的学习积极性就会非常高涨。

同学们为了把自由谈话讲好、演好，课外就会主动去设计谈话内容并反复操练，这个过程也正是复习巩固所学语言知识的过程自由谈话的内容可以灵活多样，我认为可以根据教学内容适当加以引导可以让学生谈论天气、生活、各人爱好、家庭成员、班级活动；也可以让学生讲英语故事、猜谜语；也可以两人一组进行对话或几个同学表演小品等等。

很多内容都可以从新教材中找到，学生只需要适当改编就行学生通过自由谈话的方式联系生活实际，达到学以致用自由谈话人员的确定可以采取轮流值日或小组推荐的方法，尽可能让每位学生都有机会表演对于那些课堂上不太活跃或性格内向的学生更要鼓励他们积极参与、大胆实践。

如“shopping”、“At the doctor”“At the library”等等，然后在对话练习的基础上，让学生根据实际生活，所见所闻编写说的内容如“What was on TV yesterday ?”、“What did you do last Sunday?”、“Say something about the English exam”等等，学生的语言实践是英语教学的精髓。

自由谈话也是产生兴趣的一个重要条件，适当的实践活动能使学生在一定程度上有所收获2）用语言、动作、实物、卡片创设语境在课堂教学中，我们可以根据教学内容的需要，精心设计与课文、会话有关的图片、剪贴图，从而借助语言、动作、实物、卡片创设语境。

这样做，既可培养学生的学习兴趣，又能使学生加深对课文、会话的理解如在讲过去进行时时，可事先安排一个学生在上课后敲门，再根据敲门这个情景提出问题，让学生回答：“What were you doing when he knocked at the door?”要求学生用学过的动词回答，尽量不要重复。

于是学生们就绞尽脑汁，积极思考自己的答案开始的回答无非是I was reading . I was writing . I was listening .I was drawing .I was doing my home work……越答越难，后答的学生一时找不到合适的动词就回答：I was singing . I was drawing 甚至I was laughing .I was sleeping 类似的答案尽管会引得哄堂大笑，但仍要予以肯定，目的要让学生通过练习掌握I was doing这类过去进行时句型。

学生的回答被认可，他们觉得很满足，从而会产生很大兴趣如在教“What are thay doing?”时，在上课前制作一些小卡片，上面写上要表演的动作，让学生抽答，分别表演“cry 、read 、run 、sing”等动作，然后以“What is he doing?”这样的问题向学生们提问，学生在教师的引导下会说：“He is crying/laughing/reading a book/runing/singing”等，然后再让部分学生分组练习会话。

教师可以指着他们问：“What are they doing?”学生们会答:“They are talking”然后教师再问：“Are they talking?”学生会答：“Yes they are”在真实的交际情景中，学生对学习的知识记得牢，学得轻松愉快。

3）将歌曲、游戏引入课堂如果用一首优美动听的英文歌曲或一个回味无穷的游戏拉开英语课的序幕，则既能创造轻松和谐的学习氛围，也能增强课堂教学的魅力和英语课的特色如在教名词性物主代词的使用及句型Whose cup is this?突破这一难关的关键是学生对形容词性物主代词的掌握必须准确熟练，才能区分形容词性物主代词和名词性物主代词的异同点。

那么要想在有限的时间里完成以交际为主、语法为辅的代词利用，的确有一定的难度要用十几分钟就突破这一难点和关键，首先将事先准备好的代词再现在学生的面前，然后利用答、问、译、比较等方式使学生明白了各类代词的正确使用，一首歌不到5分钟，同学们将它深深印入脑海，默背代词表格两分钟全班同学人人过关。

“I you he she it we you they / me you him her it us you them /my your his her its our your their /mine yours his hers its ours yours theirs. 接着，走下讲台随手拿起各种衣物进行师生的对话，来巩固代词的使用及句型Whose ruler is this ?最后学唱一首歌：This ruler is my ruler / That ruler is your ruler / Whose rulers are these ? They are his ruler and her ruler / Whose are these rulers ?/They are our rulers and their rulers .歌曲能帮助学生集中注意力，在一节课开始和结束时唱一首歌，或在一节课的中间唱一首短小的歌曲，可以使学生精神振奋起来，轻轻松松地进行学习。

游戏是活跃课堂教学的重要手段，有助于培养学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效果在课堂教学中经常采用做游戏的形式，其中有猜一猜、找一找、捉迷藏、竞赛、表演小品等这些游戏符合学生的年龄特点，又创造了和谐的课堂气氛。

每当看到学生们那时而紧张、神秘，时而又欢快的表情时，仿佛他们是走进了学习的乐园如在教学26个字母时，常常用“guess”一词，让一个学生到前面来，藏起一字母卡片，大家来猜是哪一个猜的时候把学生分成男、女两队，猜对一个加一分，最后评出结果。

猜单词、猜句也可使用这种方法在巩固新知识时，也可以设计此游如学会了学习用品的词汇后，用句型来猜学过的词语例如：It is a…？What is it ? Is it your…? May I have a look at your… ?这样不仅复习了词语，又复习巩固了句型。

新的教科书留给期中期末的复习时间很少，为了在有限的时间内高效率的进行复习，对所学知识进行果断取舍，把精力放到重点知识和难点上，然后采取男女两大组比赛的方式首先布置复习范围，为了不给本组丢分，同学们复习非常精细，课外时间好的学生怕差的学生丢分，他们自动帮助差生，课上有问、有答、有争论、有习题、情景对话、听力抢答、有复习范围内的互相自由问答，他们互抓差生，千方百计的使对方丢分，教师最后做裁判，使复习达到一种欲罢不能的境地。

实践证明，带有竞争性质的游戏练习，并能将它贯穿在教学，始终不但对学生产生一种教学魅力，能把学生牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是提高了学生的学习兴趣，满足学生的自我表现欲望及喜欢竞争的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合能力。

4）运用多媒体创设语境进行教学教师要想在45分钟内引导学生进行快节奏、高密度的训练，除了合理有效使用课本外，还可以积极利用其它课程资源，例如录音机、投影仪等辅助教学手段这样可以为学生创设一种闻其声，临其境的情景，又可以扩大教学容量，加快教学节奏。

录音能够提供真实的交际情景，营造愉快和谐的英语学习氛围在使用投影片时，学生边看投影边听录音，那生动的画面、优美的读音、真实的语境，极易感染学生，激发学生的学习兴趣，加深他们对所教学内容的理解有时把英语课安排在语音教室里上，为学生创设一个良好的听说环境。

学生在语音室里上，听音准确，语调和语感都得到充分训练可把英语歌曲放给学生欣赏，这些“Disney’s  Children’s  Favorites”不仅激发了学生的学习兴趣,还训练和培养了学生的听力,常常歌词还没教,听力好的学生听过数遍之后,便能较完整地说出歌词。

还可根据课文内容设计和绘制多种幻灯辅助教学如有介绍老师和学生的抽拉片，有表示正在进行时态的活动片，有短剧“The Bees and the Bear” 的复合片等这些色彩鲜艳、绘制精细的幻灯片，有助于帮助学生理解教学中的难点及重点。

还可采取自制录相片方法，激发学生的学习兴趣事先让学生学会课文中的语言材料，人物稍加化妆，伴随优美的音乐，选择真实的场景，用课文上要求的实物配上动作教学时，学生看画面，听录音很快就理解了课文内容若有重点句型，画面还可以反复出现，突出了教学的重点。

在巩固练习中，教师可采用绘画配音的方法，帮助学生在特定的语言环境中和有限制的时间，记忆学习的材料，提高了学生的语流和语速

三、积极开展课外活动，培养学生学习英语的兴趣苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

　我认为可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。

让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣新课程改革强调学生通用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力语言学习要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感；学生在教师的指导下，运用探究性学习模式实现任务目标，感受成功。

如果英语学习通过真实的丰富多彩的课外活动，那么学生就能接触到更贴近学习实际、贴近生活、贴近时代的信息资源；学生的参与意识随之不断增强，交流方式也将由课内活动的单、双向交流，转为多向交流的方式     新的课程标准给予我们提出新的要求，我们要在新课标的指引下，要从本学科的特点出发，发挥本学科的优势，积极探索新的教学手段和教学方法，在英语教学中培养学生较浓的学习兴趣，使学生激发出更高的学习兴趣和求知欲。

END执行主编：余慧琼排版编辑：余慧琼本文作者：王   燕⊙本文为原创内容，版权归「新教育榜样」所有欢迎转发到朋友圈，转载请联系后台相关阅读重磅·有奖征文：第一届“李玉龙教育写作奖”暨2021年度“新教育生命叙事征文”启事。

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